ОГБПОУ «Шарьинский политехнический техникум Костромской области»
«Употребление деепричастий в речи»
Урок изучения нового материала
Русский язык
Автор: Останина Галина Александровна
преподаватель русского языка и литературы.
Шарья
2015 год
Тема урока:Употребление деепричастий в речи.
Тип урока:Урок открытия нового знания (урок изучения нового материала).
Технологиядеятельностного метода обучения.
Курс 1.
Виды деятельности:структурирование учебного материала, наблюдение и анализ языковых явлений, систематизирование изучаемого материала. Определяют алгоритм действия. Осуществляют самопроверку по предъявляемому образцу.
Планируемые результаты.
Предметные: Уметь распознавать грамматические ошибки в употреблении деепричастий. Уметь привести соответствующие примеры. Соблюдать правила употребления деепричастий в речи.
Основные цели:
образовательная: научить учащихся соблюдать грамматические нормы употребления деепричастий в речи;
развивающая:
создать условия для овладения обучающимися грамматических норм языка,
развивать речь и память учащихся,
совершенствовать умение обобщать и делать выводы;
воспитательная:
воспитывать чувство товарищества и коллективизма, умение работать в парах и группе.
воспитать самостоятельность при выполнении заданий;
воспитать чувство ответственности за свой язык, научить прислушиваться к своей разговорной речи.
Материально – техническое обеспечение урока
Проектор, компьютер, экран
Материалы к занятию:
Презентация
Листы самоконтроля
Межпредметные и внутрипредметные связи.
Русский язык и культура речи, литература.
Технологическая карта урока
Технология деятельностного метода обучения
Дидактическая структура урока
Время
Задачи этапа
Приемы
работы
Форма
организа-ции
учащихся
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируе
мые результаты
1.Оргмомент.
2 мин.
Проверить готовность обучающихся, настроить их на работу
Беседа
Фронталь
ная
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Организует и управляет вниманием учащихся.
Создаёт позитивный настрой.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Включаются в деятельность на личностно- значимом уровне.
Учащиеся эмоционально настроены на урок.
2. Мотивация (самоопределение)
3 мин
Создать условия для возникновения у учащегося внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Беседа
Фронталь
ная
Читает предложения и предлагает объяснить, что их объединяет.
Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.
Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.
Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.
Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.
Задаёт вопрос:
- Как вы думаете, что общего в этих предложениях?
Отвечают на вопрос
Находят общее в предложениях.
Созданы условия для включения в учебную деятельность.
3.Актуализация знаний и пробное учебное действие
2 мин.
Подготовить к самостоятельному выполнению пробного учебного действия
Беседа
фронтальная
Готовит к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
- Какую часть речи неудачно употребляют авторы предложений?
- Попробуйте перестроить предложения?
Отвечают на вопросы.
Выявлены затруднения в деятельности учащихся.
4. Выявление места и причины затруднения.
2 мин.
Выявить место и причину затруднения.
Диалог
Фронталь
ная
Создаёт проблемную ситуацию.
- Почему не смогли правильно перестроить предложение?
Выявляют во внешней речи причину затруднения
Выявлены вопросы, на которые учащиеся не знают ответа, вызван познавательный интерес.
5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
.3 мин.
Организовать и направить к цели познаватель
ную деятельность учащихся.
Эвристическая беседа
Фронтальная
Организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации.
Предлагает сформулировать тему и учебные задачи, определить пути решения проблемы.
Задаёт вопрос:
- Каким образом мы должны достичь поставленных целей?
Формулируют тему и цель урока.Слайды 1, 2
Предлагают пути решения проблемы с помощью знаний, умений или способностей, которых не достаёт для решения задачи.
Сформулированы тема и цели урока.
Намечены пути решения выхода из затруднения.
6. Реализация построенного проекта.
15 мин.
Показать виды грамматиче
ских ошибок при употреблении деепричастий.
Подводя
щий диалог
Парная работа
Стимулирует познавательную активность учащихся: предлагает выполнить тест. Слайд 3
I-й вариант
а)внушаемый,
б) внушив,
в) внушающий,
г) внушивший.
