Конспект урока по русскому языку

Конспект урока

Класс 5

Тема урока: Буквы а - о в корне -РАСТ- / -РОС -.

Характеристика класса: класс, мотивированный на успешное освоение учебного материала, 20 % учатся на «отлично», 50 % - на «4» и «5». Предмет преподаётся на базовом уровне. Психологический микроклимат положительный.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «Русский язык 5 класс часть 2», автор Т.А. Ладыженская, М. «Просвещение», 2012; рабочие тетради; компьютер, медиа-проектор, словари русского языка.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цель урока:

Обучающая: формировать умение выбирать гласный в корне в зависимости от конечных согласных корня; создать условия для формирования интереса к орфографии и внимательному отношению к слову.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к русскому языку, любовь к правильной и красивой речи.

Развивающая: развивать навык грамотного письма, правильной речи; развивать аналитическое мышление; обогащать словарный запас учащихся; обучать умению выделять главное, систематизировать, объяснять понятия; развивать творческие способности учащихся; создавать психологически комфортную обстановку на уроке.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: стремление обучающихся к речевому самосовершенствованию; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные: познавательные - оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, строить суждения, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, работать со схемами, оценивать свою работу; регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу и стараться её выполнить, определение общей цели и путей её достижения, умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль в совместной деятельности.

Предметные: знать условия выбора гласных о и а в корне -рос-/-раст- ; правильно писать буквы о и а в корне –рос-/-раст-; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, проблемный вопрос, составление опорной схемы; индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

1. Организационный момент

Цель: создание позитивного настроя, формирование позитивной мотивации и роста интереса к учебной деятельности; организация внимания обучающихся.

слушают музыку и совершают ритмичные движения под музыку.

Слушают учителя, оценивают свой настрой на урок.

Приветствует обучающихся и включает весёлую музыку для создания эмоционального позитивного настроя на изучение учебного материала.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Цель: включение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

2. Проверка домашнего задания.

Цель: проверить выполнение домашнего задания, выявить имеющиеся знания по теме, заинтересовать учащихся предстоящей работой, создать на уроке комфортную рабочую атмосферу для дальнейшей деятельности.

Учитель глубоко и всесторонне проверяет знания 1 - 3 учащихся, выявляет причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулирует опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

Личностные:

Стремление к речевому самосовершенствованию,

интерес к созданию собственных текстов.

Метапредметные:

Соблюдать в практике речевого общения изученное орфографическое правило; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной и устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др.), основные нормы современного литературного русского языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст, осуществлять самопроверку письменного текста.

Предметные:

Закрепление правильно писать гласные в корнях –-ЛАГ-/-ЛОЖ-, графически обозначать условия правильных написаний.

2. Объявление темы и целей урока (целеполагание).

Цель: создание условий для осмысления обучающимися своей цели для достижения результатов на уроке.

Соглашаются помочь Джони стать исследователем.

Находят в словаре словарную статью «Исследование», «Исследовать». Обучающиеся зачитывают словарную статью вслух.

Примерные ответы детей:

-научиться правильно писать гласный в корне -рос-/-раст-(-ращ-);

- стать более грамотными людьми;

- понять тему;

- узнать новое.

Предлагает обучающимся выступить в роли исследователей русского языка.

Создаёт проблемную ситуацию.

- На электронную почту нашей школы пришло письмо из далёкой заморской страны от мальчика Джони. Он хочет стать исследователем, но не знает, что такое исследование и как им заниматься. Поможем ему в этом?

Чтобы помочь Джони, и нам с вами нужно узнать, что такое исследование. Для этого обратимся к словарю, например, к словарю русского языка С.И. Ожегова.

3.

Тема нашего занятия «Буквы а - о в корне -раст- / - рос-». Мы сегодня подвергнем научному рассмотрению такое языковое явление, как чередующиеся гласные в корне.

- Ребята, какие цели мы сегодня поставим перед собой?

- Познакомьтесь с планом урока (учитель включает слайд):

1. Анализ слов с корнями –рос-/-раст-(-ращ-), выявление закономерностей.

2. Сопоставление полученных данных результатов исследования с теоретическим материалом учебника.

3. Игра «Орфографическое лото».

4. Работа в группах «Кто больше?»

5. Работа с учебником упр. 454 (работа в парах).

6. Составление опорной схемы.

7. Заполнение листка контроля.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание.

Личностные:

Стремление к речевому самосовершенствованию, планирование учебного сотрудничества, интерес к изучению русского языка.

Метапредметные:

Осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; умение пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Предметные:

Знать о назначении толкового словаря, анализ языкового материала с целью выявления закономерностей; подведение под понятие; целеполагание.

