Конспект урока русского языка
Класс – 5
УМК – Русский язык. 5 класс. под ред. М.М.Разумовской . М., Дрофа, 2012.
Тема урока: Вид глагола. ( §74)
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Цель: формирование понятия о видах глагола как об одной из грамматических категорий глагола.
Задачи:
- формировать умение владеть способом действия по распознаванию видов глагола;
- развивать у обучающихся самостоятельность в решении проблемных ситуаций , умение сравнивать, сопоставлять, умение оценивать собственную деятельность;
- воспитывать интерес к предмету , умение работать в паре ; сознательное отношение к учебному труду.
1.Организационный этап
3 мин
Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к уроку, настраивает на работу.
- Доброе утро ребята!
Мальчишки и девчата!
Вот и прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Проверьте, всё ли в порядке: ручки, книжки, тетрадки?
Взяли ли вы с собой хорошее настроение?
Пусть будет у вас всегда к знаниям стремление!
Проверяют подготовленность к уроку, настраиваются на работу.
2.Этап проверки домашнего задания.
5 мин
Задача: проверить уровень усвоения обучающимися знаний о способах образования глагола ( №602, с.214)
Форма проверки: взаимный обмен тетрадями в парах, выявление типичных ошибок, обсуждение.
Задача: закрепить знания о способах образования глаголов; умения образовывать глаголы с помощью приставочного и суффиксального способов.
Способ действия: работа в парах.
УУД: умение вести диалог, осуществлять самоконтроль; умение логически рассуждать.
Результаты: предметные: владение способами образования глаголов; умение выделять морфемы; метапредметные: умение оценивать достигнутые результаты, анализировать ошибки; личностные:
проявление тактичности, терпения, доброжелательности при работе в парах.
3. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала. Создание учебной ситуации.
10 мин
Задача: активизировать деятельность учащихся, вовлечь в решение проблемной ситуации.
Форма: индивидуальная работа с текстом ( текст проецируется на медиапроекторе) :
Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий, холодный ветер. Он срывает листья с деревьев и разносит их по роще, по дорогам.
Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком реяли над рощей. На рассвете грачи посидели на берёзках, поднялись и пропали.
А у нас появились зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи, щеглы, они клюют семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.
Учащимся предлагается прочитать внимательно текст, найти глаголы и выписать их себе в тетрадь, распределяя в 2 группы. ( принцип распределения не называется, при этом исключается принцип распределения по числу (единст., множ.)
Задача: выявить принцип распределения глаголов на группы.
В результате наблюдения над текстом, при попытке распределить глаголы учащиеся испытывают затруднения ( по времени глаголы можно распределить на три группы; по роду можно выявить глаголы мужского и женского рода ( но как тогда быть с глаголом «реяли» и проч.?) ) Учащиеся сравнивают глаголы, задают к ним вопросы. Делают вывод о том, что ни один из принципов распределения не подходит. Обращаются к учебнику, в результате изучения материала упражнения №605 и теоретического материала параграфа открывают для себя новое знание и выполняют задание.
Способ действия : индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением.
УУД: умение работать с источником информации, умение сравнивать, сопоставлять, умение логически рассуждать.
Результаты: предметные : умение находить в тексте глаголы совершенного и несовершенного вида, умение задать к ним вопросы; метапредметные: умение определять цели предстоящей деятельности, вырабатывать последовательность действий; личностные: развитие интереса к познанию русского языка.
4.Этап первичного закрепления полученных знаний.
8 мин
Задача: помочь обучающимся осмыслить полученные знания, при необходимости провести коррекцию знаний.
Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение , предлагает задания для закрепления.
Форма: работа с учебником: выполнение упражнения № 606.
Постановка вопроса обучающимся:
-Подумайте, ребята, какая подсказка содержится в самих вопросах к глаголам? ( буква С)
Задача: закрепить и осмыслить новые знания, закрепить умение определять виды глагола (совершенный- несовершенный)
Способ действия: самостоятельная работа (выполнение упражнения): учащиеся записывают видовые пары глаголов по данному в учебнике образцу, определяют вид глагола ( по вопросу). Кроме того, учащимся предстоит ответить на вопрос: почему видовые пары глаголов разделены на 4 группы.
УУД: составлять алгоритм работы, решать учебные задачи как самостоятельно, так и в сотрудничестве с учителем.
Результаты: предметные: умение анализировать глаголы совершенного и несовершенного вида с точки зрения смысловых и морфемных различий; метапредметные: умение структурировать знания, строить осознанное высказывание; личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.
5. Физкультпауза.
5 мин
Задача: предотвратить утомление детей (выполнение гимнастики для глаз):
- Мы глазами поколдуем.
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд –
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули –
Наши глазки отдохнули!
Гимнастика для тела:
- Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь – богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце - руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Дети, сидя за партами,
“рисуют” глазами круг,
не поворачивая головы,
“рисуют” окно ,
“рисуют” бревно .
Для выполнения общей гимнастики встают из-за стола и выполняют упражнение.
6. Этап проверки усвоения нового материала.
8 мин
Задача: установить степень усвоения нового знания.
Форма: редактирование текста.
Учитель предлагает отредактировать текст, используя полученные знания о видах глаголов. Необходимо заменить глаголы сов.вида на глаголы несоверш.вида и наоборот. В результате правильного выполнения задания у учащихся должен получиться исходный (авторский) текст.
Текст для редактирования – на экране медиапроектора. После выполнения учащимся предлагается сравнить свою работу с текстом отредактированным, который также появляется на экране проектора.
Текст, предлагаемый для редактирования:
Осв..щало лесную вырубку тёплое солнце. Обсыхала ночная холодная р..са.
Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Запахнет багульником, спелой, душистой земляникой.
На край вырубки выв..дила свой выв..док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Выловят в траве мошек, склюют сладкую землянику.
После проверки работы учитель задает вопрос учащимся:
-Какой из глаголов в тексте потребовал особого подхода?
( в глаголе «рассыпались» достаточно было указать ударение)
Исходный текст:
Осветило лесную вырубку тёплое солнце. Обсохла ночная холодная роса.
Спокойно и тихо на глухой вырубке в лесу. Пахнет багульником, спелой, душистой земляникой.
На край вырубки вывела свой выво.док старая глухарка. Будто пушистые, мягкие шарики, рассыпались маленькие глухарята. Ловят в траве мошек, клюют сладкую землянику. (И.Соколов-Микитов)
Задача: проверить степень усвоения знаний, оценить свою работу и работу одноклассников, выявить пробелы в знаниях.
Способ действия: работа по редактированию текста.
УУД: проводить самостоятельные
наблюдения; сравнивать, сопоставлять тексты, строить пол-
ный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать его.
Результаты: предметные: умение строить высказывания с использованием видовых пар глаголов; метапредметные : учащиеся ставят цель, планируют способы её достижения ; применяют полученные знания в речевой практике, осуществляют самоконтроль и оценку собственной работы; личностные: учащиеся осознают свои возможности, проявляют познавательный интерес к выполняемым заданиям.
7. Рефлексия .
4 мин
Задача: способствовать формированию умения оценивать собственную деятельность.
Форма: беседа.
Учитель предлагает ответить на вопросы:
- какую цель себе на уроке ставили?
– достигли ли цели?
- что показалось интересным на уроке?
–какие трудности встретились?
– где ваши знания пригодятся?
Отвечают на вопросы.
Дают оценку своей деятельности, оценивают работу одноклассников.
8. Домашнее задание.(комментирование)
2 мин
Учитель предлагает выполнить домашнее задание по выбору: упражнение №607 или№608.
