Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс Баранова Ладыженская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы для 5- 9 кл.: Ладыженской Т.А. Баранова М.Т. и др. «Русский язык». 5-9 кл. – М., «Просвещение», 2011, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа соответствует Федеральному Государственному образовательному стандарту основного общего образования, вступившему в силу с 17 декабря 2010г. на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010г.

Цели программы:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Задачи программы:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;
формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
развитие логического мышления школьников;
обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, согласно которому на всех уровнях организации образования – начиная с программных документов до методического обеспечения каждого педагогического действия, соблюдаются следующие условия:

понятия раскрываются через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями.
способы и средства действия не сообщаются в готовом виде – в форме образцов, правил и определений, а задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов.
присвоение способов и средств действия обеспечивается не только системой тренировки, но и через разнообразие организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
создаются инструменты, позволяющие соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающие непрерывный мониторинг образования для всех его участников.

Эти условия в равной степени относятся и к действиям учеников, и к педагогическим действиям, и к действиям тех, кто управляет образованием.

Формы организации учебного процесса:

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс «Русский язык 5 класс » относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Русский язык».

Основными задачами реализации содержания образовательной области «Русский язык» учебного плана являются:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Рабочая программа «Русский язык» для учащихся 5 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю) в соответствии с БУП.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Язык - важнейшее средство общения.

Предметные результаты: иметь представление об основных функциях языка, создание устных и письменных высказываний, знакомство с особенностями ознакомительного, изучающего и просмотрового чтения, с правилами и приемами эффективного слушания, умение применять полученные знания на практике.

Метапредметные результаты: Р: учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , искать и выделять необходимую информацию.

К:учиться слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: учиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования лингвистических единиц.

Л:готовность вести диалог с другими, умение находить общие цели и способы сотрудничества.

Личностные результаты: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Повторение изученного в 1 - 4 классах.

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корнях слов. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Предметные результаты: составлять транскрипцию, находить безударную гласную в корне, находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне, пользоваться орфографическим словарем, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний, правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова

правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения

разграничивать разделительный Ь и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь, разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написание, составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план, уметь подбирать заголовки, передавать содержание от 3 лица, определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия, находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста, выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов,

уметь писать раздельно НЕ с глаголами, определять число, род, падеж, тип склонения существительного употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе, изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными, уметь описывать изображенное на жанровой картине, находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами, определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, подтверждающие основную мысль, научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Метапредметные результаты: Р: учиться самостоятельно выделять и формулировать тему и познавательную цель , искать и выделять необходимую информацию, работать по плану, сверяя свою деятельность с целью, корректировать свою деятельность,

К: учиться адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы,

П: учиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования единиц языка,

Л: стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,

ИКТ компетнтность: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг,

Работа с текстом: решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Предметные результаты: знать основные понятия «синтаксис», «пунктуация», «предложение» , «словосочетание», уметь разграничивать их, отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании, разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме, определять границы предложения; находить грамматическую основу предложения; соотносить указанные предложения с определенными схемами, формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение

распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять, распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять, разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов, находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным, правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему, разграничивать распространенные и нераспространенные предложения

научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

находить в предложении второстепенные члены, распространять предложение второстепенными членами, верно их обозначать, находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления

соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами,

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего, определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме, производить синтаксический разбор, производить пунктуационный разбор (устный и письменный), определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного, производить синтаксический и пунктуационный разборы (устный и письменный) сложного предложения, уметь описывать изображенное на жанровой картине

совершенствовать свое умение в выборе заголовка текста, определения основной мысли текста, разграничивать прямую речь и слова автора, уметь оформлять прямую речь пунктуационно, составлять схемы диалога, составлять диалоги на заданную тему; вести диалог, научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Метапредметные результаты: Р: учиться самостоятельно выделять и формулировать тему и познавательную цель , искать и выделять необходимую информацию, работать по плану, сверяя свою деятельность с целью, корректировать свою деятельность,

