Рабочая программа по русской литературе 5 класс по ФГОС

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель директора Директор

______/Марданова Л.З. по УР МБОУ «СОШ №1»

МБОУ « СОШ №1» ______/Фардеева Р.А

Протокол № 1 от ______/Гайнуллина Л.Ф. Приказ № 147 от

« 31 » августа 2015 г. « 31 » августа 2015г. « 31 » августа 2015 г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Альметьевска Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

5-а класс

Составитель:

учитель русского языка и

литературы : Насырова А.Т.

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5 класса составлена на основе:

1. Закона Российской Федерации от 29.12.12 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 г. №68- ЗРТ «Об образовании»;

3. Государственной программы Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан на 2014-2020 годы, Постановление от 25.10.2013г. №794.

4. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

5. Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15);

6. Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

7. Программы общеобразовательных учреждений. «Литература. 5 класс. Авторы , В.Я. Коровина, В.П.Журавлёва. Издательство. М.:«Просвещение», 2012 г.»;

8. Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Альметьевска РТ на 2015-2016 учебный год;

9. Положения о рабочей программе учителей МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Альметьевска РТ.

Цель рабочей программы - планирование, организация и управление учебным процессом по литературе.

Задачи программы дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении литературы; конкретно определить содержание, объём, порядок изучения учебной дисциплины.

Структура рабочей программы

-Титульный лист

-Пояснительная записка

-Учебно - тематическое планирование

-Календарно - тематическое планирование

-Учебно - методическая литература

-Лист корректировки рабочей программы.

Целью курса является: осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий

• овладение умениями: чтения и анализа художественного произведения с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико - литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретацию произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

• индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Общая характеристика учебного предмета «Литература».

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Ведущая проблема изучения литературы – внимание к книге. Изучение литературы также способствует формированию навыков выразительного чтения.Учитывая рекомендации, изложенные в "Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования", в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

В рабочей программе курс представлен разделами:

1. Введение.

2. Устное народное творчество.

3. Древнерусская литература.

4. Русская литература XVIII века.

5. Русская литература ХIХ века.

6. Русская литература XХ века.

7. Литература народов России.

8. Зарубежная литература.

9. Обзоры.

10. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1–8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литература».

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета литература, являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета «Литература».

ЛИТЕРАТУРА.

5 КЛАСС (2 ч. в неделю, всего 70 ч.)

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26ч)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ(2ч.)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (15ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» – пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». (3ч.)

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ(3ч.)

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ(2ч.)

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Литература народов России. (3ч.)

Сказки народов мира(татарские)

Лирика Г.Тукая и М. Карима.

Героический эпос народов России «Гэсэр».

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература».

Формирование предметных результатов.

Важнейшими умениями являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Формирование универсальных учебных действий.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы обучающийся должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей-классиков;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Личностные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

Обучающийся научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).

Обучающийся научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Обучающийся получит возможность научиться:

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект).

Календарно - тематическое планирование.

урока п\п

Дата проведения

Раздел,

тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятель-ности

Личностные

результаты

УУД

Предметные результаты

план

факт

3.09

ВВЕДЕНИЕ 1 ч.

Знакомство с учебником.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

4.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 5 ч.

Что такое фольклор? Фольклорные жанры. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся, формируют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Чтение статьи учебника; «Литератур-ное лото» - ответы на вопросы репродуктив-ного характера; создание собственного высказывания с использова-нием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситу-ацию, используя как своеобраз-ный вывод пословицу или поговорку.

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

10.09

Сказители. Волшебная сказка. «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность)

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризо-вать героев сказки, пересказывать узловые сцены

и эпизоды , сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературо-ведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.

11.09

Волшебная сказка Царевна-лягушка». Герои. Народные идеалы в сказке.

«Иван-царевич и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества,

формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки, содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливос-ти.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризо-вать героев сказки.

Выразитель-ное чтение. Пересказ.

Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)

17.09

Сказки о животных и бытовые сказки.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологичес-кой речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопостав-ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника « Из рассказов о сказочниках».

18.09

Сказки народов мира. (татарские).

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду и национальности, обосновывать свою иллюстрацию.

Знают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание.

Умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Конкурс на знание сказок различных народов. Защита собственных иллюстраций к сказкам.

Подготовить свой собственный сборник сказок, дать ему название, включить в него сказки разных видов, оформить обложку, вставить лучшие иллюстрации.

7-8

24.09

25.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2 ч.

Русское летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрация-ми.объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность.

Чтение статьи учебника, чтение художествен-ного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Словарная работа

Составление цитатного плана; сопоставле-ние текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы

(с. 51)

9-10

1.10

2.10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА2 ч.

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение.

