Тематический план по русскому языку для 5 классов по программе Л.М. Рыбченковой и др.

Тематический план по русскому языку в 5 классе

п/п

Дата проведения

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

По плану

Фактически

Введение 5 часов

1-2

Язык и языкознание

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, коллективное комментирование проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности

3-4

Язык и общение

Анализ текста, работа в парах (сильный – слабый), проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему,

групповая работа, комментирование выставленных оценок

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Р/Р Текст

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их, взаимопроверка мини-сочинения, самостоятельное составление развернутого сообщения «Из истории языка» по теоретическому материалу учебника

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения

Фонетика, графика, орфография 18 часов (1 к/р)

6-8

Буква. Звук. Алфавит

Коллективная работа с теоретическим материалом учебника, конструирование и редактирование творческой работы (упр.23), фонетический анализ слова (по алгоритму), групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:принимать участие в работе парами и группами,допускать существование раз

личных точек зрения

Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука

9-12

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Фонетический анализ слов при консультативной помощи учителя, самостоятельная работа по вариантам (упр.33), составление материалов и памяток для лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта, составление рассуждений на лингвистическую тему (упр.40).самостоятельная работа (упр.43) с последующей самопроверкой. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

13-14

Непроизносимые согласные

Создание текста, его коллективное обсуждение, совершенствование правописных умений, словарная работа, фронтальная беседа. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Регулятивные:самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные:объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова

15-16

Твердые и мягкие согласные

Совершенствование правописных умений, транскрибирование. Работа в парах с интерактивной доской (сильный - слабый), групповая работа (проект) (упр.53). Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Административная контрольная работа

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энеогии.

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Анализ контрольной работы .Гласные звуки и обозначающие их буквы

Урок-презентация на интерактивной доске Составление алгоритма рассуждения на лингвистическую тему (упр. 54). Групповая работа (фонетический анализ (упр. 57, 58)). Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Гласные звуки и обозначающие их буквы

Познавательные:владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Слог и ударение

Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём

21-22

Правописание безударных гласных в корне слова

Анализ и обобщение собранного материала

Оформление наглядного материала. Объяснительный диктант (упр.70), самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». Тест

Урок-презентация, комплексный анализ текста (упр.74), фронтальная беседа, тест

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе.

Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.

Морфемика, словообразование, орфография 15 часов

Морфемика и словообразование как разделы лингистики

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Работа в парах (упр.77,78), составление материалов для лингвистического портфолио (упр.40). Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Умение отстаивать свое мнение, формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

25 -28

Корень слова, родственные слова

Лабораторная работа (упр.80, 81), фронтальная беседа, объединение родственных слов в пары при консультативной помощи учителя.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке домашнего задания. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Умение отстаивать свое мнение

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

29-30

Окончание и основа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа с интерактивной доской на тему «Строение слова», составление рассуждений на лингвистическую тему (упр. 86, 87); практическая работа в парах.

Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:владеть диалоговой формой речи.

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

31-32

Приставки

Работа над правильностью и беглостью чтения. Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа. Групповая работа (конструирование слов с разными приставками), работа в парах (упр.98) с последующей взаимопроверкой. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности, формирование устойчивого интереса к исследовательской и творческой деятельности

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

33-34

Суффиксы

Индивидуальная работа с дидактическим и теоретическим материалом учебника (стр.105), групповое составление алгоритма определения значения слов с разными суффиксами при консультативной помощи учен кА-эксперта. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: построение фраз с использованием терминов.

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

35-36

Сложные слова

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.

37-38

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

Формирование у учащихся способности к рефлексии. Групповая работа по словообразовательному словарю, самостоятельная лабораторная работа (стр. 56-57), практическая работа (упр. 121). Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.

Лексикология 37 часов (1 к/р)

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

Работа с текстом: оценка информации.понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения

Устная и письменная речь

Фронтальная беседа по итогам выполнения домашнего задания. Работа в парах (составление обобщающей таблицы по теме «Устная и письменная речь»), объяснительный диктант, групповая работа (проект (упр.132)). Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами

41-42

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации, развитие орфографической зоркости. Работа с текстами. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Умение аргументировано отстаивать свое мнение

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.

43-44

Толковые словари

Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях

45-46

Однозначные и многозначные слова

Составление памятки по теоретическому материалу учебника (стр. 72), составление лингвистического рассуждения (упр. 154), индивидуальное задание (анализ поэтического текста (упр.156)). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Овладеть сведениями об однозначности и многозначности слов

47-48

Понятие о лексической сочетаемости

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст. Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. Составление лингвистического рассуждения (упр.163), самостоятельная работа (упр.164) при консультативной помощи учителя. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин

Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные: умение выполнять логические операции

Коммуникативные: грамотно задавать вопросы

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

49-50

Тематические группы

Формирование у учащихся способности к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности); лабораторная работа по вариантам (упр. 175) с последующей самопроверкой, групповая лабораторная работа (упр.168). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности, формирование навыков самоанализа

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

51-52

Синонимы

Формирование у учащихся способности к рефлексии, лабораторная работа по вариантам (упр. 181), коллективная практическая работа (упр. 183, 184); самостоятельная работа (упр.185).

Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

53-54

Антонимы

Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции. Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

55-56

Омонимы

Урок-презентация, лабораторная работа (упр.198) с последующей самопроверкой; составление лингвистического описания (упр.199); работа в парах (упр.201); составление памятки для лингвистического портфолио (стр. 90), комплексный анализ текста (упр. 201). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

57-58

Паронимы

Формирование у учащихся способностей к структурированию учебного материала. Групповая работа (дидактический материал) с использованием материалов лингвистического портфолио. Работа в парах (упр.202). ). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Р/Р

Обучающее сжатое изложение

Создавать текст по заданному началу. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания

Анализ изложений. Понятие о чередовании

Комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков. Моррфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков

61-62

Чередование букв е-и в корнях

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Составление лингвистического рассуждения на основе упр. 215, 217. Объяснительный диктант.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

63-64

Чередование букв а-о в корнях

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний; самостоятельная работа по подготовке написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Групповая лабораторная работа по материалам учебника (упр.227). Анализ слов с чередованием гласных (упр.228) с последующей самопроверкой. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

65-66

Суффиксы –чик-, -щик-

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

67-68

Буквы и-ы после приставок

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий, создание устных высказываний с опорой на план. Работа в парах (упр.240). Комплексный анализ текста (упр.243). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

69-70

Особенности написания приставок, оканчивающихся на з-с

Работа над ошибками в домашнем задании, групповая работа с интерактивной доской по дидактическому материалу. Самостоятельная работа в парах (упр. 248, 249). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение аргументировано отстаивать свое мнение. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

Контрольная работа

по теме «Лексикология»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания

72-73

Анализ контрольной работы. Фразеологизмы и крылатые слова

Контроль и самоконтроль изученных понятий. Составление словаря «Мои ошибки»

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений. Работа с интерактивной доской (упр. 257). Работа в парах (составление памятки по упр. 264) с последующей взаимопроверкой. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы

74-75

Повторение по теме «Лексикология».

