Рабочая программа русский язык 6(по УМК А.Д. Шмелева) 5 часов в неделю

Пояснительная записка.

Задача курса русского языка для 6 класса направлена на усвоение нового материала по разделам: «Морфология», «Фонетика», «Графика, «Морфемика», «Словообразование», «Лексикология», «Фразеология», «Лексики», «Синтаксиса», на совершенствование речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков, на развитие творческих способностей пятиклассников, а также на повышение интереса к изучению родного языка и воспитание бережного отношения к нему.

Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:

Обучение ведётся по учебнику Флоренская Э.А., Шмелева Е.Я., Савчук Л.О., Шмелев А.Д. "Русский язык. 6 класс. Учебник. В 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2016.; приложение к учебнику: учебные словари, учебные инструкции, проектные задания.

Данная рабочая программа для 6 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Особенность по отношению к ФГОС ООО.

Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Примерной программы по русскому языку для основной школы.

Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом второго поколения для основной школы.

Концепция (основная идея программы).

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенности его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

В какую образовательную область входит данный учебный предмет.

Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Сроки реализации программы. Программа реализуется в течение одного года.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основекомпетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знанийо лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

Общие цели и задачи основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Целями и задачами изучения русского языка являются:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, обогащение активного и потенциального словарного запаса, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, умение стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подходак изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

5. Технологии системно-деятельностного подхода в учебном процессе.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу; фронтальный опрос;

- индивидуальный устный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи; уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) 1) владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разным видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

2 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыками анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 6 класса по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VI класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка«5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка«4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка«3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка«2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка«5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка«4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка«2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание темы полностью соответ-ствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

- 1 орфографическая ошибка

- 1 пунктуационная ошибка

-1 грамматическая ошибка

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок

- 2 грамматические ошибки

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ

Кол-вочасов

Название разделамодуля

Основное содержаниепрограммы6 класса

Характеристикаосновных видов деятельностиучащихся(на уровнеформированияуниверсальныхучебныхдействий)

О языке и речи

Разновидностирусскогоязыка.Ситуацияречевогообщения(формальная,неформальная).Формыречи(устнаяиписьменная).Сферыобщения.Основныепонятия о стиляхлитературного языка.

Владетьразличнымивидамидиалога(этикетным,диалогом-расспросом,диалогом—побуждениемкдействию).Знатьособенностидиалогическойимонологическойречи.Сочетатьразныевидыдиалогавсвоейречивсоответствииснормамиречевогоповедениявтипичныхситуацияхобщения.Сравниватьобразцыдиалогическойречи.

Характеризоватькоммуникативныецелиимотивыговорящего.Уметьразличать и сравниватьстилиречи,знатьихосновныеособенности.

Система языка

Изучаютсятакиеразделылингвистикикакфонетикаиграфика,морфемикаисловообразование, лексика и

Знатьсильныеислабыефонетическиепозициигласныхисогласныхзвуков,слогораздел.Уметьделитьсловонаслоги,различатьзвукипозвонкостииглухости,мягкости

Кол-вочасов

Название разделамодуля

Основное содержаниепрограммы6 класса

фразеология,морфология(причастие,деепричастие,имячислительное,местоимение),основныепонятиясинтаксиса.

итвёрдости,правильноставитьвсловахударения.Знатьфонетические позициичередованиязвуков.

Различатькорневыеислужебныеморфемы,формообразующиеисловообразовательныеморфемы.Знатьспособысловообразованияиуметь ихразличать.

Характеризоватьлексикуограниченногоупотребления:диалектизмы,жаргонизмы,словасэмоциональнойокраской.Знатьморфологическиепризнакииособенностиформглагола:причастийидеепричастий.Знатьморфологическиепризнакичислительныхиместоимений.Владетьумениемразличатьэтичастиречив тексте, проводить морфологическийразбор.