2. Изучение нового учебного материала.

Цели: создать условия для освоения обучающимися новой темы; выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.

Задачи: проанализировать случаи чередования гласных о-а в корне - раст- // -рос-//-ращ-; научить распознавать слова с чередующимися гласными в корне, обосновывать выбор гласных; развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание бережного отношения к слову.

Дети анализируют слова, замечают закономерности. Буква А пишется в корнях -РАСТ-/-РАЩ-, а буква О – в корне –РОС- .

Ответ детей:

--- Выбор буквы зависит от конечного согласного. А пишется перед СТ и Щ, О – перед С.

Обучающиеся записывают слова-исключения в тетрадь.

Дети называют непонятные им слова, значение которых они не знают.

Обучающиеся работают со словарями в парах.

Результаты работы:

1. Ростовщик – тот, кто даёт деньги в долг, под большие проценты.

2. Отрасль – 1. Ветвь растения (устар.)2. Потомок, потомство(устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства.

Дети читают правило на странице 35.

Учитель включает слайд со словами перед обучающимися.

Вопросы учителя:

- Подумайте, от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? Какие вы заметили закономерности?

- Сравните свои выводы с теоретическим материалом учебника, насколько они оказались верны?

- Во многих правилах русского языка есть исключения. Обратите внимание на слайд и запомните слова – исключения.

- Запишите слова-исключения в тетрадь.

- Скажите, значение всех слов вам понятны?

_ Найдите значения этих слов в словаре.

- Прочитаем вслух результаты ваших поисков.

- Вот мы с вами и побывали в роли исследователей, и нам теперь есть что написать нашему юному другу Джони. Мы узнали, что значит исследовать и сами смогли вывести правило правописания букв О и А в корнях -РОС-/-РАСТ-/-РАЩ-.

- Давайте хором его ещё раз прочитаем.

Личностные:

Стремление к речевому самосовершенствованию, планирование учебного сотрудничества, интерес к изучению русского языка.

Метапредметные:

Осознавать роль слова для выражения мыслей; умение пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Предметные:

анализ языкового материала с использованием словарей; опознавать морфемы –рос-/-раст-(-ращ-); правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных в корнях –рос-/раст-(-ращ-).

2. Закрепление учебного материала

Цель: закрепить умение правильно определять выбор букв о – а в корнях –рос-/-раст-(-ращ-).

Задания «Орфографическое лото» и «Соревнование корней» провести на выбор одно, можно выбрать по желанию детей.

2. Организаторы групп контролируют и направляют деятельность групп, хранители времени следят за временем.

Спикеры каждой из групп зачитывают слова и озвучивают их количество. Обсуждение результатов.

3.

Обучающиеся работают в парах, составляют текст по заданию учебника. Затем 2-3 ученика представляют свои работы. Остальные обучающиеся слушают и после каждого прочтения текста высказывают своё мнение и замечания, исправляют тексты, если допущены ошибки.

4.

Обучающиеся строят опорные схемы в тетрадях самостоятельно, слабые ученики опираются на материал учебника.

Кто правильно справился с заданием выходит к доске и строит опорную схему. Остальные обучающиеся комментируют, вносят (если необходимо) предложения по составлению схемы.

1. «Орфографическое лото»

- перед вами карточки со словами и набор букв О и А. Каждое слово имеет свой номер. Ведущий вынимает номер и оглашает его. Участники игры – обучающиеся- закрывают буквами пропущенные места. Побеждает тот, кто первый правильно закроет все пропуски.

ИЛИ

2.

«Соревнование корней»

- Ребята, сейчас мы с вами устроим «Соревнование корней»! Для этого нужно разделиться на три группы - «РОС», «РАСТ», «РАЩ».

Задание:

Каждая группа должна образовать от своих корней при помощи приставок и суффиксов как можно больше слов.

3. РЕБЯТА, открываем учебники на странице 36, упражнение 454. Внимательно прочитайте задание.

-Что нужно сделать?

- Правильно, нужно составить текст, используя предложенные нам предложения.

Работаем в парах, затем зачитываем получившиеся тексты. Не забываем выделять орфограммы, образец выделения орфограммы находится на форзаце учебника и на странице 35.

4. Составление опорной схемы.

- Составим опорную схему» Правописание букв О-А в корнях – РОС-/-РАСТ- (-РАЩ-)

- Ребята, кто затрудняется в составлении схемы самостоятельно, тот может опираться на таблицу учебника (параграф 85, стр.34)

-

1.

Личностные: интерес к русскому языку и его богатству.

Метапредметные: адекватно понимать фактуальную информацию, определять последовательность действий.

Предметные: правильно определять выбор гласной в корнях –рос-/-раст-(ращ-).