Формирование у учащихся способности к рефлексии, работа над ошибками домашнего задания, конструирование текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения заданий, работа в парах (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему), тест. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений

Морфология 89 часов

Имя существительное 16 часов (1 к/р)

Морфология как раздел лингвистики

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи. Совершенствовать умения выразительного чтения, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

77-79

Имя существительное как часть речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Групповая работа по теоретическому материалу учебника («Советы помощника» стр. 5-7)). Редактирование текста (упр. 271), работа в парах (упр. 275), групповая работа (упр. 272-273). Объяснительный диктант (стр.8). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Определять грамматические признаки имён существительных

80-81

Род имен существительных

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка. Работа в парах (упр. 281, 282 285). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа

82-83

Склонение имен существительных

Морфологический разбор имён существительных. Самостоятельное конструирование текста с именами существительными с последующей самопроверкой. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

84-86

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами. Орфографический диктант. Работа по вариантам (упр.293-295). Работа в парах (упр. 297). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

87-88

Буквы о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях имен существительных

Морфологический анализ слов. Морфемный анализ. Работа в парах (упр.303) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания. Составление рассуждения на лингвистическую тему (упр.304). Работа в группе с помощью ученика-эксперта (упр.310). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Применять при письме данное орфографическое правило

89-90

Правописание НЕ с именами существительными

Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Коллективная работа (выполнение учащимися самостоятельно составленных тестов). Групповая проектная работа (упр.311). Индивидуальное задание (упр.313) с последующей самопроверкой. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Владеть орфограммой «Не с существительными». Применять при письме данное орфографическое правило

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Имя прилагательное 9 часов (1 к/р)

Анализ контрольного диктанта.

Имя прилагательное как часть речи

Анализ контрольного диктанта, создание словарика «Мои ошибки».

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте, изучающее чтение. Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

93-94

Правописание окончаний имен прилагательных

Формирование у учащихся деятельностных способностей. Индивидуальная работа с текстом, содержащим имена прилагательные. Работа в парах с интерактивной доской, самостоятельная работа (дидактический материал). Фронтальная работа с орфограммами (упр. 333, 334). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

95-96

Краткие прилагательные

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила. Составление тематической цепочки, озаглавливание текста на основе его темы. Работа в парах (упр.339), самостоятельная работа (упр.340). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Научиться определять краткие имена прилагательные поим морфологическим признакам

97-99

НЕ с именами прилагательными

Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов. Групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными). Работа в парах сильный – слабый (написание текста-повествования/описания с краткими и полными прилагательными. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение соотносить цели и результат. Осознание ценностного отношения к полученным знаниям

Регулятивные:планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Освоить содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

100

Р/Р Сочинение по картине Ф. Васильева «мокрый луг»

Формирование у учащихся умений писать сочинение-описание. Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему, редактирование текста

Появление желания умело пользоваться зыком.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.

Имя числительное 3 часа

101-103

Имя числительное как часть речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Групповая работа по вариантам (упр.353), составление памятки в лингвистическое портфолио (стр. 44); конспектирование материала презентации по теме «Имя числителное». Работа в парах (упр. 354). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Определять грамматические признаки числительных. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного

Местоимение 4 часа (1 к/р)

104-106

Местоимение как часть речи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Групповая работа с лингвистическим портфолио (упр. 369). Написание памятки для составления сравнительной таблицы по теме «Местоимение». Составление словосочетаний с местоимениями. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

107

Контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное Имя числительное. Местоимение»

Самостоятельная работа с текстом.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Глагол 14 часов (1 к\р)

108

Анализ контрольного тестирования. Глагол как часть речи

Групповая аналитическая работа над ошибками, допущенными в контрольном тестировании

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Урок-презентация . Составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (стр. 52-53). Работа в парах (упр. 371). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

109-110

Инфинитив

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста (упр.377). Творческая работа в парах (написание лингвистического описания). Групповая лабораторная работа (упр. 374-376). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

111-112

Время глагола

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Работа в парах (упр.378, 382), коллективная лабораторная работа (упр. 381). Групповая работа (составление плана текста сжатого изложения, упр.384).практическая работа по материалу учебника (стрю.57). ). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.

113-114

Изменение глаголов по лицам и числам

Морфологический разбор. Анализ языкового материала Составление рассуждения на лингвистическую тему (стр. 61) . Работа в парах (упр. 392), групповая лабораторная работа (упр. 394). ). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

115-116

Спряжение

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.групповая лабораторная работа (упр. 395). ). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь

117-120

Правописание окончаний глаголов

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий Словарный диктант.

Морфологический анализ. Составление памятки окончаний глаголов (стр. 60). Индивидуальная работа (упр. 397-400). Работа в парах (упр. 402, 404). Самостоятельное выполнение грамматического задания (упр. 401). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение соотносить цели и результат. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Применять при письме данное орфографическое правило.

122

Контрольное тестирование по теме «Глагол»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Наречие 5 часов (1 к/р)

123

Наречие как часть речи

Групповая аналитическая работа над ошибками, допущенными в контрольном тестировании

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Групповая работа (упр. 409). Самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

124-125

Правописание о-е после шипящих в суффиксах наречий

Групповая взаимопроверка (анализ ошибок, допущенных в ходе выполнения домашней работы). Работа в парах сильный-слабый (упр. 414, 416, 417). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе.

Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

126

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей. Составление памятки по теоретическому материалу учебника (стр. 71). Групповая работа (упр. 418, 419) с последующей проверкой ученика-эксперта. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.

127

Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Служебные части речи 6 часов (1 к/р)

128

Анализ контрольного диктанта. Служебные части речи

Групповая аналитическая работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Составление памятки в лингвистическое портфолио (стр. 74, 75). Составление сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (упр. 425). Группова работа с последующей самопроверкой (упр. 426). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения.

129-130

Служебные части речи

Групповая аналитическая работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

131-132

Повторение по теме «Морфология»

Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Индивидуальная работа (упр. 428) . Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение соотносить цели и результат

Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме.