Правописание

Правописаниегласныхвкорняхсчередованием.Правилапереносаслов.Правописаниеприставок,сложныхслов.Правописаниесуффиксов.Правописаниепричастий,деепричастий,числительныхиместоимений.Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,вводнымисловами,обращениямиисравнениями.Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымиидеепричастнымиоборотами.

Вырабатыватьорфографическуюипунктуационнуюзоркостьиграмотность.Осознаватьсебякаккультурнуюличность,стремящуюсясовершенствоватьособенностисвоейписьменнойречичереззнаниезаконови правилрусской орфографииипунктуации.

Текст

Структуратекста.Смысловаяикомпозиционнаяцельность,связностьтекста.Тема,коммуникативнаяустановка,основнаямысльтекста.Микротематекста.Лексические,

Знатьпризнакитекста.Определятьтему,основнуюмысльтекста,ключевыеслова,видысвязипредложений втексте;смысловые,лексическиеиграмматическиесредствасвязи предложенийи частей текста.

Анализировать и характеризоватьтекстс точкизрения

Кол-вочасов

Название разделамодуля

Основное содержаниепрограммы6 класса

грамматические, смысловые средствасвязи предложений и частей текста.Основнаяидополнительнаяинформациятекстов.Разныевиды плана(простой,сложный,тезисный,вопросный и др.)Описаниекакфункционально-смысловойтип речи,егоособенности(описанияпредмета, состояния, процесса);сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи. Видыинформационной переработки текста.Стилилитературного языка.

единства темы, смысловой цельности,последовательностиизложения,уместностиицелесообразностииспользованиялексическихиграмматическихсредствсвязи.

Выделятьмикротемытекста,делитьегонаабзацы;знатькомпозиционныеэлементыабзацаицелоготекста(зачин,основнаячасть,концовка).

Выделятьглавнуюиизбыточнуюинформацию,выполнятьсмысловоесвёртываниевыделенныхфактовимыслей.

Делитьтекстнасмысловыечасти,различатьтемыиподтемытекста,осуществлятьинформационнуюпереработкутекста,передаваяегосодержаниеввидеплана(сложного),аннотации.Владетьустнымпересказомавторскоготекстаиуметьсоставлятьустныйрассказпозаданнойтеме.

Создаватьиредактироватьсобственныеписьменныетексты.

Изложения и сочинения

Развитиеречивформесозданиясвоихсобственныхтекстовввидесочинений,сочинений-миниатюрописанийпредмета,картины,комнаты,событияидр.Изложениеавторскоготекстапослепрочтенияилиаудиотекста.

Вырабатыватьумениясоздаватьтекстыразныхстилей,типовижанров.Работатьнадсвоимавторскимстилемтематическогописьменногоиустногоизложения.Владетьумениемпересказа,умениемсоздаватьпланыктекстам,перерабатывать тексты.

Языкикультура.Культураречи

Употреблениеформглаголаи частейречи(причастий,деепричастий,числительныхиместоимений)влитературномязыке.Литературныйязык

Осознаватьважностьсоблюденияязыковыхнормдлякультурногочеловеканаосновеосвоениянациональныхценностей,традиций,культуры, готовностиксамообразованиюи самовоспитанию.Овладеть

Кол-вочасов

Название разделамодуля

Основное содержаниепрограммы6 класса

ипросторечия.Орфоэпическиенормысовременного русского языка.Нормативныесловарисовременногорусского языка.

основныминормамирусскоголитературногоязыкаприупотребленииизученныхчастейречи;соблюдатьихвустныхиписьменныхвысказыванияхразличнойкоммуникативнойнаправленности,вслучаенеобходимостикорректироватьречевыевысказывания.Анализироватьиоцениватьсоблюдениеосновныхнормрусскогоязыкавчужой исобственнойречи;корректироватьсобственнуюречь.

Овладетьнормативнымударениемвсловахиихформах,трудныхс акцентологическойточкизрения.