II-й вариант
а) работавший
б) рабочая;
в) работающий
г) работая
III-й вариант
а) задумавший;
б) задумал;
в) задумавши;
г) задуманный
Предлагает сделать выводы на основе наблюдений над предложениями.
Слайд 5
Брат шагал впереди и часто оглядывался на бегущую за ним сестру.
Сестра бежала, и брат часто на нее оглядывался.
Слайд 6.
Готовясь к экзамену, нам было трудно. (Употребление деепричастного оборота невозможно, т. к. нет подлежащего).
Слайд 7.
Переходя улицу, нужно внимательно следить за движением транспорта.
(Употребление деепричастного оборота возможно в безличном предложении при неопределенной форме глагола).
Алгоритм действия раздаёт учащимся.
Выполняют задание, проверяют самостоятельно. Слайд 4. Выставляют баллы в лист самоконтроля.
Приложение 1.
Под руководством учителя проводят исследования, формулируют правило.
Находят глагол-сказуемое, обозначающий основное действие; находят деепричастие, обозначающее добавочное действие; определяют, к чему они относятся: если предмет или лицо общее и является подлежащим, то деепричастие употребляется правильно, если это безличное предложение, то должен быть инфинитив.
Способ действия (алгоритм)
Слайд 8
фиксируют в речи.
Приложение 2.
Мотивированы на изучение нового материала.
Выведен алгоритм действий.
Учебная задача разрешена.
7.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
5 мин
Организовать проверку правильности решения проблемы.
Самосто-
ятельная
работа с
провер-
кой по
образцу
По вариантам,
парная
Даёт предложения, что были предложены в начале урока.Слайд 8. Предлагает найти ошибки в употреблении деепричастий, записать в исправленном виде.
вариант:
1)Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа
2) Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.
2 вариант:
1) Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.
2) Возвращаясь домой, пошел дождь.
3 вариант:
1) Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.
2)Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней.
Предлагает проверить по образцу и оценить свою работу.
Слайд 9.
Задаёт вопрос:
- Что нужно уметь делать?
Находят ошибки в предложениях, записывают правильный вариант, проверяют по образцу.
Оценивают свою работу.
Проговаривают алгоритм решения вслух.
Умеют работать в паре, владеют навыками сотрудничества и самооценки.
Умеют найти ошибку в употреблении деепричастия, корректировать предложения.
Подтвердили правильность решения проблемы
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
5 мин.
Осуществить контроль усвоения знаний
Практи-
ческая
работа
Индивидуальная
Предлагает выполнить самостоятельную работу. Слайд 10.
Составьте предложения с деепричастным оборотом, употребив второй глагол пары в качестве сказуемого.
Переписать и сдать.
Возвращаться и встретиться.
Подняться и позвонить.
Войти и зажечь.
Окончить и уехать.
Сидеть и беседовать.
Проснуться и вскочить.
Выполняют самостоятельную работу. Сравнивают с эталоном.
Слайд 11.
Оценивают свою работу.
Вносят баллы в лист самоконтроля.
Учащиеся умеют применять полученные знания в незнакомой ситуации посредством
выполнения упражнений по теме.
9. Рефлексиядеятельности на занятии.
3 мин.
Создать условия для осознания учащимися результатов своей деятельности
Беседа
Индивиду-
альная
Проводит рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.
Проводит итог урока.
Предлагает оценить свою работу: поставить оценку в лист самоконтроля.
Даёт оценку хода урока: самостоятельность, взаимодействие друг с другом, как решена проблема.
Слушают учителя, отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке.
Оценили свою деятельность на уроке.
Знают особенности употребления деепричастий в речи.
Умеют определять и исправлять ошибки в употреблении деепричастий.
Домашнее задание.
2 мин.
Выдать домашнее задание, обеспечить понимание, разъяснить способы выполнения
Беседа
Консульта-
ция
Формулирует домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру «Чем мне запомнился отдых на природе?»,
с использованием деепричастий.
Записывают темы сочинений.
Записали домашнее задание,
поняли, как выполнять.
Конспект урока русского языка.
