Олейник И.В.
Программа « Культура речи 5 – 6 класс».
Пояснительная записка
Культура речи – понятие сложное и неоднозначное. С одной стороны, это особая научная дисциплина, а с другой – совокупность определенных знаний, речевых умений и навыков каждого человека.
Чем больше таких знаний, умений и навыков, тем выше уровень культуры речи.
Главным понятием культуры речи является "норма". Норма – это принятые на данном этапе развития языка правила словоупотребления, словообразования, произношения и т.д.
Норма имеет объективный характер: она проистекает из законов языка. Норма имеет регламентирующий характер: она предписывает всем носителям литературного языка следовать ей.
Фактически любая грамматика, любой словарь, любой учебник русского языка есть не что иное, как его нормирование. Таким образом, культуре речи учат в процессе обучению родному языку.
Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам и является составляющим звеном в усвоении родного языка.
Предлагаемый курс значительно расширяет возможности учащихся в совершенствовании речевых умений, вооружает школьников столь необходимыми в личной жизни навыками речевого общения. Помимо этого, любой дополнительный курс родного языка направлен на развитие индивидуальных лингвистических интересов и склонностей, познавательных способностей и творческих возможностей каждого школьника.
В программе курса "Культура речи" для 5-6 классов культура речи определяется как умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка с учетом цели и ситуации общения.
Основными задачами курса являются:
- овладение учащимися сведениями о роли языка в жизни человеческого общества, о происхождении языка и письменности;
- овладение учащимися основными нормами современного русского литературного языка, воспитание критического отношения к их нарушениям;
- формирование у учащихся устойчивого навыка работы со справочной лингвистической, научно-популярной литературой, разнообразными словарями;
- знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и путями их исправления;
- формирование нетерпимого отношения к речевым штампам и "красивостям";
- знакомство с риторическими фигурами и углубление представления о тропах (например, метафора, метонимия и д.р.), изучаемых на уроках литературы.
Реализация программы во многом зависит от использования учителем конкретных методов и приемов работы над курсом.
В целом использование того или иного метода при обучении культуре речи определяется характером учебного материала и конкретными задачами его изучения. Программа курса носит практическую направленность и основывается на речевом опыте учащихся. Изучение каждой теоретической темы завершается обязательной практической работой, что способствует выявлению уровня речевой культуры учащихся и отработке навыков литературной и письменной речи. Возможны разные формы работы, обусловленные задачами и спецификой предлагаемого материала.
Среди них:
- анализ ситуаций бытового, учебного и официально-делового общения;
- моделирование речевого поведения в предложенных условиях общения;
- наблюдение над речевой организацией текстов и анализ роли языковых единиц разных уровней в создании качеств речи;
- осмысление темы и подготовка фрагментов монологически построенных выступлений учащихся;
- решение заданий конструктивного характера, направленных на выработку частноречевых умений и предполагающих большее или меньшее изменение текста (когда требуется что-то вставить, образовать, перестроить, исправить, дополнить, подобрать, отредактировать и т.д.)
- ведение личного словаря трудностей;
- участие во фронтальных эвристических беседах, диспутах;
- выработка умений по составлению учащимися собственных высказывании и текстов.
Важная роль в практической работе по культуре речи отводится дидактическому материалу. При его подборе необходимо, руководствуясь принципом коммуникативной ценности, привлекать тексты с учетом наиболее значимых и актуальных для речевой деятельности учащихся тематических сфер и жанровых разновидностей речи. Значительное место в системе заданий и упражнений по культуре речи должна занимать работа со словарями и справочниками (по определению понятий и терминов, по сопоставлению характеристик слов в разных словарях и т.д.) Организуются наблюдения над речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя.
Предлагаемая программа рассчитана на гимназии, лицеи, классы гуманитарного профиля, при ее подготовке учитывалось содержание программы "Русский язык для классов гуманитарного профиля. Культура речи"- М., 1994г. В отличие от опубликованных ранее программ (Русская речь: Лингвистика текста. Стилистика. Культура речи./Сост. В.И. Капинос//Программы для общеобразовательных учебных заведений: Русский язык. - М., 1992; Культура речи и стилистика /Сост. Ю.С. Пичугов, Т.А. Костяева, Т.М. Пахонова//Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: Для классов гуманитарного профиля. - М., 1994), данная программа представляет культуру речи как самостоятельный (отдельный от "Стилистики") курс. Кроме того, отобранный учебный материал адаптирован к возрасту учащихся (5-6 класс).