Использоватьнормативныесловаридляполученияинформациионормахсовременногорусскоголитературного языка.

ОсознаватьсвязьрусскогоязыкаскультуройиисториейРоссии.

Уместноиспользоватьправиларечевогоповедениявучебнойдеятельностииповседневнойжизнинаосновеуважениякличности,доброжелательногоотношениякокружающим,потребностивсоциальномпризнании,ориентациивособенностяхсоциальныхотношенийивзаимодействий.

Повторение

Повторение, обобщение исистематизацияизученногов5классеипомодулям,таккакмодуль–этологическизавершённыйраздел,объединённыйоднойтемой.

Самоконтрольисамопроверказнаний,полученныхвпредыдущихклассахипоизученныммодулям.Осознаниерезультатовдеятельностивприобретениизнанийиумений по предмету.

Контроль

Проводится в разных формах по

Уметь показать приобретённыезнания по темам и

Кол-вочасов

Название разделамодуля

Основное содержаниепрограммы6 класса

вариантамилигруппампослеповторенияиобобщениязнаний,полученныхврамках изученного раздела

«Правописание»имодуля.Вконцеучебногогодапроводитсяитоговыйконтроль.

предметнымразделамвразныхформахконтроля(тест,диктант,диктантсграмматическимзаданием,контрольнаяработа и др.)

Анализ контрольныхработ

Умениеанализироватьдиктанты,тестовыеиконтрольныеработы,сопоставлятьрезультатызнаний,находитьиосознаватьсвоиошибки.Строитьпланыпосовершенствованиюзнанийпо предмету, грамотности.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

Предметные результаты обучения

По фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.

По лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.

По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение).

По морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.

По орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации: выделять однородные члены и основы предложений, знаки препинания в сложном предложении, с обобщающим словом при однородных членах, с обращением, при прямой речи и диалоге. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам.

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения.

По связной речи: Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста.

Составлять простой и сложный план. Подробно или сжато излагать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Создавать устные и письменные высказывания.

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Метапредметные и личностные результаты обучения

Речь и речевое общение

Ученик 6 класса научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения;

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль, комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Чтение

Ученик 6 класса научится:

• понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы ;

• извлекать из различных источников материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Письмо Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Текст Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей;

• осуществлять переработку текста, передавая его содержание в виде плана • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Календарно-тематическое планирование

урока

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата

планир.

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

Глава 1.Что значит «современный литературный язык»? О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Виды монолога и диалога.

Сфера употребления, типичные ситуации общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Морфология как раздел грамматики (повторение)

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.

Анализировать и характеризовать общекатегориаль-ное значение, морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола

Понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Знать особенности диалогической и монологической речи, владеть различными видами диалога, сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Вводный урок

02.09.15

Глава 1, §1 упр.7

Разновидности русского языка (повторение)

05.09.15

Глава 1, §1 упр.8

Имя существительное

06.09.15

Глава 1, §2 упр.19

Имя прилагательное

07.09.15

Глава 1, §3 упр.22, 24

Глагол

08.09.15

Глава 1, §4 упр.33

Правописание падежных окончаний имён существительных

09.09.15

Глава 1, §5 упр.49

Правописание окончаний прилагательных

12.09.15.

Глава 1, §6 упр.55

Правописание личных окончаний глаголов

13.09.15

Глава 1, §7 упр.67

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами

14.09.15

Глава 1, §8 упр.72

ПОВТОРЕНИЕ Комплексное повторение материала главы 1

15.09.15

Глава 1, §9 упр.80 зад.2

11-12

Входная контрольная работа (тест или диктант с грамматическим заданием) и её анализ

16.09.15

19.09.16

13.

ТЕКСТ. Основные признаки текста

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

20.09.15

Глава 1, §10 упр.89

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Литературный язык и просторечие

Выбор и организация языковых средств

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

21.09.16

Глава 1, упр.98

Р.р. Сочинение-описание по картине с использованием текста К. Паустовского - стр. 46

22.09.16

Глава 2.

