Анализ программ.
1-4 класс.
Класс \ программа
Программа Воронковой В.В.
Программа Бгажноковой И.М.
0
Пропедевтический период.
Пропедевтический период.
1
Пропедевтический период.
Пропедевтический период.
2
Раздел слово. Начинается изучение слов, обозначающих предметы:
· называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
· называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
· различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
· сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Учащиеся должны уметь:
· писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
· составлять по заданию предложения
Раздел слово.
Слово –называние предметов.
А) называние предметов и различение из по вопросам кто? что? Упражнения в подборе слов, отвечающих на вопросы кто? Что? на заданную тему.
б) называние одного предмета и несколько одинаковых предметов.
в) слова, обозначающие части предметов и отвечающие на вопрос что? упражнения в подборе названий частей к предмету (ручка-дверь)
г) слова, обозначающие сходные и различные части предметов при сравнении двух похожих предметов (кресло-стул)
Выделение в предложении слов, обозначающих названия предметов. Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных.
Базовый уровень навыков:
подбирать слова, обозначающие названия предметов, части предмета, обобщать слова одной родовой категории
3
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Учащиеся должны уметь:
· составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; должны уметь находит в предложение части речи
Слова- называние предметов.
а) различение по вопросам кто? что?
б) подбор близких по значению слов к словам, обозначающих наывание предметов, с постановкой вопросов.
г) выделение данной категории слов в предложении вне зависимости от формы этих слов.
д) употребление в речи слов, обозначающих предметы, в различных формах ( на вопросы кого? чего? кому? чему? и др)
е) упражнения в составлении разнообразных словосочетаний по заданному слову и одному из вышеперечисленных вопросов произвольно и на тему : рисую (кого?) – (произвольно) птичку.
Большая буква в названии городов, сел, деревень, улиц, домашний адрес.
Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующим навыкам:
4
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Учащиеся должны уметь:
· составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; писать предложения с большой буквы.
Части речи.
а) части речи как группы слов, которые различаются по значению и вопросам.
б) понятие о частях речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол)
в) нахождение в предложении слов, относящихся к данной части речи.
г) упражнения в подборе слов, близких и противоположных по значению слов.
д) согласование одних частей речи с другими вопросами, относящихся к той или иной части речи.
е) выделение из предложений грамматической основы.
ж) упражнения в составлении различных словосочетаний на заданную тему.
з) постановка вопросов в различных словосочетаниях от главного слова к зависимому.
Имена собственные. Название рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных
Родственные слова. Упражнение в составлении гнезд родственных слов.
Базовый уровень должен обеспечить учащихся следующим навыками:
различать и подбирать слова, обозначающие предметы.
составлять предложения, выделять части речи, правильно задавать вопросы от главных к второстепенным.
5- 9 класс.
Класс\ Программа
Воронкова В.В.
Бгажнокова И.М.
5
Раздел – слово. Части речи.
Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения.
Раздел предложение -
Главные и второстепенные члены предложения.
Учащиеся должны уметь:
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное предложение;
Раздел - части речи.
Имя существительное. Значение в речи. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т. д.
Существительные, близкие (предмет один, а слов много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и антонимов.
Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Большая буква в именах собственных. Адрес на конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных. Мягкий знак после шипящих на конце слов у существительных женского рода.
Изменение существительных по падежам (склонение). Выделение из предложений различных словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова к зависимому и определение падежа.
Постановка
существительных, стоящих в косвенных падежах, в начальную форму.
Упражнения в правильном выборе падежной формы существительного после предлога.
Выделение опорных слов (существительных) в тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.
Практические упражнения в отборе примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).
Основные требования к умениям учащихся
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
6
Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Учащиеся должны уметь:
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
Имя существительное. Значение в речи.
Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.
Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов).
Существительные с шипящей на конце. Их правописание.
Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе.
Постановка вопросов от главного слова к зависимому.
Основные требования к умениям учащихся:
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);
• доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
7
Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Раздел предложение – главные и второстепенные члены предложения.
Учащиеся должны уметь:
Имя существительное. Расширение круга имен существительных за счет слов, обозначающих состояние человека и природы, события, действия, профессии людей, черту характера.
Определение грамматических признаков существительного (род, число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе.
Правописание существительных в родительном падеже с шипящей на конце. Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с ориентацией на опорные слова.
Основные требования к умениям учащихся
• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
• образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
• определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу
8
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.
Учащиеся должны уметь:
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
Имя существительное. Основные грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен существительных с опорой на таблицу. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа.
Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок, носков).
Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце.
Составление рассказа с последовательным развитием действия или события.
Основные требования к умениям учащихся
• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
9
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
Учащиеся должны уметь:
писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
оформлять все виды деловых бумаг;
пользоваться словарем. Учащиеся должны знать:
части речи, использование их в речи;
Имя существительное. Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Несклоняемые имена существительные. Определение их рода. Составление рассказа по опорным словам.
Написание деловых бумаг (доверенности, заявления), заполнение почтового перевода. Правильное употребление имен собственных в косвенных падежах (Василию, Марии).
Основные требования к умениям учащихся : • подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;
• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
• находить и решать орфографические задачи;
• оформлять все виды деловых бумаг;
Вывод.
Сравнив программы Воронковой В.В. и Бгажноковой И.М., я пришла к выводу, что обе эти программы рассматривают основные понятия и дают знания о имени существительном необходимые для жизни учеников специальной (коррекционной) школе VIII вида. Первые знания о существительном преподносятся как название предметов начиная со 2-го класса в обеих программах.
В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень. В 5 классе в программах идут незначительные различия при изучении темы «Имя существительное». На мой взгляд, программа Воронковой более приспособлена к данной категории детей, т.к. материал преподносится постепенно, учитывая способности и возможности детей, что способствует лучшему усвоению знаний.