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

133

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Морфология»

Самостоятельная работа

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Синтаксис и пунктуация 32 часа ( 2 к/р)+ 10 часов резерв

134

Анализ контрольного диктанта. Что изучает синтаксис

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение грамматического задания (упр. 435) с последующей самопроверкой. Работа в парах (упр. 436). . Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

135-137

7,8,11

Словосочетание

Фронтальная беседа, коллективная практическая работа (упр. 444), творческая работа (лингвистическое повествование, упр. 446). Работа в парах (упр. 441). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания

138-139

12,13

Предложение

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений, выразительное чтение. Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

140

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

Написание выборочного изложения с изменением лица, редактирование текста, работа в парах (упр. 462). Работа в группах (упр. 463). Коллективная работа по теоретическому материалу учебника (стр. 98-99). Фронтальная устная работа (упр. 466). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.

141

Р/Р Наши эмоции и их выражение в предложении

Коллективная работа (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему). Работа в парах сильный - слабый, фронтальная беседа (упр. 468). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

142-143

18,19

Что такое грамматическая основа в предложении

Фронтальная устная работа по материалу учебника. Работа в парах (упр. 479), коллективное конспектирование презентации учителя. Составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания (упр. 478). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Определять способы выражения грамматической основы.

144-145

20,21

Средства выражения подлежащего и сказуемого

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Самостоятельная практическая работа (упр. 482, 483). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Регулятивные:прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:умение выполнять логические операции

Коммуникативные:грамотно задавать вопросы

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

146

Второстепенные члены предложения

Практическая работа в парах с теоретическим материалом учебника ( стр.120-122), составление памятки в лингвистическое портфолио. Составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (упр. 509). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Регулятивные:организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

147

Определение

Коллективная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах (упр.510) с последующей самопроверкой. Групповая работа при консультативной помощи ученика-эксперта. Творческая работа (лингвистическое повествование, рассказ). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

148

Дополнение

Работа в парах (упр. 511,512). Творческая работа по вариантам (план к сочинению по картине А. Венецианова «Вот те и батькин обед!», упр. 514). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

149

Обстоятельство

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий

Лабораторная работа в парах (упр. 517). Составление экскурсионного рассказа по фотографии (упр. 518).

Положительная мотивация учебной деятельности

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.

150

Р/Р Сочинение на лингвистическую тему

Появление желания умело пользоваться зыком.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Уметь писать сочинение на лингвистическую тему

151-153

29,4,5

Однородные члены предложения

Анализ ошибок, допущенных в домашней работа. Коллективная работа по теоретическому материалу учебника (стр.128,129). Индивидуальная работа (упр. 523), работа в парах сильный – слабый (упр. 524). Составление плана к подробному изложению (упр. 526). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Регулятивные:различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП

154-155

6,10

Обращение

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор. Работа в парах (упр. 542), самостоятельная работа (упр.543). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Положительная мотивация учебной деятельности

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.

156-157

11,12

Прямая речь

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор. Написание лингвистического рассуждения (дидактический материал). Работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио (упр. 550, 551). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

158-160

13,16,17

Сложное предложение

Составление памятки в лингвистическое портфолио (стр. 146-147). Комплексный анализ текста (упр. 558). Фронтальная устная работа (упр.562). Коллективная лабораторная работа (упр.563). Самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

161

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Повторение теоретического материала. Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах Фронтальная устная работа с учебником (упр.150,151). Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания. Комментирование выставленных оценок

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

162

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуации»

Коллективное самостоятельное выполнение тестовых заданий

Регулятивные;адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

163

Урок-обобщение материала, изученного в 5-м классе

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестирования. Повторение теоретического материала

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах

164

Промежуточная аттестация

Самостоятельная работа

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

165

Урок-викторина «Это загадочное русское слово…»

Анализ ошибок, допущенных в ходе выполнения промежуточной аттестация. Командное участие в лингвистической викторине

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

166-175

25-27

Резервные уроки

Приложение № 2 к рабочей программе

учебного предмета «русский язык»

на 2015/2016 учебный год

для учащихся 5А класса

Система контрольно-измерительных материалов

урока

Тема контрольной работы

Вид работы

Повторение

Контрольная работа

Лексикология

Контрольная работа

Имя существительное

Контрольный диктант с грамматическим заданием

110

Имя прилагательное Имя числительное. Местоимение

Контрольное тестирование

124

Глагол

Контрольное тестирование

128

Наречие

Контрольный диктант с грамматическим заданием

135

Морфология

Контрольный диктант с грамматическим заданием

162

Синтаксис и пунктуация

Контрольный диктант с грамматическим заданием

164

Промежуточная аттестация

Тестирование

Контрольная работа по теме «Повторение»

1 вариант

Вставьте в текст пропущенные буквы и знаки препинания:

Майская гроза.

Навстречу солнцу п…лзет темная туча. По ней красн…ми зигзагами мелька…т молния. Слышатся д…лекие раскаты грома. Теплый вет…р гуля…т по тр…ве гнет д…ревьяподнима…т пыль. Сейчас н…чнетсягр…за. Тучи уже заволокли со…нце. Темне…т. Первые крупные и т…желые брызги ложатся на землю. Вет…рут…хает. Шумит только дождь, стучит мелк…й дробью по сухой дорожк…. Сверка…т молния. Раздается ра…катистый удар. Вот гром утиха…т, и раскаты его слышатся издалека. Солнце показыва…тся из-за облаков, залива…т лес и поле солнечным светом. В тепл…м воздух… пахнет черемухой ландышами.

Грамматические задания:

1.Разобрать слова по составу: подарок, пригородный.

2. Прочитайте слова и распределите их в группы: 1) существительные 2) прилагательные, 3) глаголы, 4) местоимения, 5) числительные, 6) предлоги.

Над каждым словом поставь соответствующую цифру.

Победа, зеленеть, восемь, оно, на, веселый, дружба, четыре, ты, спать, сон, желтый, я, под, к, вы, пятница, счастливый.

3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения: Слышатся д…лекие раскаты грома.______________________________________________________________________

4. Выпишите из текста 2 слова, в которых количество букв больше количества звуков._____________________________________________________________

5. Определите спряжение глаголов и вставьте пропущенные буквы.

Гон..шь, кле..шь, сомнева..шься.

2 вариант

Вставьте в текст пропущенные буквы и знаки препинания:

Лес

Трудно себе представить землю без д…рев…ев. С детства мы люб…м …синки, которые тр…пещат на в…тру б…резовые рощи с…сновые боры. Когда буд…шь в л…су, посм…три внимательно на д…ревья. У всех д…ревьев разные лист…я ств…лы к…ра. Одни д…ревья растут на сухих песках, другие – среди болот или по берегам рек и …зёр. И все д…ревьякр…сивы – и корявая б…реза на б…лот…, и стройные сосны на песоч…ке, и пл…кучая ива на б…регу пруда. Если (по)лесу буд…шь ходить тихо, сможешь многое увид…ть и узнать о жизн… разных зв…рей и птиц.