Что значит работать над своей речью?

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Ситуация речевого общения

23.09.15

Глава 2, §1 упр.6

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика и графика

Повторение изученного в 5 классе

Изменение звуков в речевом потоке.

Изменение качества гласного звука в зависимости от позиции.

Правила переноса

Употребление строчной и прописной букв.

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные с правописание корней с чередованием. Правила переноса.

Пользоваться основными понятиями фонетики.

Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции. Классифицировать и группировать звуки речи по признакам. Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса с одной строки на другую

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.

Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

26.09.15

Глава 2, §2 упр.19

Фонетические позиции и позиционные чередования звуков

27.09.15

Глава 2, §3 упр.28

Сильные и слабые фонетические позиции гласных звуков

28.09.15

Глава 2, §4 упр.31

Глава 2, §4 упр.37

Сильные и слабые фонетические позиции согласных звуков

29.09.15

Глава 2, §4 упр.42

Слогораздел: открытые и закрытые слоги. Основные правила переноса

30.09.15

Глава 2, §4 упр.53

ПРАВОПИСАНИЕ

Правописание согласных

03.10.15

Глава 2, §5 упр.61 зад.5

Правописание безударных гласных(проверяемые /непроверяемые ударением)

04.10.15

Глава 2, §6 упр.70

24-25

Гласные А и О в корнях с чередованием (повторение)

05.10.15

06.10.15

Глава 2, §7 упр.73

Глава 2, §7 упр.75

Гласные Е и И в корнях с чередованием

7.10.16

Глава 2, §8 упр.78

Глава 2, §8 упр.82

27-28

Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием А//О: -клан-//-клон-, -твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-// -моч-

10.10.16

11.10.16

Глава 2, §9 упр.86

Самостоятельная работа (анализ текста)

12.10.16

Глава 2, §10 упр.93

Глава 2, §10 упр.96

30-31

ТЕКСТ План текста: вопросный, назывной, тезисный

Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана

Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте.

План.

13.10.16

14.10.16

Глава 2, §11 упр.111

32-33

Р.р. Обучение изложению

17.10.16

18.10.16

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Современные варианты орфоэпических норм

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

19.10.16

Глава 2, §12 упр.117

Глава 2, §12 упр.118

35-36

ПОВТОРЕНИЕ Комплексное повторение материала главы 2.

20.10.16

21.10.16

37-38

Контрольная работа (тест) и её анализ

24.10.15

25.10.16

Глава 2, §13 упр.129

Резервный урок

26.10.16

Глава 3.Что такое сферы общения?

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Сферы общения

27.10.16

Глава 3, §1 упр.4

Морфемика и словообразование

Корневые и служебные морфемы

Словообразование и изменение форм слова, формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные способы словообразования. Род сложносокращенных слов, их согласование с глаголами прошедшего времени.

Составлять словообразовательные цепочки. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразова- тельный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

Осознать отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

Уточнять лексическое значение слова с учетом морфемного и словообразовательного разбора.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразова- тельный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

28.10.16

Глава 3, §2 упр.11

Виды служебных морфем: формообразующие морфемы (окончания, суффиксы)

07.11.16

Глава 3, §3 упр.15

Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы (приставка, суффикс, постфикс)

08.11.16

Глава 3, §4 упр.25

Основы производных и непроизводных слов

09.11.16

Глава 3, §4 упр.33

44-45

Морфологические способы словообразования

10.11.16

11.11.16

Глава 3, §4 упр.46

Способы образования сложных и сложносокращённых слов

14.11.16

Глава 3, §6 упр.72

Морфемный и словообразовательный разбор слова

15.11.16

Глава 3, §7 упр.84

ПРАВОПИСАНИЕ

Правописание приставок (повторение)

16.11.15

Глава 3, §8 упр.87

49-50

Правописание приставок при-, пре-

17.11.15 18.11.15

Глава 3, §10

Правописание сложных существительных с соединительными гласными

21.11.15

Глава 3, §11

52-53

Правописание сложных имён прилагательных

22.11.15 23.11.15

Глава 3, §13

ПОВТОРЕНИЕ Комплексное повторение материала главы 3

24.11.16

55-56

Контрольная работа (диктант) и её анализ

25.11.15 28.11.15

ТЕКСТ План текста: простой и сложный

Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте.

