Методическая разработка урока литературы по теме
«Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»
5 класс
Аннотация
Методическая разработка урока литературы в 5 классе по теме «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» представляет собой материалы к уроку с использованием электронных образовательных ресурсов. Разработка включает в себя план-конспект урока, презентацию к уроку, дидактический материал, электронные образовательные ресурсы. Материал может быть использован преподавателями – словесниками, работающими по программам для 5 – 11 классов под редакцией В.Я.Коровиной и Т.Ф.Курдюмовой.
содержание файл
Введение 2
Основная часть 2
I. методическое обоснование темы 2
II.методические рекомендации по проведению урока 2
III. план урока 3
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА………………………………4- 6
СЦЕНАРИЙ УРОКА………………………………………………….7 - 11
Список литературы для учащихся …………………………..12
Список литературы для педагога…………………………….12
заключение 13
ПРИЛОЖЕНИЯ № 1, 2, 5, 6, 8 на CD –ROM..................................................21
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 …………………………………………………………14
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 …………………………………………………………15
ПРИЛОЖЕНИЕ № 7 …………………………………………………………16
ПРИЛОЖЕНИЕ № 9 …………………………………………………………17
ПРИЛОЖЕНИЕ № 10…………………………………………………………18
ПРИЛОЖЕНИЕ №11………………………………………………………19-20
ВВЕДЕНИЕ
Изучение темы «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» в школьном курсе литературы является достаточно актуальным. В 2012 году отмечалась славная дата – 200-летие Победы России в Отечественной войне 1812 года.
В настоящее время обращение к страницам славного прошлого нашей страны особенно значимо. Общество и государство идут по пути преодоления кризиса нравственных ценностей и укрепления национального самосознания. В связи с этим огромное значение для воспитания патриотизма и гражданственности имеют знаменательные даты отечественной истории, и одна из важнейших в их ряду – Отечественная война 1812 года, ведь именно в этот период произошёл подлинный подъём национального самосознания.
Принятые документы, направленные на возрождение военно-патриотического воспитания в школах, формирование и развитие гражданских и нравственных качеств личности продолжают традиции патриотического воспитания подрастающего поколения. О значимости победы в Отечественной войне 1812 года свидетельствует то, что это событие отражено в Федеральном законе «О днях воинской славы (победных днях) России» № 32 – ФЗ от 13 марта 1995 года, новая редакция: № 98-ФЗ от 21.07.2005, где в перечень дней воинской славы России включено 8 сентября – день Бородинского сражения.
Цель урока состоит в осмыслении значимости этого события для истории России и мировой истории.
Задачи:
расширить исторические знания обучающихся о событиях Отечественной войны 1812 года;
актуализировать роль российского народа в событиях Отечественной войны 1812 года, роль рядового солдата в истории;
создать условия для проявления и развития творческого потенциала обучающихся;
повышение роли военно-патриотического воспитания в системе образования; воспитать чувства сопричастности к судьбе страны, гражданственности и патриотизма.
На изучение данной темы в школьном курсе литературы 5 класса отводится 2 часа. В данной методической разработке приводится описание 1-го урока темы.
Методическая разработка урока «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» создана в первую очередь для учителей литературы и может быть использована для проведения урока в 5-м классе. Разработка также может быть полезна учителям других предметов для ознакомления с методикой проведения урока и широкому кругу пользователей.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Методическое обоснование темы
Урок «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» это 13 урок раздела «Из русской литературы XIX века» 5-го класса. Учащиеся к этому времени овладели многими теоретико-литературными понятиями курса литературы, знают роды литературы (эпос, лирика, драма), имеют начальные представления о жанрах литературы, умеют отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа), видят связь между различными видами искусства.
Методические рекомендации по проведению урока
Урок разработан с использованием элементов системно-деятельностного подхода, что предполагает самостоятельную работу учащихся по приобретению новых знаний, помогает заинтересовать их в достижении лучших результатов, позволяет даже ученикам со слабой подготовкой поверить в свои силы.
Умение извлекать знания посредством выполнения специальных условий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему, проявляется в определении темы и целей урока. Учитель предлагает обучающимся послушать отрывок из песни «Вставайте, люди русские…» С.С.Прокофьева.
Организует беседу, основанную на личном жизненном опыте учащихся и направленную на формулирование темы урока и определение его целей.
При изучении биографии М.Ю.Лермонтова и исторических событий 1812 года используются цифровые образовательные ресурсы (презентация, анимационный ролик, аудиозапись стихотворения). Была проведена предварительная работа с высоко мотивированными учащимися, которые подготовили рассказы о поэте и событиях 1812 года.
Центром следующего этапа и кульминацией урока является художественный текст. Ведь главное богатство каждого урока литературы – звучащий в классе текст художественного произведения. На этапе работы над смыслом текста учитель организовывает работу с устаревшей лексикой, привлекая подготовленную группу учащихся-языковедов.
Контроль знаний проводится в виде самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, где учитель проводит работу обучающихся с тренажёром из методического пособия с электронным приложением Е.В.Суркис "Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс". При этом организуется дифференцированная работа обучающихся слабомотивированных на изучение литературы и обучающихся с высокой мотивацией.
Представленная методика проведения урока позволяет с первых минут включить учащихся в активный познавательный процесс.
III. План урока
Цели и задачи урока
Образовательная программа: Программа курса литературы (среднее полное общее образование), базовый уровень.
Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.
Класс: 5
Тема: «Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».
Метапредметная тема: «Способности и возможность их реализовать».
Продолжительность: 45 минут.
ИКТ: презентация, материалы методического пособия с электронным приложением Е.В.Суркис "Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс". М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008, аудиозапись текста стихотворения [link] (№ 105752)
Литература для учащихся:
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2011.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. М.: Просвещение, 2011.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс/Сост. Л.В.Антонова. М.: ВАКО, 2011.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методическая разработка урока соответствует содержанию программы, целям и поставленным задачам урока. Данный урок способствует формированию знаний о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, содержании стихотворения «Бородино» с применением цифровых образовательных ресурсов.
На уроке развиваются и отрабатываются умения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, выдвигать предположения, строить ассоциативные ряды, устанавливать причинно-следственные связи.
С первых минут ученики активно включаются в диалог с учителем, т. е. первый этап возбуждает интерес к изучению новой темы. На втором этапе актуализируются ранее усвоенные знания, которые служат основой для формирования новых знаний. На третьем этапе происходит формирование основных знаний по теме. На последнем этапе подводятся итоги обучения в виде фронтальной проверки знаний посредством интерактивного тренажёра, что помогает учителю и ученикам увидеть типичные ошибки, осмыслить тему при коллективном характере работы.
На уроке реализуются принципы: доступности, наглядности, обучения, соблюдается принцип систематичности и последовательности формировании знаний и умений учащихся по данной теме.
На уроке наглядно показано осуществление принципа демократизации обучения - право на исследовательский поиск, на догадку, на альтернативное мнение.
