Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
учитель МБОУ «СОШ № 10» : Устименко Н.В.
Предмет: русский язык
Тема урока: «Наречие как часть речи»
Тип урока: усвоения новых знаний
Виды деятельности: коллективная, работа в группах и в парах, самостоятельная работа
Ресурсы: презентация учителя, учебник Русский язык. 7 класс, карточки для опорного конспекта, видеоролик с выступлением Господина Наречие
Планируемые результаты:
Предметные: опознавание и анализ наречий; осознание роли наречий в тексте; употребление наречий в речи.
Метапредметные: понимание информации устного и письменного сообщения; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Личностные: осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и нравственных качеств личности.
Цели: дать представление о наречии как части речи; учить отличать наречия от других частей речи; пронаблюдать роль наречий в тексте.
Задачи урока:
Деятельностная: создать условия для формирования у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; для формирования ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
Содержательная: создать условия для расширения понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися морфологических признаков наречия
УМК по русскому языку для 7 класса авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.
Организационный этап Цель: организовать
обучающихся на работу на уроке.
Постановка учебных задач. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Цель:
Целеполагание, планирование
Цель:
-Добрый день, ребята!
День сегодня необычный,
И учитель непривычный.
Вы не бойтесь, я не злая.
Никого не укушу
Но сегодня на уроке
Я о многом вас спрошу.
-Пока я готовилась к вашему уроку, посадила вот такое дерево настроения, на котором растут вот такие яблоки желания.
-Что пожелали бы вы себе и своим одноклассникам? Соберём яблоки желаний в корзину.
-Давайте проверим свою готовность к уроку и начнём работать.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
-Предлагаю вам составить из слов на слайде девиз нашего урока: «Думай медленно, работай быстро!»
-К какой части речи относится каждое слово в нашем девизе? Все ли названные части речи мы уже изучили?
Надеюсь, вы уже догадались и сможете верно определить тему сегодняшнего урока. Верно, тема нашего урока: «Наречие как часть речи».
-Используя наречия, скажите как бы вам хотелось работать сегодня на уроке ( правильно, активно, вдумчиво…)
-Итак, тему мы определили, девиз у нас есть. Предлагаю сразу проверить его на деле. Перед вами ребус, вам нужно зачеркнуть буквы Г П С М и вы прочтёте название следующего этапа нашего урока.
ГГГММЦММСССЕПППММ
МПППСЛЬССГГГПУСМГПСРМСОМПГГКПМАГПМ
На доске записаны словосочетания:
В пустую комнату- разговор впустую.
- Определите, в каком словосочетании спрятано наречие? Как узнали, что это наречие?
Какие трудности могут возникнуть у нас в процессе изучения наречия?
Поставим цели на урок. Чему вы хотели бы научиться? Что хотели бы узнать?
(Цели записываем на доске)
-Спланируем нашу работу, как нам пройти по Лесенке знаний.
Сопровождать нас в пути будет Господин Наречие. Предлагаю вам с ним познакомиться поближе.
Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на работу, говорят друг другу пожелания на урок.
Записывают число, классная работа, начинают работу с повторения.
Обучающиеся составляют из слов девиз урока и записывают его в тетрадь.
Обучающиеся аргументировано соглашаются или опровергают утверждение, формулируют тему урока: «Наречие- часть речи».
Обучающиеся, зачёркивая лишние буквы, прочтут словосочетание: ЦЕЛЬ УРОКА
Обучающиеся определяют морфологические признаки наречия: неизменяемость, отсутствие окончания; грамматические признаки: относится к имени существительному. глаголу, синтаксическую роль наречия в предложении.
Обучающиеся формулируют цели урока и планируют последующую работу.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
целеполагание
контроль
коррекция
оценка
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
целеполагание
контроль
коррекция
оценка
Коммуникативные УУД:
определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
целеполагание
контроль
коррекция
оценка
Коммуникативные УУД:
определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками
Актуализация знаний
Цель:
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
-Во время просмотра видеоролика предлагаю работать в группах. Не забудьте распределить роли в вашей группе. Рекомендую выбрать:
-хранителя времени
-руководителя группы
-оратора
-консультанта
Выступление мальчика в роли наречия.
- Давайте познакомимся! Я – самостоятельная часть речи - наречие. Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь- Он был известен еще в древнерусском языке. Этот корень имел глагол со значением “говорить”. От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие.
Если буквально перевести мое имя на современный язык, получится “наглаголие”. А в латыни я называюсь “приглаголие”. Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу, помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость. Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними. Хочу обратить внимание на мою главную особенность - неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложении чаще всего я бываю обстоятельством, но могу быть и определением.
-Проверим, как внимательно вы слушали Господина Наречие. В результате проделанной работы должна получиться таблица, характеризующая наречие как часть речи.
Во время просмотра видеоролика дети составляют опорный конспект по заранее предоставленным критериям. Работа ведётся в группах. Та группа, которая первой закончит обсуждение, представляет своё ответ. Участники остальных групп дополняют ответ.
Составляют таблицу «Что мы знаем о наречии?» и записывают тезисы в таблицу.
Наречие
Грамматические признаки
Морфологические признаки
Синтаксическая роль
Дети, поработав в группе, делают вывод об услышанном. Зачитывают полученный опорный конспект.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
Первичное усвоение новых знаний
Цель:
Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения согласованных и несогласованных определений;
сформулировать тему урока;
обозначить логическую необходимость изучения этой темы
Ребята, познакомьтесь с параграфом 32. На полях поставьте значки:
«V» - уже знал
«+» - новая, понятная информация
«?» - не понял, есть вопросы
-Какая информация для вас была новой?
