Основные правила грамматики русского языка [link] Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.
Морфология. Различать части речи (простые случаи), правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т. п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.
Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правил.
Нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.
В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности,
языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его уменияприменять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90–100 слов,
для 6 класса – 100–110,
для 7 класса – 110–120,
для 8 класса– 120–150,
для 9 класса – 150–170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15–20,
для 6 класса – 20–25,
для 7 класса – 25–30,
для 8 класса – 30–35,
для 9 класса – 35–40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2–3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1–3 случаями.
В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2–3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных
орфограмм и 3–4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4–5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6–7 классах – не более 7 слов, в 8–9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуацион-
ныхошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» – 4 орфографические ошибки (для 4 класса –
5 орфографических ошибок), для оценки «2» – 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1–2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3–4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5–9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100–150 слов,
в 6 классе – 150–200,
в 7 классе – 200–250,
в 8 классе – 250–350,
в 9 классе – 350–450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5–1,0 страница,
в 6 классе – 1,0–1,5,
в 7 классе – 1,5–2,0,
в 8 классе – 2,0–3,0,
в 9 классе – 3,0–4,0.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
-разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-стилевое единство и выразительность речи;
-число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2–3–2, 2–2–3; «3» ставится при соотношениях: 6–4–4, 4–6–4, 4–4–6. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Входная контрольная работа по русскому языку 5 класс
Вариант 1.
1. Определи, в каком слове звуков больше, чем букв
1) веер 2) дятел 3) орёл
2. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
1) роща 2) пружина 3) каланча
3. В каком слове есть согласный звук [т]?
1) несётся 2) известный 3) пароход
4. Из перечисленных слов выбери лишнее:
1) носатый 2) носик 3) носишко 4) носильщик
5. Из перечисленных слов выбери слово без приставки.
1) рассвет 2) звонок 3) прибрежный 4) безлистный
6. Каким словом можно проверить безударную гласную в слове зверюшка
1) зверинец 2) звериный 3) зверь 4) зверята
7. Найди словосочетание, в котором существительное употреблено
в винительном падеже:
1) жил у сестры 2) видеть корабль 3) лететь без шума
8. В каком слове пропущен мягкий знак?
1) солов(?)и 2) коч(?)ка 3) удач(?)ный
9. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы
В н_чном небе зажглась яркаязв_зда. На с_ды опустился с_неватый туман.
1) а, е, а, и
2) о, и, а, и
3) о, е, а, и
4) о, е, а, е
10. В каком слове пропущено окончание -И?
1) в июл_ 2) по дорог_ 3) о проигрыш_ 4) в задумчивост_
11. В каком слове пропущена буква Е?
1) в бескрайн_х степях
2) бескрайн_я дорога
3) по бескрайн_м просторам
4) бескрайн_е поле
12.Укажи номер слова, в котором не нужно писать мягкий знак
1) ткач(?) 2) полноч(?) 3) вещ(?) 4) роскош(?)
13. В каком слове на месте пропуска надо писать букву т?
1) прекрас_ный2) опас_ный 3) интерес_ный 4) прелес_ный
14. В каком слове пропущена буква ш?
1) сне…и 2) пиро…и 3) лепё…и
15.Укажите номер слова, в котором пишется -ТЬСЯ:
1) магазин закрывает…ся
2) надо искупат…ся
3) смех разносит…ся
16. Ученик определял число, род и падеж прилагательных в предложении
Дуб легко узнать даже поздней осенью по его мощному стволу и толстым ветвям.
Где он ошибся?
1)поздней – ед.ч., ж.р., Т.п.
2) мощному – ед.ч., м.р., Д.п.
3) толстым – ед.ч., ж.р., Д.п.
17. Укажите главные члены предложения.
По дорожкам побежали звонкие ручьи.