2.

Личностные: сотрудничество, достаточный объём словарного запаса.

Метапредметные:

Оценивание чужого высказывания, аргументирование своей оценки, владение нормами речевого этикета.

Предметные:

опознавать морфемы –рос-/-раст-(-ращ-); правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных в корнях –рос-/раст-(-ращ-).

3.

Личностные:

Самостоятельно составлять текст, опираясь на представленные в упражнении предложения; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; сотрудничество.

Метапредметные:

Соблюдать в практике речевого общения изученное орфографическое правило; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста(логичность, последовательность, связность и др.), основные нормы современного литературного русского языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст, осуществлять самопроверку письменного текста.

Предметные:

Закрепление правильно писать гласные в корнях –рос-/-раст- (ращ-), графически обозначать условия правильных написаний.

4.

Личностные:

использование норм речевого этикета в речевой практике; интерес к изучению языка.

Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текста (слабые учащиеся), содержащего теоретические сведения; осуществлять анализ и синтез изучаемых орфографических явлений.

Предметные: закрепить умение систематизировать изученный материал.

4 этап. Рефлексия. Итог урока.

Цель - формирование умений рефлексировать пройденный материал; осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса; дать анализ успешности усвоения знаний.

2.

Ответы обучающихся. Формулируют цели, поставленные в начале урока.

- Мы анализировали слова с корнями –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-), сравнивали свои результаты с теоретическим материалом учебника; Результаты совпали.

- Играли в «Орфографическое лото».

- Работали в парах, группах, образовывали слова с корнями –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-).

- Составляли текст по упр. 454.

- Составляли опорную схему.

1. Заполнение листка контроля.

Вопросы:

- Различаю корни –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-).

- Образую слова с корнями –РОС-/-РАСТ-(-РАЩ-).

- Составляю текст со словами, в которых есть корни –РОС-/-РАСТ-(- РАЩ-).

.

- Какие трудности испытали при выполнении этого задания?

2.

Итог урока.

- Ребята, какие цели мы с вами поставили в начале урока?

- Мы достигли цели?

- Что мы для этого делали?

-Чему научились?

- какие задания вам особенно интересно было выполнять?

- С каким заданием справились хорошо?

- В каком задании испытали затруднения?

- Как думаете почему?

- Что нужно сделать, чтобы эти трудности не возникали?

Выставление оценок за урок.

1.Личностные:

способность к самооценке.

Метапредметные: свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме.

Предметные:

создавать письменное высказывание – ответ на поставленный вопрос.

2.

Личностные:

Оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы, стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные:

Свободно, правильно излагать свои мысли с учётом речевой ситуации; соблюдение норм современного русского литературного языка(орфоэпические, синтаксические и др.).

Предметные:

Осуществление осознанного выбора языковых средств в зависимости от коммуникативной цели и речевой ситуации.

5. Задание на дом

Цель: закрепить правописание слов с чередующимися гласными О-А в корнях –РОС-/-РАСТ-/-РАЩ-.

Задачи:

повторить материал по теме; развивать эстетический вкус, повышать культурный уровень через обращение к народным потешкам и поговоркам.

Ответы учеников.

Дети опускают в корзину смайлик настроения (весёлый, грустный, удивлённый, озадаченный)

Параграф 85, упр. 455

- Откройте учебник на странице 36, прочитайте задание к упражнению 455. Скажите, как вы будете работать над заданием?

- Не забудьте сначала прочитать теоретический материал учебника, вспомнить то, о чём мы говорили на уроке. Просмотрите опорную схему, повторите и запомните слова-исключения. Не забывайте правильно выделять орфограммы в словах с пропущенными буквами, образец , напоминаю, находится на форзаце учебника.

- Дополнительное задание по желанию. Найдите ещё 3-4 пословицы в сборниках пословиц и поговорок, в которых есть изученная сегодня орфограмма, запишите их в тетрадь или отправьте на мой электронный адрес.

- Желаю всем хорошего настроения и успехов на следующем уроке! Не забудьте смайлик настроения положить в корзину.

Личностные: интерес к русскому языку и его богатству.

Метапредметные:

Соблюдать в практике речевого общения изученное орфографическое правило; осуществлять самопроверку письменного текста.

Предметные:

Закрепление правильно писать гласные в корнях –рос-/-раст- (ращ-), графически обозначать условия правильных написаний.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примеры слов для карточек «Орфографического лото»

1. Р…сла, р…стёт, р…стение, р…сточек, выр…с, разр…сся, выр…щу, водор…сли.

2. Выр…сла, выр…стет, подр…сла, подр…стёт, разр…стаются, разр…сшийся, выр…щенный, перер…сту.