Урок по русскому языку. Составила: учитель МБОУ СОШ №21г.Шарья, Костромской области, Каберник Свветлана Владимировна
УРОК В 5 б классе
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
по теме: «Самостоятельные и служебные части речи».
СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
Класс: 5
Тип урока: открытие нового знания
Тема: «Самостоятельные и служебные части речи».
Технология сотрудничества
Цель: создать условия для формирования представления о самостоятельных и служебных частях речи .повторить основные сведения о частях речи;
-сформировать умение различать и классифицировать самостоятельные и служебные части речи.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Оборудование урока: ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1
Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).
- Добрый день, ребята! Поверьте свою готовность к уроку и присаживайтесь.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные:
анализ.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои мысли
2
Погружение.
Ставит дидактическую цель урока.
Формирует группы и просит выбрать ответственного за работу группы.
Проводит инструктаж (особенности работы в группе, критерии оценки работы учащихся).
Прослушайте лингвистическую сказку.
Прослушайте лингвистическую сказку.
Жили-были Части Речи, каждая в своем домике. Наступило утро ,вышли они на свет белый посмотреть. Увидели друг друга и давай хвастаться. Каждая Часть Речи считала, что она самая главная.
Существительное говорит: «Кто может быть главнее меня? Ведь я предмет. Я всех по именам называю. Солнце, утро, лес, зима».
«Нет, главнее–Я.- Возмутилось Прилагательное. Я - это такие прекрасные слова: веселый ,нежный, ласковый, счастливый. Разве без меня можно узнать, каким бывает утро, солнце, лес, небо? Ведь я - признак предмета».
«Главнее всех - Я ,-закричал Глагол. Я всегда действую. Я могу светить, зеленеть, играть, петь, веселить. Без меня солнце не будет светить, без меня лес не зазеленеет, без меня не придет утро и не наступит рассвет».
Долго они спорили. И все были по - своему правы. Но тут к спорящим тихонько подошли Союз, Предлог и Частица. Они решили всех помирить.
«Друзья !»-зачем спорить? Мы ведь тоже Части Речи, пусть не такие главные, но без нас Вы обойтись никак не сможете . Вы забыли про Местоимение, Наречие, Числительное, а еще есть Междометие. Давайте позовем всех и станем жить дружно ».
Части речи согласились. Взялись они за руки и стали образовывать предложения, а из них получились загадки, сказки, рассказы.
Давно живут вместе Части Речи и радуются , что много их и всегда друг дружке помогают .
Вот и сказке конец , а кто слушал молодец.(Автор Лондарь Т.Г.)
Сегодня мы начинаем изучение раздела «Морфология».
- Что изучается в этом разделе?
- Какие части речи существуют в нашем языке?
- Сформулируйте тему урока и цели, которые мы должны решить.
- Откройте тетради и запишите число, тему урока.
Знакомятся с познавательной задачей. Высказывают своё мнение.
Группы читают и слушают сказку.
Формулируют тему и цели
Записывают число и тему урока
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
применение методов информационного поиска,
анализ.
Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные:
построение речевого суждения.
3
Овладение
Ставит познавательную задачу.
Предлагает задания группам.
Побуждает к активному поиску.
- Вы можете использовать материалы учебника, справочников. Обращаться за консультацией.
Организация учебного взаимодействия учеников (групп) и обсуждения составленных ответов.
Контроль за ходом групповой работы.
Индивидуальные консультации.
Представление результатов деятельности групп.
Выслушивает мнения учеников.
Вносит корректировку в ответы.
Организует коллективное обсуждение высказываний учащихся.
Обеспечивает положительную реакцию детей на выступления одноклассников.
Класс поделен на группы, у учеников задание: вспомните признаки всех частей речи. (сущ., прилаг., глагол, числительное, местоим., наречие, предлог, союз, частица). Ученики использую учебник «Теория», справочники.
Работа в группах.
1) вопрос
2) член предложения
3) что обозначает
4) функция
5) признаки
После составления кластеров, эксперты обсуждают полученные результаты, делают выводы. Пока они работают, класс отвечает на заранее поставленные вопросы.
-Кто является героями сказки? Почему части речи ссорились? Что вы узнали о частях речи из сказки? Какие части речи изучены вами? Какие признаки бывают у существительных, прилагательных ,глаголов? Что вы знаете о наречии?
Эксперты доносят информацию до групп. Фронтальная беседа.
-Сделайте вывод о синтаксической роли частей речи.
Отвечают на вопросы, составляют кластеры.
Планируют работу в группах.
Консультируются друг с другом и с учителем.
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Записывают ответы на листах, составляют кластеры.
Выступают представители групп.
Зачитывают результаты своей деятельности.
Аргументируют свою точку зрения.
Воспринимают ответы учащихся.
Вопросы задают представители других групп.
Отвечают на вопросы учеников.
Анализируют и оценивают ответы учащихся из других групп.
Составляют кластеры.