Тема: «Употребление деепричастий в речи».
Цели урока:
- образовательная: знать об особенностях употребления деепричастий в речи;
- развивающая: научиться определять и исправлять ошибки, связанные с употреблением деепричастий в речи, научиться правильно употреблять деепричастия в речи, развивать языковое чутьё;
- воспитательная: воспитывать культуру речи, интерес к предмету через правильное употребление деепричастий.
Оборудование:
- компьютер;
- медиапроектор и мультимедийный экран для компьютерной презентации;
- листы самоконтроля.
Ход урока:
1.Организационный момент. 2 мин.
Учитель: Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Пожелайте друг другу удачи, я тоже присоединяюсь к вашим пожеланиям. Подумайте и скажите, что пригодится нам для успешной работы на уроке?
- Откройте тетради, подпишите число, классная работа.
2. Мотивация (самоопределение). 3 мин
Учитель:
-У А. П. Чехова есть небольшой юмористический рассказ, называется «Жалобная книга».
Послушайте фрагмент из этого рассказа:
«Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа».
- Почему это предложение вызывает улыбку?
Вот ещё примеры подобных предложений:
Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.
Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.
Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.
- Подумайте, что общего во всех этих предложениях?
Ученики:
- Неправильно построены предложения.
3. Актуализация и пробное учебное действие. 2 мин.
Учитель:
- Вы правильно подметили, во всех предложениях допущены грамматические ошибки.
- Какую часть речи неудачно употребляют авторы предложений? (Деепричастие)
- Попробуйте перестроить предложения?
4. Выявление места и причины затруднения. 2 мин.
- Почему мы не смогли построить правильно предложения? (Не знаем правила употребления деепричастий в речи).
5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. 3 мин.
- Сформулируйте тему урока (Слайд 1: употребление деепричастий в речи).
- Какую учебную задачу ставим (Слайд 2: цели урока).
- Предложите пути решения нашей проблемы. Каким образом мы должны достичь поставленных целей? (Должны уметь определять деепричастие, повторить необходимые сведения, научиться исправлять ошибки в предложениях, поупражняться в употреблении деепричастий).
6. Реализация построенного проекта. 15 мин.
Учитель: Работаем в парах. Вы предложили правильное решение:чтобы правильно употреблять деепричастие, надо его узнавать!Слайд 3. Проверим себя. Слайд 4.
Поставьте балл в лист контроля, если ответ правильный.
I-й вариант
а)внушаемый,
б) внушив,
в) внушающий,
г) внушивший.
.
II-й вариант
а) работавший
б) рабочая;
в) работающий;
г) работая
III-й вариант
а) задумавший;
б) задумал;
в) задумавши;
г) задуманный
- По каким признакам вы это сделали?(По вопросам, по суффиксам).
- Узнавать деепричастия вы умеете. Теперь приступим к теме. Знакомимся глубже с особенностями использования, включения деепричастий в предложения (грамматическими нормами).
- Я предлагаю вам самим сделать выводы на основе наблюдений.
Запишите предложения:
слайд 5:Брат шагал впереди и часто оглядывался на бегущую за ним сестру.
Сестра бежала, и брат часто на нее оглядывался.
- Определим, какой из следующих примеров можно перестроить в предложение с деепричастным оборотом, а какой – нет.
- Рассмотрим первое предложение. В нём оба глагола-сказуемые относятся к одному и тому же лицу (к подлежащему): Брат шагал и оглядывался.
В этом случае перестройка возможна, т.к. и основное действие, и добавочное будут совершаться одним и тем же лицом: Брат шагал впереди, часто оглядываясь на бегущую за ним сестру.
- Рассмотрим второе предложение. В этом предложении действия, обозначаемыеглаголамибежала и оглядывался, совершаются разными лицами и относятся к разным подлежащим. Перестройка предложения невозможна.
- Итак, какое основное правило нужно помнить, используя деепричастия в речи?
Ученики:
- Основное действие, обозначенное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, обозначенное деепричастием, должны относиться к одному и тому же лицу или предмету (подлежащему).