1)побежали по дорожкам 2) звонкие ручьи 3)ручьи побежали
18. Найдите предложение с однородными членами (запятые не расставлены):
1) Луна была за тучками и сугробы казались синими
2) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
3) С утра шел дождь и небо было затянуто тучами.
Вариант 2.
1. Определи, в каком слове звуков больше, чем букв
1) изюм 2) баня 3) лилия
2. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) дачники 2) чайки 3) шишки
3. В каком слове есть согласный звук [т]?
1) огород 2) лестница 3) моется
4. Из перечисленных слов выбери лишнее:
1) печник 2) печка 3) печурка 4) печать
5. Найди слово, в котором нет приставки.
1) заморозки 2) замок 3) заросли 4) задержать
6. Каким словом можно проверить безударную гласную в слове сосна
1) сосновый 2) сосёнки 3) сосны 4) сосняк
7. Найди словосочетание, в котором существительное употреблено
в винительном падеже:
1) остановить поезд в) гостил у бабушки г) выйти из дома
8. В каком слове пропущен мягкий знак?
1) доч(?)ка 2) ноч(?)ной 3) пер(?)я
9. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы
Ребята были в л_су. Они вышли на п_ляну. В густой тр_ве дети увидели гр_бы.
1) е, о, а, е
2) и, о, а, и
3) е, о, а, и
4) е, а, о, и
10. В каком слове пропущено окончание -И?
1) о школьник_ 2) в июн_ 3) в повест_ 4) по горк_
11. В каком слове пропущена буква Е?
1) по бескрайн_м просторам
2) бескрайн_е поле
3) бескрайн_я дорога
4) в бескрайн_х степях
12. Укажи номер слова, в котором нужно писать мягкий знак
1) ковш(?) 2) мелоч(?) 3) плащ(?) 4) кирпич(?)
13.В каком слове не пишется непроизносимый согласный Т:
1)чес..ный 2)прелес..ный 3)ужас..но 4) мес..ность.
14. В каком слове пропущена буква ж?
1) рома…ки 2) варе…ки 3) бара…ки
15. Укажите номер слова, в котором пишется -ТЬСЯ:
1) магазин закрывает…ся
2) колесо вращает…ся
3) смотрет…ся в зеркало
16. Ученик определял число, род и падеж прилагательных в предложении
Поздней осенью опадают бурые листья с летнего дуба.
Где он ошибся?
1) поздней - ед.ч., ж.р., Т.п.
2) бурые - ед.ч., м.р., И.п.
3) летнего - ед.ч., м.р., Р.п.
17 .Укажите главные члены предложения. Снег с силой бил в стекло.
1)бил с силой 2) снег бил 3) бил в стекло
18. Найдите предложение с однородными членами (запятые не расставлены):
1) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
2) Луна была за тучками и сугробы казались синими.
3) С утра шел дождь и небо было затянуто тучами.
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5
Здесь жила Арина Родионовна
В тихом Кобрине стоит бревенчатая изба. На ней — табличка:«Здесь жила Арина Родионовна, няня Александра СергеевичаПушкина».
Дом этот для семьи крепостной Арины выделила бабушка поэта. Она заметила и оценила Арину не только за трудолюбие и честность. Ещё девушкой та славилась памятью на старинные сказания и народные мудрости…
Жизнь и творчество поэта связаны с его няней. Народнымисказками наполняла она детские годы Пушкина. Затем во времяссылки в Михайловском он заслушивался ими.
Пушкин подарил бессмертие «подруге юности своей, воспевеё в стихотворениях «Няня», «Зимний вечер», «Вновь я посетил…».
(92 слова)
Грамматическое задание
1 вариант 2 вариант
1. Выпишите имена существительные собственные.
2. Выполните морфемный разбор слов бабушка, ссылки.
3. Выполните морфологический разбор слов Арину, поэта.
4. Выполните синтаксическийразбор предложения:
В тихомКобрине стоит бревенчатаяизба.
1. Выпишите имена существительные 2-го склонения.