Грамматические задания:

1.Разобрать слова по составу: приветливый, поездка, собачка.

Над каждым словом поставь соответствующую цифру.

Прогулка, краснеть, семь, он, в, грустный, счастье, пять, мы, гулять, дым, яркий, я, над, с, ты, суббота, веселый.

3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения. Ты сможешь многое увид…ть и узнать о жизн… разных зв…рей и птиц.

___________________________________________________________________________

4. Выпишите из текста 2 слова, в которых количество звуков больше количества букв___________________________________________________________________

5. Определите спряжение глаголов и вставьте пропущенные буквы.

Держ..шь, пиш..шь, выход..шь.

Контрольная работа по теме «Лексикология»

1.Что такое лексикология? (Лексикология – это раздел науки о языке, в котором изучается слово и его значение)

2.Что такое лексика? (Лексика – это словарный состав языка)

3.Что такое лексикон?(Лексикон – это словарный запас человека)

4.Напишите лексическое значение слов «футбол», «подниматься», «лето»

(Футбол – командная игра, цель которой забить мяч в ворота соперника; подниматься – перемещаться вверх, набирать высоту; лето – это одно из четырех времен года между весной и осенью)

5.Напишите грамматическое значение слова «у дороги» (существительное, женского рода, 1 склонения, в Р.п., в ед.ч.)

6.Что такое многозначные слова? Составьте с приведенными ниже словами словосочетания, чтобы была очевидна их многозначность:

Лист, острый, тройка, становиться, переводить.

(Многозначные слова – это слова, которые имеют 2 или более связанных между собой значений.Кленовый лист – похвальный лист, острый нож – острый ум, тройка лошадей – тройка по математике, становиться на ступеньку – становиться чемпионом, переводить текст – переводить через дорогу)

7.Выпишите только те словосочетания, в которых прилагательные употреблены в переносном значении. Рядом с ними напишите словосочетания, в которых эти слова будут употреблены в прямом значении. (образец: тяжелый характер – тяжелый чемодан)

Яркая личность, чистые руки, высокая мечта, горячий чай, золотые листья, тёплые слова, холодный взгляд, узкая скамейка, медвежья услуга, чёрствый хлеб.

(Яркая личность – яркий цвет, высокая места – высокая башня, золотые листья – золотые кольца, тёплые слова – тёплые носки, холодный взгляд – холодный день, медвежья услуга – медвежья берлога)

8.Что такое омонимы? (Омонимы – это слова одной части речи, которые одинаково пишутся и произносятся, но имеют разное лексическое значение)

9.Вставьте омонимы на место пропусков:

1)______________ стал подметать улицу. Капли дождя со стекла убирает _____________.

2)Малыш скорчил кислую ____________. Немецкие __________ были обезврежены.

3)_____________ с существительным пишется раздельно. У него появился ____________ зайти ко мне в гости.

(дворник, мина, предлог)

10.Что такое синонимы? (Синонимы – это слова одной части речи, которые имеют схожие лексические значения)

11.Подберите синонимы к словам:

Баловаться, позволить, желать, друг, правда, знойный, рослый, солнечный, надежда, автор, умный, изображать, весело, бездельник.

(баловаться – шалить, позволить – разрешить, желать –хотеть, друг – товарищ, правда – истина, знойный – жаркий, рослый – высокий, солнечный – ясный, надежда – вера, автор – писатель, умный – сообразительный, изображать – рисовать, весело – радостно, бездельник – лентяй)

12.Что такое антонимы?(Антонимы – это слова одной части речи, которые имеют противоположные лексические значения)

13.Подберите антонимы к словам:

Взять, вопрос, занят, звонкий, рассвет, тяжёлый, тусклый, чисто, добро, война, радость, чуткий.

(Взять – отдать, вопрос – ответ, занят – свободен, звонкий – глухой, рассвет – закат, тяжёлый – лёгкий, тусклый – яркий, чисто – грязно, добро – зло, война – мир, радость – грусть, чуткий – невнимательный)

13.Перед вами статья из толкового словаря Ожегова. Ниже даны словосочетания. Распределите их в соответствии с тем значением, которое имеет в них слово «добрый»:

Добрый – 1.Делающий добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти качества. 2.Несущий благо, добро, благополучие. 3.Хороший, нравственный. 4.Дружеский, близкий, милый. 5.Хороший, отличный. 6.Безукоризненный, честный. 7.Действительно такой большой, не меньший, чем то, что указывается существительным или числительным.

Съел добрых полбуханки, добрый человек, добрый друг, добрые вести, добрые дела, добрый конь, доброе имя.

(1 – Добрый человек, 2 – Добрые вести, 3 – Добрые дела, 4 – Добрый друг, 5 – Добрый конь, 6 – Доброе имя, 7 – Съел добрых полбуханки)

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Кайры

Над шумным, пенным морем поднимается скала. У неё нет обычной вершины. Солёная морось, хлёсткие долгие дожди, тающие по весне тяжёлые снега и ураганы с Тихого океана точили, размывали, выдували её. На месте острой вершины образовалось каменистое плато.

На плато множество чёрно – белых птиц. Это кайры.

Яйцо кайры тяжёлое. Скорлупа у него толстая, крепкая. Белок – голубой, словно сгусток морского воздуха. Кайры заботливы, хлопотливы.

Они великолепные ныряльщики, и под водой крылья для них служат как широкие крепкие плавники.

Птицы у самого дна гоняются за рыбёшками, а яйца их остаются лежать на плоской вершине скалы. Они разные: голубые и голубовато – зелёные, белые и коричневые. И все в тёмных кляксах. Солнце лучами греет яйца сбоку, сверху. Дотронешься до скорлупы – тёплая. («Всё о птицах»; 115 слов)

Грамматическое задание:

1.Синтаксический разбор простого предложения

1 вариант: Над шумным, пенным морем поднимается скала. 2 вариант: На месте острой вершины образовалось каменистое плато.

2. Разбор словосочетания: 1 вариант: поднимается над морем; 2 вариант: каменистое плато.

3.Морфологический разбор существительного:

1 вариант: (над) морем; 2 вариант: плато.

4. Морфемный разбор

1 вариант: хлёсткие, рыбёшками; 2 вариант: каменистое, сгусток.

Контрольное тестирование по теме «Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение»

Определите, в какой пословице нет отрицательного местоимения:

А) Завистливый ни о ком хорошего слова не скажет.

Б) Ничьими похвалами не возносись.

В) Не в свои сани не садись.