Требования к уровню умений, специфичных для данного курса, отражены в специальном дополнительном разделе программы. В конце программы предлагается список научно-учебной и справочной литературы, адресованной учителю и учащимся.
Тематическое планирование
Тема Кол-во часов
Введение
6
Качества хорошей речи
5
Орфоэпия
13
Лексикология
8
Повторение
Обобщение и систематизация изученного
2
Введение (6ч)
Язык как важнейшее средство человеческого общения. Речь как форма существование языка. Речевая ситуация, ее компоненты и характеристика. Две формы существования речи - устная и письменная. Общее и различное в них. Древние письмена: их происхождение и своеобразие. Из истории буквенного письма. Формирование языка в Древней Руси.
Примерные практические работы:
- подбор высказываний писателей и поэтов о русском языке;
- подбор пословиц и поговорок, характеризующих разные формы речи;
- подготовка сообщений "Что мне особенно интересно в русском языке";
- моделирование и участие в речевых ситуациях, "Какую книгу советуете прочитать и почему", "Как проехать в музей в незнакомом городе", "Посоветуйте, какой подарок подарить другу" и т.д.
Качества хорошей речи (5ч)
Общее понятие о культуре устной и письменной речи. Культура речи как умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка с учетом цели и ситуации общения. Речь правильная и хорошая. Правильность речи, выражающаяся в соблюдении норм ударений и норм грамматики. Качества хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство).
Примерные практические работы:
- анализ схемы «Речь хорошая. Речь правильная»;
- подготовка сообщений «Что значит говорить правильно?», «Как я понимаю красоту и выразительность речи?»;
- анализ текстов с точки зрения их правильности и выразительности;
- моделирование и участие в речевых ситуациях «В магазине», «В школьной библиотеке», и т.д.
Орфоэпия (13ч)
Понятие об орфоэпии. Роль орфоэпии в речевом общении. Орфоэпические словари и справочники. Методика и интонация русской речи. Характеристика интонации: мелодичность (плавность, порывистость), интенсивность (вялость, энергичность), длительность (быстро, медленно), тон, тембр. Интонация как средство передачи смысловой и эмоциональной стороны речи. Правильная речь и ударение. Особенности русского ударения. Смыслоразличительная сторона ударения (слова-омографы). Особенности произношения некоторых безударных гласных, отдельных согласных и их сочетаний. Упражнения для правильного артикулирования гласных и согласных звуков. Скороговорки. Звукопись как средство выразительности речи.
Примерные практические работы:
- составление словариков ударений и материалов для упражнений со скороговорками;
- орфоэпические упражнения;
- подготовка текста для произношения вслух;
- выразительное чтение прозаических и стихотворных текстов;
- придумать и записать сказку по орфоэпии.
Лексикология (8ч)
Речевое богатство и речевая бедность. Понятия о лексических нормах литературного языка. Синомическое богатство русского языка. Словари и справочники по современному русскому литературному языку. Употребление слова в несвойственном ему значении как речевая ошибка. Паронимы. Нарушение лексической сочетаемости слов как речевая ошибка. Лишнее слово как речевая ошибка. Тавтология и неуместное повторение слов как речевые ошибки.
Примерные практические работы:
- определение типа словаря по словарной статье;
варя;
- подготовка "паспорта" понравившегося лингвистического словаря;
- редактирование текстов;
-рисунки слов-паронимов, сочинение этюдов с использованием паронимов.
Повторение (2ч)
Примерное календарно-тематическое планирование
Тема Кол-во часов
Введение
5
Русский язык и его дифференциация
10
Словообразование
3
Формообразование
14
Повторение
Обобщение и систематизация изученного материала
2
6 класс (34 часа; 1час в неделю)
Введение (5ч)
К вопросу о происхождении языка. Гипотезы происхождения языка с древнейших времен до нашей эры. Попытки ученых создать искусственный международный язык. Особенности языка эсперанто. Способы невербального общения. Своеобразие "языка" животных. Речевое общение и его виды. Смысловая точность и уместность употребления слова как условия речевого общения.
Примерные практические работы:
- сочинение рассказа на одну из тем: "Разговор с инопланетянами", "Как человек заговорил" и др.
- подготовка сообщений на следующие темы: "Что я знаю об искусственных языках программирования", "Гипотезы происхождения человеческого языка, известные вам" и др.
- составление плана лекции учителя.
