Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального
Образования (повышения квалификации) специалистов
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
(МОУ МЦ «Раменский дом учителя»)
Кафедральный учебный модуль
«Совершенствование преподавания русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО»
Проект
«Изучение повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
«Душа Емельяна Пугачева» в условиях введения ФГОС ООО»
Слушатель: Скотникова Мария Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Раменская СОШ № 19
Преподаватель: Данильцева З.М.
2015 год
ВВЕДЕНИЕ
Тема урока (8 класс): Пугачев и народное восстание в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Тема, основное содержание, достигнутые цели:
Тема была выбрана не случайно, хотелось показать новое, оригинальное видение образа Пугачева в русской истории и литературе, доказать его значимость и рассмотреть фигуру с двух полярных, абсолютно различных сторон. Тема актуальна для 8-х классов для детального анализа образа донского казака, предводителя Крестьянской войны. Значимость здесь в сравнительной, сопоставительной характеристике героя: изучение с точки зрения исторического факта, осуждение народом, «жесточайший кровопускатель» и взгляд на данный образ А.С. Пушкина, который пришел к несколько другим выводам и описал Пугачева, выявив в его душе положительное, а именно великодушие и милосердие, одни из самых положительных, важных моральных качеств, черт русского человека. Поговорили о таких терминах русского языка, как дух и душа, в чем их различие (по словарям – метапредметные связи), чтобы представить зрительно душу героя повести.
В практической деятельности дети показали, что весь путь, который мы проделали, изучая образ беглого казака, отложил на их душах, в умах свой собственный для каждого, разный отпечаток, и что вспоминать повесть «Капитанская дочка», благодаря подобному подходу, они будут еще очень, очень долго.
Цели урока:
- Образовательные: - Поговорить об исторических фактах народного бунта и как они отразились в творчестве поэта; - Вспомнить или зацитировать реплики и характеристику автором героя «Капитанской дочки»;- Разъяснить двоякое отношение читателей и самого автора к персонажу (анализ сюжета).
- Развивающие: - Научить школьников сжато излагать текст;- Развивать коммуникативные способности учащихся, их творческие способности; - Сформировать умение правильно ориентироваться по тексту.
- Воспитательные: - Подвести учащихся к глубинному пониманию фразы «Не приведи бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»; - Помочь в понимании и правильном восприятии произведения с исторической точки зрения.
ЗАДАЧИ: - Решить основные социально-нравственные вопросы по произведению; - Подвести к пониманию замысла повести и развязке конфликта; - Воспитать чувства реального и прекрасного в душах учащихся.
+ Творческое задание: Изобразить душу Пугачева в личностном восприятии и ответить на вопрос: «А какой бунтовщик для тебя по сюжету повести?»
Организационный момент (1 мин.)
Поговорить о народном восстании в повести.
Микроцель – образ народного заступника, описываемый Пушкиным.
«Душа Е. Пугачева»
(копии рисунков прилагаются)
- Доброе утро, присаживайтесь! Тема нашего сегодняшнего урока звучит следующим образом: Народное восстание под предводительством Е. Пугачева в повести Пушкина «Капитанская дочка».
- Мы с вами говорили уже о том, что Емелька Пугачев выдавал себя за царя Петра III, т.е. являлся фактически самозванцем, лжецарем…
А может быть, Пугачев и в самом деле чудом воскресший царь Петр III?
- Кто еще из истории также был назван Самозванцем? Но в чем же разница?
А Пугачев хотел стать «народным» царем. - Но почему его вроде бы благородная цель была обречена на гибель?
- Пушкин рисует Пугачева, далекого от прототипа. Для автора было важно понять и передать нам взлеты и падения Самозванца, ведь личность не может развиваться прямолинейно. Почему? Считаете ли вы Пугачева личностью?
(-Найдите, пожалуйста, описание внешности Пугачева)
- Хорошо, Во имя чего же он пошел на пролитие крови и на массовые убийства?
- В повести «Капитанская дочка» показан не только народный идеал царя, но и те представители народа, которые живут по высокому нравственному закону: «Не в силе Бог, но в правде».
- Обращает на себя внимание жестокость Пугачева, который склонен скорее казнить, чем миловать. Общеизвестны факты дикого разнузданного террора, установленного Пугачевым в захваченных городах. Вероятно, с самого начала восстания лжеимператор прекрасно понимал, что его авантюра обречена на провал. "Узка моя улица", — говорит Пугачев Гриневу. Предчувствия не обманули предводителя — он был выдан его же соратниками. (подтвердите словами из текста)
- Таким образом, А. С. Пушкин в полном соответствии с исторической правдой показывает социальный и национальный состав охваченных восстанием народных масс. Среди них мирные казаки, крепостные крестьяне, малые угнетаемые царским правительством народности ― киргизы, калмыки, башкиры.