План.

Осознать важность соблюдения языковых норм для культурного человека.

Овладеть основными нормами русского литературного языка.

29.11.16

Глава 3, §14

58-59

Р.Р. Изложение по аудиотексту

30.11.16

01.12.16

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Ударение в сложных словах

Овладеть основными нормами русского литературного языка.

Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет.

Варианты норм, нормативные словари современного русского литературного языка

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

02.12.16

Глава 3 с.210

Резервный урок

05.12.16

Глава 3, с.214

Глава 4. Сколько стилей в современном литературном языке?

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.

Функциональные разновидности языка.

Сфера употребления , типичные ситуации характерные для различных стилей. Основные жанры стилей

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Стили литературного языка

06.12.16

Глава 4, §1

СИСТЕМА ЯЗЫКА Лексика и фразеология

Слово – основная единица лексикологии (повторение)

Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Стилистическая окраска слов. Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.

Фразеологизмы , их признаки и значение . Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления

Овладеть основными понятиями лексики и фразеологии.

Понимать особенности слова как лексического уровня языка.

Наблюдать над использованием слов в художественной , разговорной речи, а также в различных стилях речи. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления.

Извлекать необходимую информацию из толкового, фразеологического словаря и использовать ее в различных видах деятельности.

07.12.16

Глава 4, §2

Паронимы

08.12.15

Глава 4, §3

Стилистическая окраска лексики литературного языка

09.12.15

Глава 4, §4

Лексика ограниченного употребления: диалектизмы\жаргонизмы.

12.12.15

Глава 4, §5,6

Слова с эмоциональной окраской

13.12.15

Глава 4, §7

Стилистическая окраска фразеологизмов

14.12.15

Глава 4, §8

ПРАВОПИСАНИЕ

Употребление прописных и строчных букв (повторение)

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами .Употребление строчной и прописной букв.

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Обладать орфографической зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи

15.12.15

Глава 4, §9

70-71

Правописание суффиксов прилагательных. Буквы –Н- и -НН- в суффиксах отымённых прилагательных

16.12.15 19.12.15

Глава 4, §10

Суффиксы – СК-//-К- в отымённых прилагательных

20.12.16

Глава 4, §10 п.2

Суффиксы прилагательных –ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и –ИВ-, -ЛИВ-, -ЧИВ-

21.12.15

Глава 4, §10 п.3

Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение)

22.12.16

Глава 4, §11

75-76

Контрольная работа (диктант) и её анализ

23.12.16

26.12.16

ТЕКСТ

Средства связи предложений и частей текста

Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет.

Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка

(орфоэпический, толковый, грамматических трудностей,

орфографический)

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

Уместно использовать правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

27.12.16

Глава 4, §12

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Нормативные словари современного русского языка

28.12.16

Глава 4, §13

Резервный урок

29.12.16

Глава 5.Трудно ли освоить язык науки?

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Научный стиль

Основные жанры научного стиля : аннотация и ее особенности

Писать аннотацию в соответствии с целью и ситуацией общения.

Исправлять речевые недостатки и редактировать текст.

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

11.01.17

Глава 5, §1

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Причастие.

Части речи (повторение)

Морфология как раздел грамматики (повторение)

Глагол как часть речи (повторение)

Причастие , его грамматические признаки, признаки прилагательного и глагола у причастия.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы причастия.

Синтаксическая функция причастия

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия, приводить примеры действительных и страдательных причастий.