-У кого возникли вопросы?
-Систематизируйте полученную информацию и отметьте в таблице теми же условными знаками.
- Господин Наречие дал исчерпывающую информацию о себе?
- Нет, дополнительную информацию вы получите, выполнив прилежно эти задания. (Отдает задание на карточке в конверте).
Изучают материал учебника, на полях ставят условные обозначения, обсуждают в группах и заполняют таблицу
гр. Грамматические
приз.
Морфологические приз.
Синтаксическая
роль
1гр.
2гр.
3гр.
4гр.
5гр.
Делают вывод о том, какая информация для них была новой, а какая уже знакома.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Первичная проверка понимания
Цель:
Физминутка!!!
-Кто из вас хоть один раз мне ответил , встаньте, пожалуйста. Обнимите себя за плечи крепко, крепко! Это и я вас тоже обнимаю.
-Ровно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.
Перечислите наречия, которые я назвала.
Задание № 1 от Господина Наречие (из конверта)
На слайде записаны предложения:
Скоро мы нашли мы нашли в парке очень уютный уголок. Здесь мы довольно хорошо отдохнули.
-Найдите наречия в составе словосочетаний?
-На какой вопрос оно отвечает?
-К какому слову относится?
- С каким словом связано это наречие?
-Что может обозначать наречие?
-Дальше предлагаю вам поработать самостоятельно.
-Объясните свой выбор. Что помогло вам правильно выполнить это задание. Можно ли только по вопросу к наречию определить, что оно обозначает - признак действия или признак признака? ( Нет, необходимо знать от какого слова(части речи)задаётся вопрос к наречию.
Обучающиеся повторяют за учителем движения. Затем перечисляют все наречия, которые были названы в физминутке.
Обучающиеся записывают предложения и находят в них наречия. Определяют на какие вопросы отвечают и к какому слову относятся.
В результате наблюдений делают вывод о том, что
наречие – самостоятельная часть речи. Наречие может относиться к глаголу, тогда оно обозначает признак действия (отдохнули хорошо), к прилагательному (очень уютный), наречию, тогда оно обозначает признак признака (довольно хорошо), реже другому существительному, тогда оно обозначает признак предмета (разговор впустую).
На доске составляют схему:
Наречие относится
-к глаголу
-к прилагательному
-к другому наречию
-к существительному
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Первичное закрепление
Цель:
Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, контроль за выполнением задания
Задание № 2 от господина Наречие: текст, в котором пропущены наречия. Необходимо заполнить пропуски и самостоятельно расставить запятые.
Был полдень ____________ палило
солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ______ двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться _______заметались птицы.
Проверим:
Был полдень, беспощадно палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая медленно двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая березка испуганно затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния, глухо раздался первый удар грома. Спеша укрыться, беспорядочно заметались птицы.
Из конверта один из обучающихся достаёт текст, в котором пропущены наречия, и выводит его через документ-камеру на экран. Вместо пропусков необходимо вставить наречия. Выясняют, что такое наречие,и какое место оно занимает среди других слов.
Обучающиеся самостоятельно расставляют пропущенные знаки препинания, вместо пропусков употребляют подходящие по значению наречия, подчеркивая их как члены предложения, аргументируют свой выбор.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
контроль
коррекция
оценка
Познавательные УУД:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
управление поведением партнера – контроль, коррекция
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Цель:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить свое умение применять изученный способ;
развивать умение самостоятельной проверки по эталону
-Предлагаю вам традиционное домашнее задание: упр. 198 учебника на стр. 95. Выполнив это задание, вы смело можете рассчитывать на отметку «4»
-А теперь задание для умников и умниц! На этом уровне отметка за правильность выполнения заданий «5»
- Составить тест из 6 вопросов по теме: «Наречие»
-Составить текст с использованием наречий на тему: «Зима недаром злится».
Обучающие выбирают домашнее задание по уровню сложности самостоятельно.
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
9.Рефлексия( подведение итогов занятия)
Цель:
оценить результаты собственной деятельности
повторить способ нового знания
сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание
-Предлагаю вам вернуться к теме нашего урока и целям, которые мы поставили в самом начале.
-Скажите, достигли ли мы целей?
-Какую работу проделали для того, чтобы её достичь?
1. Понять, что такое наречие мне было…
2. Находить их в предложении…
3. Использовать их в своей речи…
4. Узнать, что такое наречие было для меня…
5. Сегодня на уроке мне было…
ПРОСТО НУЖНО
ВАЖНО ПОЛЕЗНО
КОМФОРТНО
-Спасибо, ребята, за урок. Мне было приятно с вами познакомиться и интересно работать на уроке.
Обучающиеся обобщают и систематизируют проделанную на уроке работу и делают выводы, подводят итог урока.
Личностные УУД:
смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
Задание № 1 от Господина Наречие: проанализируйте предложения, выпишите из них словосочетания, в состав которых входит наречие. Выполните синтаксический разбор словосочетаний.
Скоро мы нашли мы нашли в парке очень уютный уголок.
Здесь мы довольно хорошо отдохнули.
Задание № 2 от господина Наречие: текст, в котором пропущены наречия. Необходимо заполнить пропуски.
Был полдень ____________ палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ______
двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______ затрепетала. Порывистый
ветер усиливался. Вдали сверкнула молния ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться
_______заметались птицы.
Был полдень, беспощадно палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая
медленно двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая березка испуганно
затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния, глухо раздался первый удар
грома. Спеша укрыться, беспорядочно заметались птицы.