- Каковы цели бунта?
- Есть в произведении и широко известные слова: «Не приведи бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!» Как их понимать?
- Таким образом, А. С. Пушкина пугала стихийность движения, неизбежная жестокость борьбы, он видел «бессмысленность» бунта. Его размышления связаны не только с одним конкретным историческим фактом, а с настоящим и будущим России.
Кем для вас в памяти остался Емельян Пугачев?
- То есть, отнюдь не романтический герой. Жестокость Пугачева граничит с чем?
- А решимость предводителя, как мы уже сказали, соединяется с пониманием безвыходности своего положения и обреченности восставших.
И именно та обреченность, с которой его описывает Пушкин, и вносит трагический оттенок в повесть. Зло, которое вызвал Пугачев к действию, вышло из-под его контроля.
- Найдите в тексте повести или вспомните сцену казни Пугачёва, его последний взгляд. - От чьего имени оно написано? Какие чувства испытывает Пётр Гринёв в этот момент?
- Сочувствовал ли Петр Гринёв самозванцу?
(подтвердите строчками из текста)
- Дети, у вас было творческое домашнее задание! Вы подумали над изображением «Души Пугачева»?
- Как каждый из вас (только собственное мнение!) понял, воспринял этот образ, описанный поэтом в произведении…
Сначала попробуем с вами разграничить понятия «дух» и «душа». Посмотрим, что об этом говорится с словаре Ожегова, Шведовой.
Душа – 1. Внутренний психические мир, его сознание; 2. То или иное свойство характера, а также человек с теми или иными свойствами; 3. В религиозных представлениях: сверхъестественное, нематериальное бессмертное начало в человеке, продолжающее жить после его смерти.
Дух – 1. Сознание, мышление, психические способности; начало, определяющее поведение, действия; 2. Внутренняя, моральная сила.
Давайте определимся, что же подходит нам при анализе образа Пугачева? Какие варианты дефиниций слов?
Мы разобрали каждого героя и пришли к выводу, что все вертится около бунтовщика, все взаимосвязано.
Но что же было самым основным?
- Мы доказали, что Емельян-казак с исторической точки зрения является полностью отрицательным персонажем и привели запоминающиеся эпитеты (прекровожадный убийца), а А.С. Пушкин впервые за историю посмотрел на него и с другой стороны… Какой же?
Проанализировав ваши работы, я вместе с вами прихожу к выводу, что все-таки в Емельяне Пугачеве больше отрицательных черт и поступков, чем нечто положительного… И всего лишь несколько человек опровергли сей факт. Что ж, без сомнения, кровь, которую он пролил на землю, ничем не смоешь, не зря этот бунт «бессмысленный и беспощадный» потерпел поражение.
- Приведем в пример устойчивые выражения: Душа есть у всех живых существ, духом обладает только человек.
Душа оживотворяет тело, дух – душу.
Душа посылается в момент рождения, дух – во время покаяния.
Дух отвечает за разум, душа – за чувства.
Человек обладает душой, но не властен над духом.
Дух нематериален, он связан только с душой. Душа неразрывно связана как с духом, так и с телом.
«Вот мой Пугач: при первом взгляде
Он виден — плут, казак прямой!
В передовом твоём отряде
Урядник был бы он лихой». (А. С. Пушкин «Д. В. Давыдову»)
- Нет, 1. не умеет читать
2. лексика простонародная (найдите) (пословицы и поговорки, калмыцкая сказка, «авось, исхожена, изъезжена)
- Самый известный Григорий Отрепьев (Лжедмитрий I) претендовал на московский престол ради власти.
- Так как реализация шла безнравственными и жестокими способами.
- Потому, что любая личность развивается скачкообразно, не стоит на месте. Бесспорно, он сильная личность. Человек незаурядный: умный, широкий, проницательный. Он может быть и добрым.
- «лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь, живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское».
«Пугачёв сидел на первом месте, облокотясь на стол и подпирая чёрную бороду свою кулаком. Черты лица его... не изъявляли ничего свирепого».
- Сам Пугачев отвечает на это вопрос просто: «Воли мне мало». Ему кажется, что вот царь-то и есть абсолютно свободный человек. А если так, то такой свободный народный царь и народ может сделать свободным. Это ложная цель и ложный путь, поэтому Пугачев и погибает. Но именно этот идеал любит народ, поэтому и пошел за ним.