Г) Ничего не делая , мы учимся дурным делам.

Укажите, каким числительным выражен знаменатель дробного числительного:

А) количественным В) собирательным

Б) порядковым Г) составным

3. Назовите числительное среди слов, имеющих числовое значение:

А) десяток В) вдесятером

Б) десятитысячный Г) удесятерить

4. Укажите, какое местоимение не имеет именительного падежа:

А) себя Б) тебя В) меня Г) его

5. Подберите синоним к местоимению – архаизму ОНЫЙ.

А) такой Б) самый В) этот Г) тот

6) Определите, в каком словосочетании местоимение ИХ не является личным:

А) их вещи В) встретить их

В) попросить их Г) обнадежить их

7) Укажите, какие числительные имеют категорию числа:

А) количественные В) порядковые

Б) собирательные Г) дробные

8) Укажите, какие числительные изменяются так же, как существительные III склонения:

А) от 5 до 20 В) от 1 до 4

Б) от 100 до 500 Г) от 600 до 900

9. Укажите неверное утверждение:

А) местоимения могут указывать на количество предметов, не называя их;

Б) все местоимения изменяются по числам;

В) относительные местоимения служат для связи придаточной части с главной в сложноподчиненном предложении;

Г) местоимение – знаменательная часть речи.

10. Укажите, сколько собирательных числительных в русском языке:

А) 10 Б) 9 В) 8 Г) 7

11. Укажите, в каком фразеологизме нет возвратного местоимения:

А) выйти из себя В) представлять собой

Б) так себе Г) сами с усами

12. Укажите, чем отличается склонение местоимений САМ, САМЫЙ в косвенных падежах:

А) окончанием В) окончанием и ударением

Б) ударением Г) ничем

13. Укажите, в каком ряду все слова являются числительными:

1) трое, трехтысячный, тремястами, тридцатый, трехсотмиллионный;

2) тридцатый, тройка, трехметровый, три пятых, втрое;

3) тремстам, утроить, натрое, трехэтажный, три десятых, утроенный;

4) трех тысячах, утроив, трёхмиллиардный, тремя, трижды.

А) в первом Б) во втором В) в третьем Г) в четвертом

14. Укажите, какой разряд числительных есть в татарском языке, но нет в русском языке:

А) количественные В) приблизительные

Б) порядковые Г) собирательные

15. Укажите, какие числительные имеют категорию числа:

А) количественные В) дробные

Б) собирательные Г) порядковые

16. Укажите неверное утверждение:

А) имя числительное может быть любым членом предложения;

Б) все числительные изменяются по падежам, числам и родам;

В) числительные обозначают количество или порядок предметов при счете.

Г) при склонении числительных от 50 до 80 изменяются обе части.

17. Укажите, в каком стиле преимущественно употребляются собирательные числительные:

А) обиходно-бытовой В) официально-деловой

Б) научный Г) публицистический

18. Укажите правильную форму творительного падежа количественного числительного:

А) четырехстами В) четыремстам

Б) четыремстами Г) четырьмястами

19. Определите, в какой строчке есть местоимение другого разряда:

1) этот, такой, тот, таков, столько:

2) тебя, себя, меня, нами, вас, вами;

3) ничьими, никого, ни о каких, ни с чем;

4) нечто, какой-нибудь, некоторый, несколько, что-либо.

А) в первой строчке В) в третьей строчке

Б) во второй строчке Г) в четвертой строчке

20. Укажите, в какой форме стоит существительное при дробном числительном:

А) родительный падеж ед.ч. В) именительный падеж ед.ч.

Б) родительный падеж мн.ч. Г) именительный падеж мн.ч.

21. Укажите, в каком предложении местоимение употреблено неверно:

А) Мать дала сыну его игрушки.

Б) Одноклассник пригласил нас к себе в гости.

В) Мне указали на свои ошибки.

Г) У неё не было той книги, которую я просила.

22. Определите, в каком предложении находится местоимение со следующими морфологическими признаками:относительное, Тв. п., ед. ч.

А) Каждая мать гордилась бы таким сыном.

Б) С кем поведешься, от того и наберешься.

В) Других не суди – на себя погляди.

Г) Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет.

23. Определите, в каком ряду присутствует числительное не того разряда:

А) две тысячи сто пятнадцать, двести сорок пятый, триста двенадцать;

Б) пятьсот тридцать второй, две тысячи тринадцатый;

В) шесть целых семь десятых, восемь девятых, три четвертых;

Г) пять тысяч сто пятьдесят семь, девятьсот двадцать четыре.

24. Укажите, словосочетание, в котором числительное ОБА употреблено правильно:

А) в обоих руках Б) с обоими сестрами

Б) в обоих случаях Г) по обоим сторонам

25. Определите, в каком ряду все местоимения пишутся слитно:

А) не (с) кем, (ни) кем, не(от) кого, (ни)кого), какой(то);

Б) не(за)что, (ни)что, чей(то), не(к)кому, (никому);
В) (ни)чьими, (ни)какому), (ни)чему, (не) сколько, (ни)чем;

Г) чьими(либо), кое (о) чем, (не) который, (ни)кем).

26. Определите, в каком ряду нет ни одного числительного:

А) пятисотый, пятерка, пятнадцать, пятиметровый, пятеро;

Б) пять сотых, пятидесятимиллионный, пятиэтажка, пятьюдесятью;

В) пятимиллиардный, пять четвертых, пятидесятилетний, пятилетка;
Г) пятидесятиметровый, впятеро, пятерня, пятисотлетний.

27. Укажите, сколько падежных форм имеет числительное ПОЛТОРА:

А) две Б) три) В) четыре Г) пять

28. Укажите, в каком предложении выделенное местоимение не является подлежащим:

А) Люби того, кто не обидит никого. В) Что стерпится, то и сладится.

Б) Я – не ты. Г) Кто не сеет, тот и не жнет.

29. Укажите неверное утверждение:

А) сложные числительные пишутся раздельно;

Б) в предложении числительное может выступать в роли сказуемого;

В) в официально-деловом стиле, как правило, не используются личные местоимения;

Г) в составных количественных числительных склоняется не только каждое слово, но и каждая часть.

30. Укажите, в каком предложении допущена речевая ошибка, связанная с неправильным употреблением местоимения:

А) В классе только и говорили о его победе.

Б) Мне указали на свои ошибки.

В) Выберите блюдо по вашему вкусу.

II вариант

1. Определите, в какой пословице нет отрицательного местоимения:

А) Не в свои сани не садись.

Б) Ничьими похвалами не возносись.

В) Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.

Г) Ничего не делая, мы учимся дурным делам.