Русский язык и его дифференциация (10ч)
Русский национальный язык, его неоднородность. Литературный язык как высшая форма национального языка. Диалектные слова и уместность их употребления. Положительное и отрицательное влияние диалектов на литературный язык. Профессиональные слова и уместность их употребления. Переход профессионализмов в разряд общеупотребительных слов. Проникновение в литературный язык просторечных слов и вульгаризмов. Уместность их употребления. Жаргоны (профессиональные, молодежные и др.); причины их возникновения, социальная ограниченность, функции.
Особенности борьбы с жаргонизмами в культурной среде. Заимствованные слова и уместность их употребления. Устаревшие слова, их роль в языке. Фразеологическое богатство русского языка и выразительность речи.
Примерные практические работы:
-моделирование речевых ситуаций, свидетельствующих о невозможности общения только с помощью лексики ограниченного употребления;
- практикум по лексике и лексикологии;
- подготовка сообщений "Жаргоны, их роль и место в языке и жизни", "Литературный язык и профессионализмы", "Профессиональные слова в речи моих родителей" и др.
Словообразование (3ч)
Грамматические трудности, связанные с образованием слов. Уместность употребления различных словообразовательных типов. Словотворчество.
Примерные практические работы:
- редактирование текстов;
- анализ поэтических текстов с точки зрения словотворчества
Формообразование (14ч)
Слово с точки зрения его формы. Ошибки в формах числа имен существительных. Варианты падежных окончаний имен существительных. Имена собственные склоняемые и несклоняемые. Трудности в определении рода имен существительных. Степени сравнения прилагательных.
Трудности в формировании личных и притяжательных местоимений. Трудности в употреблении местоимений.
Местоимение и вежливость. Местоимение, перифраз, использование местоимение 3-го лица в начале текста.
Трудности в образовании глагола и его форм. Нарушение видо-временных отношений глаголов – подлинное и мнимое. Ошибки в образовании форм имен числительных.
Примерные практические работы:
- редактирование текста;
- составление рекламного текста, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
- нахождение примеров метонимии и перифраза в произведениях художественной литературы;
- тесты и задания, проверяющие правильность употребления грамматических форм разных частей речи;
- участие в конкурсе на замещение вакантных мест дикторов телевидения;
- сочинения- миниатюры на разные темы.
Повторение (2ч)
Основные умения и навыки
В результате изучения, курса культуры речи учащиеся должны:
- понимать назначение культуры речи как учебной дисциплины, уяснить ее самостоятельность и связь с другими дисциплинами;
- усвоить понятия "орфоэпия", "омографы", "интонация", "лексикология", "паронимы", "тавтология", "речевая ошибка", "грамматическая ошибка" и т.д.;
- владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка;
- освоить литературное произношение ряда слов (список прилагается учителем);
- уметь пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
- усвоить сведения из истории появления и развития письма;
- знать об основных особенностях речевого общения;
- уметь употреблять слова в свойственном им значении;
- обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
- понимать природу речевых ошибок и отличать их от других типов ошибок, находить и исправлять подобные ошибки;
- уметь правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы и т.д.) и родительного падежа имен существительных (чулок, мест и т.д.), правильно употреблять в речи несклоняемые существительные ;
- уметь правильно образовывать степени сравнения прилагательных, правильно произносить прилагательные с твердыми и мягкими основами, ставить ударения в кратких формах;
соблюдать видовременную соотносительность глаголов-сказуемых в связном тексте;
- правильно образовывать формы местоимений, использовать местоимения в контексте в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами;
- уметь правильно употреблять в речи числительные (в частности, составные) в косвенных падежах, верно, согласовывать собирательные числительные с именами существительными;
- понимать природу грамматических ошибок, уметь находить и исправлять ошибки данного типа.
Литература для учителя
Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.- М., 1994.
Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Пособие для учащихся.- Л., 1971.
Космарская И.В., РуденкоА.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи.- М., 2001.
Культура русской речи. /Отв. ред. Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев -М.,1989.
Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. - М.,1989.
Львова СИ. Язык в речевом общении. - М., 1991. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи.- М.,1980. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. - М.,1995. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. - М., 1982.
Литература для учащихся
Волина В.В. Веселая грамматика. - М., 1995.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. - М., 1993.
Граник Г.Г., Бондаренко СМ. Секреты орфографии.- М., 1986.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.-Л., 1990.
Люстрова З.Н., Дерегин В.Я. Друзья русского языка. - М., 1982.
Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи. -С.П.6., 1994.
Шкатова Л.А. Подумай и ответь. Занимательные задачи по русскому языку. -М., 1989.