Части речи: сущ, прил, глаг., наречие, союз ,предлог, частица,
Все части речи подчиняются науке Морфологии.
Морфология – наука о языке, изучающая части речи. (На доске и в тетрадях)
Вывод: существительное – род, число, падеж; может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством ; прилагательное-род, число, падеж; определение ; глагол-спряжение, время, число, род, вид; сказуемое; наречие –не изменяется ; к самостоятельным частям речи можно задать вопрос, имеют лексическое значение , имеют грамматическое значение
Коммуникативные:
Взаимодействуют с другими участниками учебного процесса.
Интересуются чужим мнением.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции).
Познавательные:
Анализируют информацию из разных источников.
Учатся сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение, делать выбор.
Личностные:
Учатся достигать договорённостей и согласовывать принятие общего решения.
4
Физминутка
На экране по очереди появляются слова разных частей речи, в зависимости от того самостоятельная или служебная это часть речи поднимают руки или разводят их в стороны. Самым последним словом, появившимся на экране, будет слово "МЯУ". Это вводит детей в затруднение. Даётся объяснение понятия "звукоподражательные слова ".
5
Использование знаний.
Давайте составим алгоритм определения 2 видов частей речи.
- Как они называются?
- Как отличить самостоятельные части речи от служебных?
Составляется совместно таблица.
не являются членом предложения
Буквенный диктант. Выписать только название частей речи, встретившихся в стихотворении.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту,
Морковку, горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
(Ю.Тувим. Овощной базар)
На доске тест.
Учащиеся должны разделить все слова текста на два столбца: на самостоятельные и служебные части речи.
Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать – и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.
( А.С. Пушкин)
Составляют алгоритм
Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы.
Служебные и самостоятельные
Выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
1 ученик работает на закрытой доске.
Проверка выполненной работы.
Самостоятельно выполняют задания нового типа,
осуществляют их самопроверку, сравнивают с эталоном,
выявляют и корректируют возможные ошибки,
определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их решить.
Личностные:
нравственно-этическая ориентация
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
Познавательные:
анализ, синтез, выбор эффективных способов решения.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,
разрешение конфликтов,
умение выражать свои мысли.
Личностные:
нравственно-этическое оценивание.
Регулятивные:
Контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
структурирование знаний, рассуждение, доказательство.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
6
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.
Организует рефлексию.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
Игра. Да-нетка.Подтвердите или опровергните утверждения о самостоятельных и служебных частях речи. (Ответы пишем в тетрадь )
1) Самостоятельные и служебные части речи равноправны.
2) Служебные части речи имеют такие же синтаксические функции, как и самостоятельные.
3) Служебные части речи не бывают членами предложения.
4) Служебные части речи имеют лексическое значение.
5) К любой части речи можно задать вопрос.
6)Служебные части речи нужны для обслуживания самостоятельных. Они связывают слова, словосочетания в предложении, а также предложения между собой.
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
Оценивание
Я знаю... Я должен научиться...
Я могу.... Я хочу узнать....
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Дают ответы на вопросы
Взаимопроверка- ( слайд )
1.НЕТ 2.НЕТ 3.ДА 4.ДА 5.НЕТ 6.ДА
Проводят анализ своей работы
Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.
Личностные:
нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.
Регулятивные:
оценка.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
7.
Домашнее задание.
Учитель даёт дифференцированное задание на дом.
Упр. Составьте 5 предложений с использованием разных частей речи, определите части речи.
Прослушайте лингвистическую сказку.
Жили-были Части Речи, каждая в своем домике . Наступило утро ,вышли они на свет белый посмотреть. Увидели друг друга и давай хвастаться. Каждая Часть Речи считала, что она самая главная.
Существительное говорит: «Кто может быть главнее меня? Ведь я предмет. Я всех по именам называю. Солнце, утро, лес, зима».
«Нет, главнее–Я.- Возмутилось Прилагательное. Я - это такие прекрасные слова: веселый ,нежный, ласковый, счастливый. Разве без меня можно узнать, каким бывает утро, солнце, лес, небо? Ведь я - признак предмета».
«Главнее всех - Я ,-закричал Глагол. Я всегда действую. Я могу светить, зеленеть, играть, петь, веселить. Без меня солнце не будет светить, без меня лес не зазеленеет, без меня не придет утро и не наступит рассвет».
Долго они спорили. И все были по - своему правы. Но тут к спорящим тихонько подошли Союз, Предлог и Частица. Они решили всех помирить.
«Друзья !»-зачем спорить? Мы ведь тоже Части Речи, пусть не такие главные, но без нас Вы обойтись никак не сможете . Вы забыли про Местоимение, Наречие, Числительное, а еще есть Междометие. Давайте позовем всех и станем жить дружно ».
Части речи согласились. Взялись они за руки и стали образовывать предложения, а из них получились загадки, сказки, рассказы.
Давно живут вместе Части Речи и радуются , что много их и всегда друг дружке помогают .
Вот и сказке конец , а кто слушал молодец.(Автор Лондарь Т.Г.)