2. Укажите, каким числительным выражен числитель дробного числительного:

А) количественным В) собирательным

Б) порядковым Г) составным

3. Назовите числительное среди слов, имеющих числовое значение:

А) семерка В) всемером

Б) семитысячный Г) семиэтажный

4. Укажите, какое местоимение не имеет именительного падежа:

А) тебя Б) себя В) меня Г) его

5. Подберите синоним к местоимению – архаизму СЕЙ

А) такой Б) самый В) этот Г) тот

6) Определите, в каком словосочетании местоимение ИХ не является притяжательным:

А) их вещи В) встретить их

В) их проект Г) их надежды

7) Укажите, какие числительные изменяются так же, как имена прилагательные:

А) количественные В) дробные

Б) собирательные Г) порядковые

8) Укажите, какие числительные изменяются так же, как существительные III склонения:

А) от 40 до 50 В) от 1 до 4

Б) от 5 до 20 Г) от 100 до 500

9. Укажите неверное утверждение:

А) местоимения могут указывать на количество предметов, не называя их;

Б) местоимения могут замещать только именные части речи;

В) вопросительные местоимения употребляются только в вопросительном предложении;

Г) местоимение – служебная часть речи.

10. Укажите, сколько собирательных числительных в русском языке:

А) 7 Б) 8 В) 9 Г) 10

11. Укажите, в каком фразеологизме нет возвратного местоимения:

А) сами с усами В) себе на уме

Б) так себе Г) ни себе ни людям

12. Укажите, чем отличается склонение местоимений САМ, САМЫЙ в косвенных падежах:

А) окончанием и ударением В) окончанием

Б) ударением Г) ничем

13. Укажите, в каком ряду все слова являются числительными:

1) двое, двухтысячный, двумястами, двадцатый, двухсотмиллионный;

2) двести, двойка, двухметровый, две пятых, вдвое;

3) двумстам, удвоить, надвое, двухэтажный, две десятых, удвоенный;

4) двух тысячах, удвоив, двухмиллиардный, двумя, дважды.

А) в первом Б) во втором В) в третьем Г) в четвертом

14. Укажите, какой разряд числительных есть в татарском языке, но нет в русском языке:

А) количественные В) собирательные

Б) порядковые Г) разделительные

15. Укажите, какие числительные имеют категорию числа:

А) количественные В) дробные

Б) порядковые Г) собирательные

16. Укажите неверное утверждение:

А) числительные 40, 90, 100 при склонении имеют две падежные формы;

Б) при склонении числительных от 200 до 900 изменяются обе части;

В) числительные обозначают количество или порядок предметов при счете.

Г) все числительные изменяются по падежам, числам и родам.

17. Укажите, в каком стиле преимущественно употребляются собирательные числительные:

А) официально-деловой В) обиходно-бытовой

Б) научный Г) публицистический

18. Укажите правильную форму творительного падежа количественного числительного:

А) тремястами В) трёхстами

Б) тремстами Г) тристами

19. Определите, в какой строчке есть местоимение другого разряда:

1) тот, такой, этот, таков, столько:

2) себя, тебя, меня, нами, вас, вами;

3) ничьими, никого, ни о каких, ни с чем;

4) нечто, какой-нибудь, некоторый, несколько, что-либо.

А) в первой строчке В) в третьей строчке

Б) во второй строчке Г) в четвертой строчке

20. Укажите, в какой форме стоит существительное при дробном числительном:

А) родительный падеж ед.ч. В) родительный падеж мн.ч.

Б) именительный падеж ед.ч. Г) именительный падеж мн.ч.

21. Укажите, в каком предложении местоимение употреблено неверно:

А) Мать дала сыну его игрушки.

Б) Одноклассник пригласил нас к себе в гости.

В) У неё не было той книги, которую я просила.

Г) Мне указали на свои ошибки.

22. Определите, в каком предложении находится местоимение со следующими морфологическими признаками: возвратное, винительный п., ед. ч.

А) Я сам расскажу о времени и о себе.

Б) С кем поведешься, от того и наберешься.

В) Других не суди – на себя погляди.

Г) Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет.

23. Определите, в каком ряду присутствует числительное не того разряда:

А) пять тысяч сто двенадцать, сто сорок пятый, четыреста двенадцать;

Б) пятьсот тридцать второй, две тысячи тринадцатый;

В) шесть целых семь десятых, восемь девятых, три четвертых;

Г) пять тысяч сто пятьдесят семь, девятьсот двадцать четыре.

24. Укажите, словосочетание, в котором числительное ОБА употреблено правильно:

А) обоими руками Б) с обоими сестрами

Б) в обоих случаях Г) по обоим сторонам

25. Определите, в каком ряду все местоимения пишутся слитно:

А) не (с) кем, (ни) кем, не(от) кого, (ни)кого), какой(то);

Б) не(за)что, (ни)что, чей(то), не(к)кому, (никому);

В) (ни)чьими, (ни)какому), (ни)чему, (не) сколько, (ни)чем;

Г) чьими(либо), кое (о) чем, (не) который, (ни)кем).

26. Определите, в каком ряду нет ни одного числительного:

А) семисотый, семерка, семнадцать, семиметровый, семеро;

Б) семь сотых, семидесятимиллионный, семиэтажный, семьюдесятью;

В) семимиллиардный, семь девятых, семидесятилетний, семилетка;

Г) семидесятиметровый, семерка, всемером, семисотлетний.

27. Укажите, сколько падежных форм имеет числительное ПОЛТОРАСТА:

А) пять Б) три В) две Г) четыре

28. Укажите, в каком предложении выделенное местоимение не является подлежащим:

А)Ты – не я . В) Что стерпится, то и сладится.

Б) Кто любит труд, того люди чтут. Г) Кто не сеет, тот и не жнёт.

29. Укажите неверное утверждение:

А) в предложении числительное может выступать в роли сказуемого;

Б) составные количественные числительные пишутся слитно;

В) в официально-деловом стиле, как правило, не используются личные местоимения;

Г) в составных количественных числительных склоняется не только каждое слово, но и каждая часть.

А) В классе только и говорили о его победе.

Б) В свои семьдесят лет он выглядит прекрасно.

В) Выберите блюдо по вашему вкусу.

Г) Мне указали на свои ошибки.