2. Выполните морфемныйразборсловчестность, девушкой.
3. Выполните морфологическийразбор слов Пушкина, (для) семьи.
4. Выполните синтаксическийразбор предложения:
Жизнь итворчество поэта связаны с его няней.
Повторение изученногопо теме «Имя существительное как часть речи»
Тестовые задания
В старину в отечестве вашем, России, не было таких прекрасных городов, как наш Петербург и Москва. На тех местах, где вылюбуетесь теперь красивыми строениями, где вы так весело бегаете в тени прохладных садов, некогда видны были непроходимыелеса, топкие болота и дымные избушки; местами были и города,но вовсе не такие обширные, как в наше время; в них жили люди,
красивые лицом и станом, гордые славными делами предков, честные, добрые и ласковые дома, но страшные и непримиримые навойне. Их звали славянами. (А. Ишимова)
А
1. В каком ряду все слова относятся ко 2 склонению?
1) В старину, в отечестве, на местах;
2) Петербург, Москва, Россия;
3) леса, болота, Петербург;
4) города, Москва, Петербург.
2. В каком ряду все слова относятся к женскому роду?
1) Москва, избушки, города;
2) Россия, в тени, Москва;
3) избушки, города, на войне;
4) в старину, в отечестве, России.
3. В каком ряду все слова не имеют формы множественного числа?
1) В отечестве, России, город;
2) лес, сад, тень;
3) избушка, город, место;
4) в старину, Петербург, Москва.
4. В каком ряду все слова имеют особенности склонения?
1) Городов, предков, садов;
2) люди, лицом, славянами;
3) Россия, строениями, время;
4) лицом, станом, люди.
5. В каком ряду все слова стоят в творительном падеже?
1) На местах, городов, строениями;
2) лицом, славянами, люди;
3) строениями, лицом, станом;
4) леса, болота, избушки.
В
1. Выпишите имена существительные собственные.
2. Выпишите имена существительные, образованные суффиксальным способом.
3. Выпишите одушевленные имена существительные.
4. Выпишите имена существительные, стоящие в родительном падеже.
5. Выпишите имена существительные, стоящие в предложном падеже.
6. Выполните морфологический разбор слов:России, наместах, в тени, время, предков, на войне.
С
Напишите текст небольшого сообщения на лингвистическую тему «Имена существительные собственные и нарицательные». В качестве примеров используйте слова из текста.
Диагностическая работа.
Тестовая работа.
Обведите кружком букву (или буквы) правильного ответа.
1. Главные члены предложения:
Говорливый ручеёк резво бежал по оврагу.
а) говорливый ручеёк; б) бежал по оврагу; в)ручеёк бежал; г) бежал резво.
2. Пишется раздельно:
а) (за)бежал; б) (за)метный; в) (за)домом; г) (за)лез.
3. Слово по составу разобрано верно:
а) за-шум-е-л; б) за-шум-ел; г) за-шу-мел.
4. Укажите слово 2-го склонения:
а) сын; б) сирень; в) апрель; г) капель.
5. Не является однокоренным слово:
а) водичка; б) водитель; в) водный; г) водяной.
6. Слово с проверяемой гласной в корне:
а) луна; б) месяц; в) облако; г) земля.
7. Укажите лишнее:
а) приставка; б) корень; в) предлог; г) окончание.
8. Нужно писать Ь:
а) сыч; б) тиш; в) камыш; г) дич.
9. В слове ДЕНЬ:
а) 4б,4зв; б) 4б,5зв; в) 4б, 3зв; г) 3б, 4зв.
10. письмо под диктовку.
Осенний лес.
Особенно красив лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна клёнов и осин. Кружатся и падают берёзовые жёлтые листья.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Рядом краснеет шапочка позднего подосиновика. Тонко свистит рябчик, высоко в небе пролетают косяком журавли.
Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 1 – 4 классах».
Диктант.