Правильно употреблять причастия с определяемым словом; соблюдать временно-видовую соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложении с причастным оборотом.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и анализировать их

24.12.15

Глава 5, §2

Глагол как часть речи (повторение)

26.12.15

Глава 5, §3

Причастие – особая форма глагола с признаками прилагательного

28.12.15

Глава 5, §4

Признаки прилагательного\глагола у причастия

29.12.15

Глава 5, §5

Суффиксы причастий

29.12.15

Глава 5, §6

Образование действительных причастий настоящего времени

30.12.15 31.12.15

Глава 5, §7

Образование действительных причастий прошедшего времени

Глава 5, §8

Образование страдательных причастий настоящего времени

Глава 5, §9

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Глава 5, §10

Краткие страдательные причастия

Глава 5, §11

Морфологический разбор причастия

Глава 5, §12

92-93

ПРАВОПИСАНИЕ

Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса.

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.

Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.

Глава 5, §13

94-95

Буквы Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени

Глава 5, §14

Буквы Н и НН в полных формах отглагольных прилагательных

Глава 5, §15

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Глава 5, §16

98-99

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами

Глава 5, §17

100

Проверочная работа (самостоятельная)

101

ТЕКСТТипы речи в научном стиле литературного языка

Знать признаки текста.

Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.

Создавать свои собственные тексты.

Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи.

Глава 5, §18

102

Р.Р. Мини-сочинения. Слово в разных стилях речи.

103

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Употребление причастий в литературном языке.

Глава 5, §19

104

Употребление причастного оборота

Глава 5, §20

105-106

Повторение Комплексное повторение материала главы 5

Глава 5

107-108

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 6. В чём особенности официальных документов?

Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения. Выступать перед аудиторией , вести беседу в соответствии с ситуацией

Сфера употребления , типичные ситуации речевого общения , задачи речи, языковые средства, характерные для официально- делового стиля. Основные жанры : заявление

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

109

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Официально-деловой стиль

Глава 6, §1

110

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Деепричастие.

Деепричастие как форма глагола

Деепричастие , его грамматические признаки.

Наречные и глагольные признаки у деепричастия.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Синтаксическая функция деепричастия. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида

Правильно употреблять деепричастия ; правильный порядок слов в предложении с деепричастным оборотом

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение , морфологические признаки глагола, деепричастия, определять их синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида

Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в различных функциональных стилях и анализировать их

Глава 6, §2

111

Образование деепричастий

Глава 6, §3

112

Деепричастный оборот

Глава 6, §4

113

Морфологический разбор деепричастия

Глава 6, §5

114

ПРАВОПИСАНИЕ

Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями

Глава 6, §6

115-116

Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами

Глава 6, §7

117

ТЕКСТ

Деловые бумаги: заявление

Знать признаки текста.

Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.

Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Анализиро-вать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Создавать собственные тексты

Глава 6, §8

118

Типы речи: официально-деловое и художественное описание

Глава 6, §9

119

Р.р. Сочинение-описание по картине

120

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление деепричастий в литературном языке

Глава 6, §10

121-122

ПОВТОРЕНИЕ

Комплексное повторение материала главы 6.

Самостоятельная работа

Глава 6, §11

123-124

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 7.В чём особенности публицистической речи?

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Основные жанры публицистического стиля : выступление

Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.

125

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Публицистический стиль

Глава 7, §1

126

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи

Глава 7, §3

127

Простые, сложные и составные числительные

Глава 7, §4

128

Количественные числительные

Глава 7, §5

129

Склонение простых количественных числительных

Глава 7, §6

130

Склонение сложных числительных

Глава 7, §7

131

Склонение составных количественных числительных

Глава 7, §8

132

Обозначение дробных чисел

Глава 7, §9

133

Собирательные числительные

Глава 7, §10

134

Порядковые числительные

Глава 7, §11

135

Морфологический разбор имени числительного

Глава 7, §12

136

Правописание мягкого знака в именах числительных

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

Отличать числительные от других частей речи с количественным значением.