- (Пугачев у Пушкина живет по легенде об орле и вороне, то есть выбирает кровавый путь.)
- «Бог весть. Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они «свою» шею выкупят моею головою» (эти слова Пугачёва оказались пророческими).
Но целеустремленный человек не останавливается. В него поверил народ.
- Вековечные народные ценности: свобода, земля, уничтожение помещиков, стоящих на пути к этим целям. «Хороший», свой царь должен осуществить эти цели.
- Здесь выражена мысль о сопровождающей восстание анархии и о том обстоятельстве, что начальники правительственных войск «самовластно» наказывают и милуют.
(«Правление было повсюду прекращено, помещики укрывались по лесам. Шайки бунтовщиков злодействовали повсюду; начальники отдельных отрядов самовластью наказывали и миловали; состояние всего обширного края, где свирепствовал пожар, было ужасно…»)
- Беглый казак, мужик…..
- Великодушным отношением к Маше Мироновой, Петру.
(смотрим отрывок)
- Происходит молчаливый диалог, в котором боль и сострадание, прощение и сочувствие.
- «Не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом, злодеем для всех, кроме одного меня. Зачем не сказать истины? В эту минуту сильное сочувствие влекло меня к нему. Я пламенно желал вырвать его из среды злодеев... и спасти его голову, пока ещё было время».
[pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic]
[pic] [pic]
[pic] [pic]
- Выявил положительные черты его сущности. (Милосердие, великодушие, помнит добро, свобода, отважность, справедливость, благородство)
Разбираем, чем отличается Дух от Души:
Душа – это горизонтальный вектор человеческой жизни, связь личности с миром, область вожделений и чувств. Это все мысли, чувства, эмоции, желание чего-то добиваться, к чему-то стремиться, делать выбор между антагонистичными понятиями, все то, чем человек живет. Дух – вертикальный ориентир, стремление к Богу. Действия духа направлены исключительно на горнее: страх Божий, жажда Его и совесть.
- Душа есть у всех воодушевленных предметов. Духом человек не владеет. Душа помогает духу внедриться в физические формы жизни с целью их усовершенствования. Душой человек наделяется при рождении или, как считают некоторые богословы, при зачатии. Дух посылается в момент покаяния.
- Душа оживотворяет тело. Когда человек умирает, то уже не видит, не чувствует, не говорит, хоть имеет все органы чувств, но они бездеятельны, потому что нет души.
- Дух не принадлежит человеку по его природе. Он может покидать его и возвращаться. Его уход не означает смерти человека. Дух оживотворяет душу.
- Показывают рисунки и анализируют свои образы…………………………..
Рефлексия и выводы
ВЫВОД: А. С. Пушкин в повести говорит нам не только о бунте в России, а о бунте вообще, как о социальном явлении.
В основе любого насилия лежит ненависть, а созидающим началом является что??
Любовь! И только это великое чувство спасет мир!
Любой бунт и, конечно, его главный зачинщик обречены на поражение, потому что с помощью насилия можно только разрушать.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основные выводы по внедрению подобного урока в учебный процесс:
Совместно с учащимися мы оценили масштаб проделанной работы и решили, что цель, поставленная учителем в начале изучения произведения, была достигнута.
Решение пришло: Емельян Пугачев для большинства учащихся остался бунтарем, зачинщиком и исполнителем кровавых дел в истории, но каждый ребенок нашел в душе героя светлое пятно и доказал свою точку зрения, как зрительно, так и устно. Самое главное были сделаны выводы о целях восстания, о том, по какой причине оно закончилось именно так, основные образы были сопоставлены и выявлены отчаянные отрицательные (Швабрин) и положительные (Гринев), и тот литературно-исторический образ, который стоит «на распутье», так выразились ученики, и приурочить его полностью к чему-то одному невозможно, и Пушкин это доказал.
Что касается непосредственно курсов повышения квалификации согласно ФГОС в моем личностном отношении, то они помогли упорядочить мысли, действия, решения относительно ведения уроков русского языка и литературы. Как продуктивней вводить нечто новое, как, вводя это, не забывать о нормативах, о том, что обязаны усвоить ученики по программе дисциплин. А учитель, как проводник в мир знаний, помощник и ведущий, обязан помочь им, создать такую атмосферу, в которой бы царили мир, согласие, взаимопонимание и, конечно, любовь!
Список использованной литературы:
1. [link] , 1834 г. // Пушкин А. С. Собр. соч. в 10 тт. — Л.: Изд-во "Наука, Ленингр. отд., 1978. — Т. 8. — С. 107—414.
