| Вводная часть: 3 мин.
| Организует учащихся, создает положительно-эмоциональный настрой (тренинг «Австралийский дождь»).
Делит класс на группы по названию терминов, относящихся к синтаксису русского языка.
1группа – словосочетание 2группа – простое предложение 3группа – простое осложненное предложение 4группа – сложное предложение 5группа – получает название «Ученые-эксперты» Распределяет обязанности в группе: художник, теоретик, секретарь, докладчик, тайм-кипер.
| Учащиеся участвуют в тренинге, слушают стихотворение «Один мудрец на свете жил…», готовятся к уроку, настраиваются на работу и групповое взаимодействие. Формируют группы, зачитывают записанные на доске правила работы в группе, распределяют обязанности.
|
| Основная часть Погружение в тему
Прием КМ «Мозговой штурм».2 мин.
Работа по теме урока.
Работа в группах. Прием КМ Составление кластера.10 мин. Прием КМ «Инсерт». 10 мин. ООиТ
Составление вывода по выполненному заданию на основе таксономии Блума. ОдО. Взаимопроверка кластеров.
ОО, ОдО
Работа в группах. Прием КМ «Инсерт» 15 мин.
Составление выводов по выполненному заданию на основе таксономии Блума.
Заключительная часть:
ОО, ОдО Рефлексия «Закончи предложение» 5 мин.
Ресурсы: | Актуализация знаний. Формулирование темы самими учащимися через прием «Мозговой штурм»
- Какие разделы различают в языке? - Что изучает синтаксис? - Если говорить о синтаксисе, то следует знать какие понятия? - Обратите внимание на названия наших групп. Как называется наш сегодняшний урок? - Почему «Повторение синтаксиса и пунктуации» и не просто «Повторение предложения, словосочетания»? Формулирует цель урока. - Цель нашего урока сегодня – повторить изученное к 11 классу о синтаксисе и пунктуации, опираясь на работу с текстом, повторить сведения о словосочетании. 2. - Ребята, опираясь на знания по синтаксису и пунктуации, оформите теоретический материал (текст, написанный в научном стиле) в виде кластера.
- Ребята, объясните, с какой целью вы сегодня работали с данными понятиями? Какое значение имеют ваши кластеры? Они могут иметь практическое применение? Где могут применяться?
- Участники группы «Эксперты», расскажите о вашем задании и тексте.
3.- Покажите, как вы усвоили стратегию «Инсерт», работая с текстом, написанным в научном стиле.
- В чем вы видите преимущества такой работы с текстом? Где или когда можно использовать «Инсерт»? 1. Объяснение домашнего задания. Опираясь на «Инсерт», изучить теоретический материал о словосочетании, оформить работу на листе А-4. 2.Суммативное и формативное оценивание учителя. 3. Заполнение «Листа обратной связи» «Закончи предложение»
Цветные маркеры Листы А-3, А-4 Тетради, учебники, Тексты-рабочий материал
| Учащиеся отвечают на вопросы учителя, формулируют, опираясь на них, тему урока.
Работают в группах над определениями «словосочетание», «простое предложение», «простое осложненное предложение», «сложное предложение», «все о предложении».
А: не участвуют в других группах, работают в группе экспертов – самостоятельно готовятся по стратегии «Инсерт». Его использование при работе с текстом. Б.В: работают в группах, участвуют в составлении кластера, готовятся к презентации.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. А: рассказывают о приеме «Инсерт», объясняют готовый пример использования «инсерта», показывают свою работу с его применением, делают выводы по своей работе.
Учащиеся работают в группах с одинаковым текстом, используя «Инсерт». Группа, первая справившаяся с заданием, начинает презентацию, другие группы - корректируют
А: принимают участие в работе других групп, консультируют по новой стратегии работы с текстом.
|