Глава 7, §13

137

Слитное и раздельное написание числительных

Глава 7, §14

138

Самостоятельная работа

139

Текст

Соединение в тексте разных типов речи

Употребление числительных в литературном языке

Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет

Орфоэпические , лексические , грамматические, стилистические, правописные нормы употребления числительных

Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Глава 7, §15

140

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Употребление числительных в литературном языке

Глава 7, §16

141-142

Повторение

Комплексное повторение материала главы 7.

Самостоятельная работа

Глава 7

143-144

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 8.Есть ли правила у беседы

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Использовать возможности электронной почты для информационного общения. Вести личный дневник с использованием возможности Интернета

145

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Обиходная разговорная речь

Глава 8, §1

146

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Местоимение.

Знаменательные и местоименные части речи Особенности местоимения как части речи

Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение , морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Склонение местоимений. Правильно изменять по падежам, группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Глава 8, §3Глава 8, §2

147

Личные местоимения

Глава 8, §4

148

Возвратные местоимения. Притяжательные местоимения

Глава 8, §5

149

Определительные местоимения

Глава 8, §7

150

Указательные местоимения

Глава 8, §8

151

Вопросительные и относительные местоимения

Глава 8, §9

152

Неопределённые и отрицательные местоимения

Глава 8, §10

153

Морфологический разбор местоимения

Глава 8, §11

154

ПРАВОПИСАНИЕ

Правописание местоимений с предлогами

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Глава 8, §12

155

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений

Глава 8, §13

156-157

Контрольная работа (диктант) и её анализ

158

Р.Р. Контрольное изложение

159

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление местоимений в литературном языке

Глава 8, §15

160-164

Комплексное повторение и систематизация изученного в 6 классе

Орфоэпические , лексические , грамматические, стилистические, правописные нормы употребления местоимений

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Овладеть основными нормами русского литературного языка.

уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

165-166

Итоговая контрольная работа.

Анализ контрольной работы

167- 170

Резервные уроки

Перечень учебно-методических средств обучения

и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.

Основная литература

Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 6 класс. М.: Вентана-Граф, 2014

Методическое пособиедля учителя:

1.Уроки русского языка в 6 классе/ Г.А. Богданова: Книга для учителя - М.: Просвещение, 2003.

2. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс: Книга для учителя/ Л.Г. Ларионова-М.: Просвещение, 2001.

3. Страхова Л.Л. Словарные диктанты для младших школьников .-СПб.: Издательский дом «Литера», 2007.

Пособия для учащихся:

1.В.В.Леденева, Н.В. Халикова «Русский язык. Классы 5-7. Учебно-методическое пособие. 2-е издание» - М.: «Дрофа», 2005

2. Тесты по русскому языку 6 класс/ И.А.Текучева – М.: Издательство «Экзамен»,2007.

3. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: русский язык 6 класс/ Л.А. Ахременкова-М.: Просвещение,2009.

4. Ушакова О.Д. Синтаксический разбор предложения: Справочник школьника-СПб.: Издательский дом «Литера»,2007.

5. Ушакова О.Д. Орфографический разбор слова: Словарик школьника.- СПб.: «Литера», 2007.

6. Шклярова Т.в. Словарь трудностей русского языка.-М.:ВАКО,2009.

7. Фразеологический словарь для школьников/сост. Т.А. Химина.- СПб.: Литера, 2005.

8. Этимологический словарь для школьников - СПб.: Литера,2005.

Мультимедийные пособия

Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 5 класс.
Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
Диск «Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
Диск «Русский язык. Средняя школа. 6 класс. Обучающая программа (1С)».
Диск «Страна Лингвиния. Мультимедийная книжка»
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 1. Гласные и безгласные».
Диск «Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Часть 3. Части и запчасти».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».

Образовательные электронные ресурсы

[link] Контрольные работы, диктанты 5-11 кл.