Ответы:

1 вариант: 1 В, 2 Б, 3Б, 4 А, 5Г, 6А, 7.В, 8 А, 9Б, 10Б, 11Г, 12Б, 13А, 14 В, 15 Г, 16 Б,

17 А, 18 Г, 19 Б, 20 А, 21 В, 22 Б, 23 А, 24 Б, 25 В, 26 Г, 27 А, 28 Б , 29 А, 30Б

2 вариант: 1 А, 2 А, 3Б, 4 Б, 5В, 6В, 7.Г, 8 Б, 9Г, 10В, 11А, 12Б, 13А, 14 В, 15 Б, 16 Г,

17 В, 18 А 19 Б, 20 А, 21 Г, 22 В, 23 А, 24 Б, 25 В, 26 Г, 27 В, 28 А, 29 Б, 30Г

Контрольное тестирование по теме «Глагол»

А1. Глагол в предложении чаще всего бывает

1) подлежащим

2) сказуемым

3) дополнением

4) обстоятельством

А2. В каком случае НЕ пишется ОТДЕЛЬНО

1) не\навидеть

2) не\здоровится

3) не\выучить

4) не\годовать

А3. Найдите ИНФИНИТИВ

1) смеюсь

2) смеяться

3) смеются

4) смеялись

А4. В каком случае нужно поставить букву И

1) завис…л

2) та…л

3) кле…л

4) раска…лся

А5. В каком случае НЕ НУЖЕН Ь

1) начинат…ся

2) купаеш…ся

3) обжеч…ся

4) смеёт…ся

А6. В каком случае нужно поставить букву Е

1) бл…стать

2) расст…лить

3) выж…гать

4) подп…рать

А7. Найдите глагол, стоящий в форме БУДУЩЕГО времени:

1) разорву

2) писать

3) читаю

4) засмотрелся

А8. В каком случае нужно поставить букву Ы

1) волн…ваться

2) танц…вать

3) совет…вать

4) загляд…вать

А9. Укажите ряд, в котором все глаголы ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО наклонения:

1) рисую, пошёл бы, купить

2) давайте играть, принеси, запишите

3) спою, смотреть, выучил бы

4) посмотри, буду шить, блестишь

А10. Укажите глагол II спряжения

1) смотр…т

2) ве…т

3) стел…т

4) шага…шь

В1. Из данных предложений выпишите глагол НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА

Света утром чай пила.

Села, с мамой посидела, встала, к бабушке пошла.

В2. Укажите способ образования глагола КАМЕНЕТЬ. Ответ запишите словом.

В3. Укажите, в каком времени употреблены глаголы в предложении. Ответ запишите словами.

Царь Гвидон зовёт их в гости, их он кормит и поит.

В4. Выпишите НЕВОЗВРАТНЫЙ глагол.

Солнце показывается из-за облаков. В низинах поднимается туман и быстро рассеивается. Ласточки с весёлым криком высоко летают в небе.

В5. Разберите по составу глагол ПРОНОСИЛСЯ.

С1. Объясните, используя тип речи – рассуждение, почему однокоренные глаголы СОБЕРУ и СОБИРАТЬ пишутся по-разному.

ОТВЕТЫ:

А1. 2)

А2. 3)

А3. 2)

А4. 3)

А5. 4)

А6. 2)

А7. 1)

А8. 4)

А9. 2)

А10. 1)

В1. Пила

В2. Суффиксальный

В3. Настоящее

В4. Летают

В5. Проносился

С1. Критерии оценивания:

КРИТЕРИИ

БАЛЛЫ

Ответ правильный

Ответ полный

Использован тип речи рассуждение: есть тезис и аргументы

Отсутствует тезис, даны только аргументы

Орфографических ошибок на изученные правила нет

Допущены 1-2 орфографических ошибки на изученные правила

Допущено более 2 орфографических ошибок на изученные правила

Пунктуационных ошибок на изученные правила нет

Допущены 1-2 пунктуационные ошибки на изученные правила

Допущено более 2 пунктуационных ошибок на изученные правила

В работе нет грамматических ошибок

В работе нет речевых ошибок

Максимально за задание С1

Максимально за работу – 25 баллов

Норма оценки:

«5» - 25-23 баллов

«4» - 18-22 балла

«3» - 12-17 баллов

«2» - менее 12 баллов

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие»

Гроза

Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника. Я подвигался вперёд с трудом. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали. Крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям. Сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту. Я терпеливо ожидал конца ненастья. Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура. Неизвестный словно вырос из-под земли. (По И. С.Тургеневу «Бирюк»(«Записки охотника»); 86 слов)

1.Разберите предложение по членам, напишите сверху названия частей речи

1 вариант: Впереди огромная лиловая… 2 вариант: Мне навстречу неслись…

2.Подчеркните главные члены в сложном предложении

1 вариант: Сверкнула молния… 2 вариант: Сильный ветер внезапно загудел…

3. Выделите корни с безударными гласными, запишите проверочные слова:

гроза, деревья, дождя.

4.Посчитайте количество букв и звуков в словах

1 вариант: ехал; 2 вариант: поехал

5. Морфемный разбор: 1 вариант: длинные, 2 вариант: сильный

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология»

В самолёте во время грозы

Самолёт набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра. Он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

Все пассажиры молчат. Многие задёргивают шёлковые шторы, чтобы не видеть страшной чёрной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят.

Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно несётся к земле. Лётчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять. Рядом появляется земля, и самолёт катится по твёрдой бетонной дорожке. (В. Железников «Мальчик с красками»» 120 слов)

1.Синтаксический разбор сложного предложения

1 вариант: Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра. 2 вариант: Рядом появляется земля, и самолёт катится по твёрдой бетонной дорожке.

2. Разбор словосочетания: 1 вариант: от встречного ветра; 2 вариант: по бетонной дорожке.

3.Морфологический разбор:

1 вариант: гудят; 2 вариант: (по) дорожке.

4. Морфемный разбор 1 вариант: шёлковые, видеть, лётчик; 2 вариант: волшебная, несётся, самолёт.

5. Фонетический разбор:1 вариант: пять; 2 вариант: часто

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

Предзимье

Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности.

Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами, съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Охотники говорят: «Опасно будить косолапого зимой!»

Зайцы – робкие лесные жители. Они ждут первого снега. С появлением снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка.

Скоро леса и поля побелеют, и зима вытеснит осень. (Н. Сладков «Лесные тайнички» («Рассказы и сказки»);125 слов)

1.Синтаксический разбор простого предложения

1 вариант: Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю

2 вариант: Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле.

2. Разбор словосочетания: 1 вариант: выглядывает из-за туч; 2 вариант: лежат на земле

3. Синтаксический разбор сложного предложения

1 вариант: Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. 2 вариант: Скоро леса и поля побелеют, и зима вытеснит осень. 4. Морфемный разбор 1 вариант: отшумела, грустные, 2 вариант: потемнели, вкусными

Промежуточная аттестация

I вариант

I. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

На озере

(1) Сибирские вёсны к…призны. (2) Накануне было теплым-тепло а ночью хватил м…роз. 3) Большое озеро покрылось голубым ле…ком.