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

Понимание значимости личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»,

развитие чувства юмора.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Чтение статьи о Ломоносове, художествен-ного текста, ответы на вопросы; выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Ответ -рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдо учениям, размышлени-ям и сомнениям Ломоносов противопос-тавил житейский, практический опыт простого человека?

8.10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 26ч.

И.А. Крылов.

Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Формирование мотивации к обучению.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.

Знать: легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворе-

ние», истоки басенного жанра (имена родоначальни-ков басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Уметь: выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки.

9.10

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсцениро-вание; комментиро-ванное чтение, сопоставле-ние с иллюстраци-ей; анализ текста, сопоставле-ние с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

15.10

Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне

На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из

текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения

Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Знать: содержание басен И.А. Крылова.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Обучение написанию сочинения.

3 темы на выбор:

- Какая басня И.А. Крылова твоя любимая и почему?

- Как ты считаешь, устарели ли сегодня басни И.А. Крылова?

- Что ты узнал о басне и какие строки остались в памяти?

Написание черновика сочинения.

Сочинение басни на основе мораль ной сентенции одной из понрави-вшихся басен.

16.10

22.10

В.А. Жуковский – сказочник.

Сказка «Спящая царевна»

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;

понимание роли и значения сказок в жизни человека

устойчивый познавательный интерес к чтению.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь:пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки,

видят особенности авторской сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Составление таблицы «Сходство и различие

русской народной сказки

и литератур-ной».

23.10

Баллада В.А. Жуковского «Кубок»

Овладение техникой выразительного чтения баллады.

Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Знать:творческую историю, сюжет и содержание баллады .

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады.

29.10

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Уважает культурное наследие своей Родины. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Знать:сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.

17-18

30.10

12.11

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Основные образы сказки.

Владеют элементами анализа текста.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Знать:знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки, отбирать материал для характеристики героев.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравни тельная характерис-тика героев.

13.11

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенство-вать имеющиеся.

Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Уметь: при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения.

Выразительное чтение, чтение по ролям, художест- венное рассказыва-ние эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев.

19.11

Теория литературы. Ритм, рифма, строфа.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества

Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме).

Знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразитель-ное чтение

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме).

Конспект статьи учебника

«Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь» (с. 114 - 116).

21-22

20.11

26.11

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Мир детства в изображении писателя.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие,

формирование мотивации к самосовершенство-ванию.

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки

Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов, находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучитель-ный характер, составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.

Ответы на вопросы.

Краткий пересказ.

27.11

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». История создания, особенности повествования.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворе-ния и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативн-ых связей с иллюстра-цией.

Аргумен тированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

3.12

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: стихотворение наизусть.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей; через чтение передать патриотичес-кий пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения. .

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное сло-весное рисование портретов участников диалога, выразитель-ное чтение; комменти-рованиехудожест- венного произведения, составление текста с иллюстраци-ями художников.

Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмыш-ляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворе-ния?

2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

4.12

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повес-ти», установле -ниеассоциа-тивных связей с иллюстраци-ями художников; чтение по ролям.

10.12

«Заколдованное место».

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Формирование навыков анализа текста.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия;устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдован-ное место».

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризо-вать героев и их поступки.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценирова-ние эпизодов, вырази-тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

11.12

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение. Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

17.12

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Уметь: выразительно читать отрывок; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Осмысление характеров героев, ответы на -вопросы; выра -зительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментиро-вание художественного текста, установление ассоциатив- ных связей с произведени-ями живописи.

18.12

И.С. Тургенев. Слово о писателе.

История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Знать:сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциатив-ных связей с проиизведе-ниями живописи.

24.12

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать:сюжет и содержание рассказа.

Уметь:характеризо-вать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов.

Ответы на вопросы; выразитель-ное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментиро-вание художествен-ногопроизведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставле-ние главного героя с другими персонажами.

25.12

Герасим и Муму. Счастливый год.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Знать: сюжет и героев рассказа.

Уметь: строить развернутые высказывания; пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации.

Осмысление изображен-ных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характерис-тика Герасима, Татьяны, Капитона, бары -ни; комментиро -ваниехудожест -венного текста, установление ассоциатив-ных связей с произведени-ями живописи.

14.01

Превосходство Герасима над челядью.

Протест против крепостничества.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Знать: теоретико-литературные понятияэпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения.

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме.

15.01

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Рассказ-быль «Кавказский пленник».

Протест против национальной вражды.

Сюжет рассказа.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризо-вать героев и их поступки.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художествен-ного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставле-ние произведений художествен-ной литературы, принадлежа-щих к одному жанру.

21.01

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятель-ный поиск ответов на проблемные вопросы,

ком -ментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавший-ся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопос-тавлению Жилина и Костылина?