Учитель:
Слайд № 6. Именно потому, что действие деепричастия относится к подлежащему, деепричастия не могут использоваться в безличных предложениях, то есть там, где нет действующего лица, выраженного формой именительного падежа.
Например: Готовясь к экзамену, нам было трудно.
Такое высказывание будет грамматически некорректным, поскольку действие деепричастиявозвращаясь относится к дополнению нам.
Чтобы исправить предложение, необходимо либо преобразовать его так, чтобы дополнение стало подлежащим. (Готовясь к экзамену, мы испытывали трудности), либо заменить деепричастие на глагол-сказуемое или на придаточное предложение (Когда мы готовились к экзаменам, нам было трудно).
Слайд 7. Однако, употребление деепричастного оборота возможно в безличном предложении при неопределенной форме глагола, например:Переходя улицу, нужно внимательно следить за движением транспорта. Деепричастие указывает на действие того же лица, что и сказуемое. (Нам надо было переходить улицу и нам нужно внимательно следить за движением транспорта).
- Попробуем составить алгоритм действия (слайд 8): находим глагол-сказуемое, обозначающий основное действие; находим деепричастие, обозначающее добавочное действие; определяем, к чему они относятся: если предмет или лицо общее и является подлежащим, то деепричастие употребляется правильно.
7. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 5 мин.
Давайте вернёмся к началу урока и рассмотрим предложения более подробно. Работу выполняем по вариантам и в парах.
(слайд 9: отредактируйте предложения, слайд 10: проверьте себя).
Поставьте в лист контроля столько баллов, сколько у вас верных ответов.
В- I В- II
В-III
1. Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа
1. Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.
1. Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.
2. Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.
2. Возвращаясь домой, пошел дождь.
2. Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней.
Учитель: Сделайте вывод: что нужно уметь делать?
Ученики: Нужно найти глагол-сказуемое, деепричастие и определить, относятся ли они к одному лицу или предмету. Если допущена ошибка, то изменяем предложение в соответствии с правилом.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин.
От одного из данных в паре глаголов образуйте деепричастие, распространите его зависимыми словами. Составьте предложения с деепричастным оборотом, употребив второй глагол пары в качестве сказуемого. Следите за тем, чтобы образованное вами деепричастие и сказуемое- глагол представляли действие одного лица или предмета.
Слайд 11.
Образец. Читать и выписывать.
Читая книгу, я выписываю незнакомые слова.
Переписать и сдать.
Возвращаться и встретиться.
Подняться и позвонить.
Войти и зажечь.
Окончить и уехать.
Сидеть и беседовать.
Проснуться и вскочить.
Поставьте в лист контроля столько баллов, сколько верных ответов.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке. 3 мин.
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Где можно применить новые знания?Слайд 12.
10. Подведение итогов урока. 2 мин. Сосчитайте баллы в листе самоконтроля. Поставьте себе оценку за урок в соответствии с рекомендациями. Поднимите руку, кто набрал 9-10 – вы справились, молодцы;
7-8 - у вас хорошие результаты;
Менее 7 баллов – удовлетворительно.
Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру «Чем мне запомнился отдых на природе?» с использованием деепричастий.
Приложение 1
Задание №2
Задание №3
2.
Оценка за урок -
Задание №2
Задание №3
2.
Оценка за урок -
Приложение 2
Глагол-сказуемое – основное действие [pic]
Общее лицо или предмет
Деепричастие – добавочное действие(подлежащее)
Глагол-сказуемое – основное действие [pic]
Общее лицо или предмет
Деепричастие – добавочное действие (подлежащее)
Глагол-сказуемое – основное действие [pic]
Общее лицо или предмет
Деепричастие – добавочное действие (подлежащее)
Глагол-сказуемое – основное действие [pic]
Общее лицо или предмет
Деепричастие – добавочное действие (подлежащее)
Приложение 3.(дополнительный материал)
В данных предложениях допущены грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.
Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
В данных предложениях допущены грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.
Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
В данных предложениях допущены грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.
Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
В данных предложениях допущены грамматические ошибки. Выберите только то предложение, которое относится к изученному правилу.
Запишите предложение в исправленном виде.
Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.
Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