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.
В такой день идёшь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздаётся звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.
Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.
Вдруг среди листвы мелькает пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то её найдёт лисица и съест.
(80 слов).
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.
Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении.
Составьте схему последнего предложения.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».
С каждым днём весна наступает. Оживает, голубеет небо. Тёплый ветер гонит по нему воздушные корабли. Высоко над землей купаются в лучах солнца жаворонки. Радостной трелью льются их песни высоты.
Приятно прогуляться в весенний лес погожим деньком. Извилистая тропка петляет между деревьев. Пахнет весенними почками. Как хорошо и легко дышится! Вот вертится на кленовой веточке маленькая птичка. Спешит по своим делам колючий ёж. Быстро спускается по стволу ели шустрая белочка. Звонкой дробью отмечает приход весны дятел. Далеко разносится чудесная песня голосистого дрозда.
Щебету птиц вторит говорливый ручей. Лесная тропка выводит нас к нему. Ветви ивы склоняются к воде и смотрятся в прозрачную гладь.
Контрольный диктант по теме «Синтаксис».
Заячьи лапы.
Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.
В августе ходил дед охотиться. Попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.
Дед пошёл дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешёл в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выбежал заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.
Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!».
Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил. (По К. Паустовскому)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.
1.Выписать все словосочетания из предпоследнего предложения . Одно из них разобрать.
2. Начертить схему предложения с прямой речью.
3. Выполнить пунктуационный разбор второго предложения.
4. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.
Контрольный диктант по теме «Фонетика».
На даче.
Лето после экзаменов я провёл у родителей на даче близ станции Столбовой.
Старинный дом их стоял ещё со времён войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями.
Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку.
Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним их этих омутов росла большая старая берёза. Её зелёные ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий уголок. Я читал Тютчева, писал первые стихи.
В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги. ( По Б. Пастернаку).
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.
Выписать два – три слова с проверочными гласными в корне слова. Записать проверочные слова.
Сделать фонетический разбор слов:
1 в а р и а н т – провёл
2 в а р и а н т – деревья.
Контрольный диктант по теме «Морфемика».
Диктант.
На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепёлка и скрылась во ржи.
Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля и кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.
Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.
Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. ( По Д. Зуеву)
Контрольный диктант и тестовая работа по теме «Имя существительное».
Диктант.
Разговор деревьев.
Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит большая прозрачная капля.
Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.
Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.
Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!
Тест
1 в а р и а н т
1. Укажите имена существительные.
Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.
2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –И:
Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…
3. Указать слово с суффиксом -ЩИК-
Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик.
4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа?
Студент, молодежь, юноша, девушка.
5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:
Валенки, носки, макароны, дела.
6. Какое существительное в И.п. мн.ч., имеет окончание –А?
Инженер, офицер, профессор, тренер.
2 в а р и а н т.
1. Указать имена существительные.
Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.
2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –Е:
Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….
3. Указать слово с суффиксом –чик-
Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик, носиль…к.
4. Какое из существительных имеет только форму множественного числа?
Вьюги, метели, заморозки, оттепели.
5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:
Помидоры, офицеры, чулки, макароны.
6. Какое существительное в И.п, мн.числа имеет окончание –Ы? Директор, доктор, мастер, шофёр.
Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»
Диктант.
Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море было ещё светло. Глянцевая зыбь отражала чисто небо. Но всё же вечер чувствовался и тут.
Выпуклые стёкла незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были настолько тёмные и толстые, что днём невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали просвечивать зелёным и красным и ярко светились.
Синий город с куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца возник как-то сразу и заслонил горизонт.
Водянистые звёзды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани. (В. П. Катаев).
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.
Начертить схему четвёртого (1-й вариант) и последнего предложения (2-й вариант), подчеркнуть в них грамматические основы.
От трёх полных прилагательныхиз текста образовать краткую форму.