22.12

Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображен-ных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстраци-ей.

28.01

Рассказ «Хирургия».

Рассказы Антоши Чехонте.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразитель-ное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсцениро-ванное чтение; комменти-рование художествен-ного произведения, защита иллюстрации; анализ художествен-ного текста.

37-38

29.01

30.01

Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.

Русские поэты о Родине, родной природе. (А.А. Фет, А.Н. Майков, А.Н. Плещеев, Ф.И. Тютчев, И.З. Суриков, И.С. Никитин)

ПРОЕКТ

альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях».

Обучение анализу лирического произведения. Стихотворные размеры.

Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; знать средства художественной выразительности.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение.

Чтение стихотво-рений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

39-40

4.02

5.02

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 15 ч.

И.А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы».

Человек и природа в рассказе.

Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов .

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциатив-ных связей с произве-дениями живописи, комментиро -ванное чтение; анализ текста.

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

11.02

В.Г. Короленко. Слово о писателе.

«В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено.

Портрет как средство изображения героев.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко; содержание повести .

Уметь: ориентировать-ся в тексте; анализировать текст.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображен-ных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментиро-вание художествен-ного текста, установление ассоциатив-ных связей с произведени-ями живописи.

Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке».

12.02

Сюжет и композиция повести.

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести.

Беседа по вопросам: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

, работа с

текстом произведе-ния, выразитель- ное чтение, составление плана по- вести, работа над планом характерис-тики героев.

18.02

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Выразитель-ное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.

19.02

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Образ родного дома в стихах.

Защита проектов «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.Понимание роли поэзии в жизни человека.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи,анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их восприятие, ответы на вопросы, выразитель-ное чтение.

25.02

П.П. Бажов.Рассказ о жизни и творчестве писателя.

Сказ «Медной горы Хозяйка».

Сила характера Данилы-мастера.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка».

Уметь: характеризо-вать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Чтение статьи о писателе; комментиро-ванное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстриру-ющих понятия «реальность» и «фантасти-ка».

Характерис-тика Данилы-мастера.

Словарная работа.

26.02

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Образ Хозяйки Медной горы.

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: характеризо-вать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Работа над языком сказа, выразитель-ное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций.

3.03

К.Г. Паустовский. Слово о писателе.

Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки.

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.

Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над образами главных героев сказки.

Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату.

4.03

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».Природа и человек в произведении.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Выборочный пересказ, словесное рисование.

Составить план рассказа.

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном.

Работа с иллюстраци-ями и соотнесение их с текстом.

10.03

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразитель-ное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; сопо- ставление художествен-ных текстов (легенды и сказки).

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

11.03

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Осмысление сюжета сказки, изображен-ных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятель-ный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставле-ние сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева».

17.03

А. Платонов «Никита». Быль и фантастика, душевный мир героя.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа.

Чтение статьи об авторе; художествен-ный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

18.03

В.ПAcтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризо-вать героя и его поступки.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художествен-ногопроизве-дения, установление ассоциатив- ных связей с произведени-ем живописи. истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец».

24.03

Черты характера героя и его поведение в лесу. Человек и природа в рассказе.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации.

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментиро-вание художествен-ного произведения Сопоставле-ние двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление лексического ряда, раскрываю-щего смену чувств и мыслей героя.

25.03

Поэты о Вов

(1941 - 1945)

3 ч.

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Выразитель-ное чтение и частичный анализ стихотворе-ний.

7.04

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Вопросы и задания 1-2 (с. 158), 1-2 (с.159), 1-3 (с. 159), рубрика «Фонохрес-томатия». Выразитель-ное чтение и частичный анализ стихотворе-ний.

8.04

Р/рhВеликая Отечественная война в жизни моей семьи.

Понимание роли поэзии в жизни человека. Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор. Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Чтение стихотво-рений, сообщение о Великой Отечествен-ной войне в жизни моей семьи, прослушива -ние песен военных лет

14.04

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. 3 ч.

Стихотворение И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Выразитель-ное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

Составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующейвзаимопро-веркой.

Сопоставле-ние образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворе-ниях.

Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художествен-ной выразитель-ности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

15.04

Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А. Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Чтение стихотворе-ний, полноценное их восприятие; ответы на

вопросы; выразитель-ное чтение, устное словесное рисование.

21.04

Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон - Аминадо. «Города и годы».

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Чтение стихотво-рений, полноценное их восприятие; ответы на

вопросы; выразитель-ное чтение, устное словесное рисование.

60-61

22.04

28.04

Писатели улыбаются. 2 ч.

Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Р/р. Мини-сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя представить».

Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; охарактеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям .

Подбор из рассказов цитатных примеров.иллюстрирующих понятие "юмор".