4) Утром я занял свое место в ш…лаше на одном из островков озера.

5) Взошло солнце. 6) Майский день разг…рался. 7) Мол…дой ледок весело искрился а на душе было тоскливо. 8) Такая невын…симая для охотника тиш…на!

9) Вчера птиц… летели стаями. 10)Одни с…дились отдохнуть и покормит…ся, чтоб лететь потом к дальним сев…рным широтам, другие облюбовывали тут место для гнездовья, и все это возбуждённое племя крылатых шумело свистело крякало на сотни голосов.

11) Теперь, напуганные заморо…ком, гости снова повернули на юг. 12) Даже ястребы (не)маячили в пустом неб....

II. Выполни задания.

Определите тему текста. Начните свой ответ так: «В тексте говорится о…»___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

В предложении 9 найдите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает, выпишите его.___________________________________________________________
Выполните морфемный разбор слова «островков»_____________________________
Какой частью речи выражено сказуемое в предложении 1?______________________
В предложении 8 найдите существительное, которое имеет форму только единственного числа.______________________________________________________
Из предложений 5-8 выпишите все имена прилагательные, укажи их разряд.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из предложений 6-9 выпишите слово с чередующийся гласной в корне.

____________________________________________________________________________

Выпишите из предложения 10 разносклоняемое существительное.________________
Образуй от прилагательного «большой» все возможные степени сравнения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Укажите наклонение и спряжение глаголов: «приходи»__________________________________________________________________

«взошло»___________________________________________________________________

Промежуточная аттестация по русскому языку

Выполнил(а) _____________________________________,

ученик(ца)_________класса МБОУ СОШ №70 г. Липецка

II вариант

I. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Ночь

1) Я шел по пыльной д…роге, спускаясь в неглубокие овраги поднимался на пригорки, пересекая редкие с…сновыеборки с застоявшимся в них запахом смолы и земл…ники, снова выходил к полю. 2) Никто (не)обгонял меня, и я ни с кем (не)встретился. 3)Вдоль дорог.. тянулась рож… 4) Пришло время ей созреть, и она ст…яла неподвижно, склоняя к дорог… к…лосья, которые слабо к…сались моих сапог и рук. 5) Прик…сновения эти были похожи на молч…ливую, робкую ласку.

6) Воздух чист. 7) За полями за рекой за лесными далями слабо полыхали зарницы.

II. Выполни задания.

Определите тему текста. Начните свой ответ так: «В тексте говорится о…»____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

В предложении 1 найдите слово, в котором количество букв больше, чем звуков, выпишите его.____________________________________________________________
Выполните морфемный разбор слова «горьковатый»____________________________
Какой частью речи выражено сказуемое в предложении 6?_______________________
В предложениях 3-4 найдите существительное, которое имеет форму только единственного числа.______________________________________________________
Из предложений 5-7 выпишите все имена прилагательные, укажи их разряд.

Из предложений 2-4 выпишите слово с чередующийся гласной в корне. _________________________________________________________________________
Выпишите из предложения 4 разносклоняемое существительное._________________
Образуй от прилагательного «редкий» все возможные степени сравнения.

Укажите наклонение и спряжение глаголов: «делай»__________________________________________________________________

«были»___________________________________________________________________

Ответы

I вариант:

(1) Сибирские вёсны капризны. (2) Накануне было теплым-тепло, а ночью хватил мороз. 3) Большое озеро покрылось голубым ледком.

4) Утром я занял свое место в шалаше на одном из островков озера.

5) Взошло солнце. 6) Майский день разгорался. 7) Молодой ледок весело искрился, а на душе было тоскливо. 8) Такая невыносимая для охотника тишина!

9) Вчера птицы летели стаями. 10)Одни садились отдохнуть и покормиться, чтоб лететь потом к дальним северным широтам, другие облюбовывали тут место для гнездовья, и все это возбуждённое племя крылатых шумело свистело крякало на сотни голосов.

11) Теперь, напуганные заморозком, гости снова повернули на юг. 12) Даже ястребы не маячили в пустом небе.

В тексте говорится о капризно весенней погоде, проявление которой охотник наблюдал в лесу.

стаями

Остров – корень, к –суффикс, ов – окончание, островк – основа.

Краткое прилагательное

тишина

Майский (относит.), молодой (качеств.), невыносимая (качеств.)

разгорался

племя

Большой – больше – наиболее большой – самый большой (больше всех)

Приходи – повел. 2 спр.

Взошло – иъяв., 2 спр.

II вариант

Ночь

1) Я шел по пыльной дороге, спускаясь в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые борки с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю. 2) Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встретился. 3)Вдоль дороги тянулась рожь. 4) Пришло время ей созреть, и она стояла неподвижно, склоняя к дороге колосья, которые слабо касались моих сапог и рук. 5) Прикосновения эти были похожи на молчаливую, робкую ласку.

6) Воздух чист. 7) За полями, за рекой, за лесными далями слабо полыхали зарницы.

В тексте говорится о ночном пейзаже деревенской дороги, которым наслаждался путник.

пыльной

Горьк – корень, оват- суффикс, ый – окончание, горьковат. – основа

Краткое прилагательное

рожь

Молчаливую – кач., робкую – кач., чист – качеств., лесными – относит.

Касались

Время

Редкий – реже- наиболее редкий – редчайший – самый редкий

Делай – повел. Накл., 1 спр.

Были – изъяв. Накл., 1 спр.

Критерии оценивания

I часть (текст)

1 балл – не более 7 ошибок

2 балла – не более 6 ошибок

3 балла - не более 5 ошибок

4 балла - не более 3 ошибок

5 баллов – не более 1 ошибки

Под количеством ошибок подразумевается сумма пунктуационных и орфографических ошибок.

II часть (задания к тексту)

2 балла - максимум

1 балл выставляется, если тема текста понята правильно, но неточно сформулирована

1 балл – максимум

2 балла - максимум

1 балл выставляется в случае, если правильно названа часть речи, но нет указания на краткую форму

1 балл – максимум

4 балла - максимум

За каждое верно выписанное слово – 0,5 баллов

За каждый верно указанный грам. признак – 0.5 баллов

За каждое неверно выписанное слово – минус 0,5 баллов

1 балл – максимум

2 балла - максимум

1 балл - не более 1 ошибки

0 баллов – более одной ошибки

2 балла – максимум

За каждый верно указанный грамм.признак – 0,5 балла

Баллы за I и II часть работы суммируются. Выставляется одна отметка.

Максимум за всю работу можно получить 22 балла

Отметка «3» выставляется - от 9 до 13 баллов

Отметка «4» выставляется - от 14 до 18 баллов

Отметка «5» выставляется – от 19 до 22 баллов.