Выполнить морфологический разбор двух прилагательных из предложения первого задания ( по вариантам).
Разобрать по составу прилагательные
1 вариант – радостный, праздничный.
2 вариант – ужасном, длинным.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Диктант.
Вот я и написала письмо. Изложила свои мысли на бумаге, сложила лист пополам, подровняла концы, положила в конверт, чуть коснулась краёв кисточкой с клеем и отравила письмо в город Ростов.
Потом я расположилась на диване и вспомнила, как вчера загорала на пляже.
Следующее утро. Солнце ещё не разгорелось. Застряло в облаках, как золотая рыбка, только блестящие плавники плавно касаются горизонта. Природа замерла. Я выглядываю в окно и тоже замираю.
Время застилать кровать. Через пять минут постель застелена, а я делаю зарядку. Я хочу коснуться ладонями пола. Получилось, касаюсь. Я скачу, бегаю на месте, прыгаю. Просто блестяще!
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.
Выделить корни с чередующими гласными. Графически объяснить их написание.
Выписать по два глагола совершенного и несовершенного вида и записать их в начальной форме.
Диктант, контрольная работа по теме «Глагол»
Весенняя капель
Капель у нас просыпается раньше людей. По розовой сосульке скользит прозрачная капелька. Она висит и покачивается на острие, потом срывается и звонко шлёпается и затвердевший снег. Когда капелька наливается, покачивается, в ней отражаются и барак, и небо, и остаток луны.
Потом начинает скользить и вытягиваться капель, за ней другая и ещё.Вот они уже побежали вдвоём. И вот уже светлеет, делается прозрачной розовая на заре сосулька.
Проверочная работа.
Определить вид глагола: прочитать, дышать, построила.
Указать окончание глагола 1-го спряжения: -ите, -ят, -ем, -ишь.
В каких словах на конце пишется Ь? Думаеш…, пахуч…, ноч…, береч…
Указать суффикс глагола прошедшего времени.–ал; -ют; -л; -а.
Выписать из текста глагол, строение которого соответствует схеме:
Выписать из текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.
Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу всё дышит весной. Вот – вот поплывут по реке первые льдины.
В каком слове на месте пропуска пишется Е?
Зам…рать, выт…реть, забл…стать, расст…лать.
В каком случае глагол имеет окончание –ят?
Знамёна ре…т. Дрова кол…т. Камыш дремл…т. Дом стро…т.
В каком случае а глаголе на месте пропуска пишется Ь?
Девочка старает…ся. Он увлекает…ся. Знамя развевает…ся. Надо торопит…ся.
Определить форму глагола по окончанию:
-ешь …………………………… -у……………………………………………
-ят…………………………… -им……………………………………………
11. Записать слова, распределив их в два столбика ( с Ь и без него): обжеч..ся, терпиш.., из-за туч…, мыш…, хорош…, пейзаж…, не зависиш….
Контрольный годовой диктант и его анализ.
Диктант.
Каждый год возвращаются журавли из далёких стран на родное болото. Над морями и широкой степью, над реками и огромными лесами летят они весной на свою родину.
Большое болото заросло камышом и прошлогодней осокой. В самых отдалённых метах устраивают свои гнёзда осторожные журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.
Весной журавли водят весёлые хороводы, они собираются в кружок на болоте и машут крыльями. Скоро выведутся у них маленькие журавлята. Будут расти малыши, учиться летать.
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.
Указать, какой из схем соответствует данное предложение.
Вечерний туман дымился в камыше и лёгким паром вился над водой.
А) б)
2. Разобрать по составу слова: солнышко, грибной, горнист, прокричала.
3. Определить, сколько звуков в слове бьёт.
4. В каких словах нужно писать Ь? Хорош…, береч…, читаеш…, из-за дач…, стриж…, мыш….
Написать небольшой текст по данному началу. Озаглавить его.
Весна – чудесное время года. Настоящая весна приходит в середине марта.