Вопросы и задания (с. 188, 190-191).

29.04

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

6 ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

отношение к героям.

Чтение статьи о писателе, анализ эпизодов баллады, характерис-тика героя.

Групповая работа – составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков».

5.05

Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризо-вать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение.

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизве-дение сюжета); сопоставле-ние художествен -ных произведений. Работа в парах: составление «Словаря путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпае-мымвозможнос-тям человека».

6.05

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображен-ных в ней событий, ха-рактеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизво-дящего композицию сказки, опре- деление главных эпизодов); установление ассоциатив-ных связей эпизодов с иллюстраци-ями.

12.05

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Жизнь и заботы Тома Сойера.

Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Знать: автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия.

Уметь: пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрация-ми художника.

Прослушива-ние фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение.

Инсцениро-вание эпизодов романа; характеризо-ватьгероя и его поступки.

13.05

Жорж Санд «О чем говорят цветы».

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризо-вать героя и его поступки.

Чтение произведения и обсуждение

19.05

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений.

Краткий рассказ о писателе. Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя).

20.05

Литература народов России (2 часа).

В.ч.Лирика Г.Тукая и М. Карима.

Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и писателей народов России, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Тукая и М.Карима(кратко); сюжет и содержание их произведений.

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Краткий рассказ о писателе. Анализ стихотворений, работа со словом, литературоведческий анализ. Сопоставительный анализ.

26.05

Вн.чт. Героический эпос народов России «Гэсэр»

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Знать: сведения о героическом эпосе (кратко); сюжет и содержание их произведений.

Краткий рассказ об эпосе. Анализ стихотворений, работа со словом, литературоведческий анализ. Сопоставительный анализ.

27.05

Резервный урок

Тематическое планирование.

урока п\п

Раздел,

тема урока

Кол-во ча-сов

ВВЕДЕНИЕ 1 ч.

Знакомство с учебником.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 5 ч.

Что такое фольклор? Фольклорные жанры. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Сказители. Волшебная сказка. «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Волшебная сказка Царевна-лягушка». Герои. Народные идеалы в сказке.

«Иван-царевич и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Сказки о животных и бытовые сказки.

Сказки народов мира. (татарские).

7-8

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2 ч.

Русское летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

9-10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА2 ч.

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение.

М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 26ч.

И.А. Крылов.

Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне

В.А. Жуковский – сказочник.

Сказка «Спящая царевна»

Баллада В.А. Жуковского «Кубок»

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

17-18

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Основные образы сказки.

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Теория литературы. Ритм, рифма, строфа.

21-22

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Мир детства в изображении писателя.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». История создания, особенности повествования.

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки».

«Заколдованное место».

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

И.С. Тургенев. Слово о писателе.

История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Превосходство Герасима над челядью.

Протест против крепостничества.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Рассказ-быль «Кавказский пленник».

Протест против национальной вражды.

Сюжет рассказа.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев.

Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова.

Рассказ «Хирургия».

Рассказы Антоши Чехонте.

37-38

Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.

Русские поэты о Родине, родной природе. (А.А. Фет, А.Н. Майков, А.Н. Плещеев, Ф.И. Тютчев, И.З. Суриков, И.С. Никитин)

ПРОЕКТ

альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях».

Обучение анализу лирического произведения. Стихотворные размеры.

39-40

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 15 ч.

И.А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы».

Человек и природа в рассказе.

В.Г. Короленко. Слово о писателе.

«В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено.

Портрет как средство изображения героев.

Сюжет и композиция повести.

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Защита проектов «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».

П.П. Бажов.Рассказ о жизни и творчестве писателя.

Сказ «Медной горы Хозяйка».

Сила характера Данилы-мастера.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Образ Хозяйки Медной горы.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе.

Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки.

Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».Природа и человек в произведении.

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы.

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

А. Платонов «Никита». Быль и фантастика, душевный мир героя.

В.ПAcтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Черты характера героя и его поведение в лесу. Человек и природа в рассказе.

Поэты о Вов

(1941 - 1945)

3 ч.

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война.

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Р/рhВеликая Отечественная война в жизни моей семьи.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе. 3 ч.

Стихотворение И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон - Аминадо. «Города и годы».

60-61

Писатели улыбаются. 2 ч.

Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Р/р. Мини-сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя представить».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

6 ч.

Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Жизнь и заботы Тома Сойера.

Жорж Санд «О чем говорят цветы».

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Литература народов России (2 часа).

В.ч.Лирика Г.Тукая и М. Карима.

Вн.чт. Героический эпос народов России «Гэсэр»

Резервный урок

Перечень учебно-методического обеспечения

I. Основная литература

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015г.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2015.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред.В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010
Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.:Кронус, 2011

II. Оборудование и приборы:

1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»