Л: стремление к речевому самосовершенствованию, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Предметные результаты: различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции, научиться определять позиционные чередования гласных и согласных звуков, определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст, уметь классифицировать ошибки, подбирать правила проверки; различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; называть пары согласных по твердости-мягкости, звонкости-глухости, а также непарные согласные, уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, письменно описывать предмет в разговорном стиле, разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь, различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я, правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности, производить фонетический разбор, систематизировать знания по теме, научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности, уметь описывать изображенное на жанровой картине.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Предметные результаты: умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении, создавать текст на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Предметные результаты: уметь употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Предметные результаты: уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко), правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа, использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Предметные результаты: уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно), пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Предметные результаты: уметь согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

уро

ка

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Дата по плану

Дата фактически

Язык - важнейшее средство общения

Наука о русском языке, ее основные разделы. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа с учебником. Знакомство с материалом учебника (с. 3-8), с памятками, выполнение упражнений, словарная работа, просмотр презентации

2.09

Входной контрольный диктант.

5.09

Чтение и слушание как виды речевой деятельности.

Словарная работа, поиск информации с помощью компьютера, приобретение навыка формулирования запросов и опыта использования ПК; освоение базовых понятий лингвистики: ситуация речевого общения.

6.09

РР Стили речи

6.09

Повторение пройденного в 1-4 классах

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Работа с учебником, знакомство с новыми терминами, транскрибирование слов, самостоятельная работа

7.09

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова

Работа с учебником, знакомство с новыми терминами, выполнение упражнений; освоение базовых понятий лингвистики: орфограмма, морфема.

8.09

Правописание безударных гласных в корне слова

Извлечение информации из различных источников (учебник, компакт-диски учебного назначения), работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы

12.09

Правописание согласных в корне слова

Работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; графическая работа с морфемами; обозначение орфограммы

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Работа с учебником, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнение упражнений из учебника, работа со словарём

Буквы и, у, а после шипящих

Разделительные Ъ и Ь

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа

Раздельное написание предлогов с другими словами

Работа с учебником, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа

РР Текст

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, составление рассказа по рисунку

РР Обучающее изложение (на основе упр.70)

Работа с учебником, работа с текстами, написание изложения от 3-го лица по данному плану

РР Обучающее изложение (на основе упр.70)

Части речи.

Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа по иллюстрациям, составление мини-текста в жанре сказки

Глагол.

Работа с таблицей, выполнение упражнений по теме урока, работа по тестам

Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Работа по картине , словесное рисование, составление рабочего материала

РР Тема текста

Работа с таблицей, выполнение упражнений по теме урока, работа с текстом

Глагол. Личные окончания глаголов.

Повторение материала, изученного в начальных классах, по теме «Глагол», выполнение упражнений на закрепление материала,

Глагол. Не с глаголами

Выполнение упражнений на закрепление материала, творческие задания.

Имя существительное

Падежные окончания имен существительных.

Повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление, словарная работа

Имя прилагательное

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа.

РР Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры

Местоимение

Работа по карточкам

РР Текст. Тема и основная мысль текста

Работа с текстом

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение пройденного в 1-4 классах»

Работа в парах

Диагностическая работа. Составление «карты знаний»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Анализ контрольной работы. Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции,

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий

Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.

Определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний

Предложение. Грамматическая основа предложения.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

РР Сжатое изложение «Старый пень»

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением

Анализ изложения. Виды предложений по цели высказывания

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений

Виды предложений по эмоциональной окраске

Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений

РР Написание сочинения по личным впечатлениям

Составление плана, подбор языкового материала

Анализ сочинений. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий

Главные члены предложения. Сказуемое

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме

Тире между подлежащим и сказуемым

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Нераспространённые и распространенные предложения

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений

Практическая работа по теме «Главные члены предложения»

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Второстепенные члены предложения. Определение

Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Написание сочинение

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Разбор предложений

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Разбор предложений

Предложения с обращением

Разбор предложений

РР Письмо. Оформление письма

Творческая работа

Синтаксический разбор простого предложения

Разбор предложений

Пунктуационный разбор простого предложения

Разбор предложений

Простые и сложные предложения. Запятая в сложном предложении

Разбор предложений

Синтаксический и пунктуационный разборы сложного предложения

Разбор предложений

РР Устное сочинение повествовательного характера по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

Составление плана

РР Заглавие, основная мысль текста

Работа с текстом

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Работа со схемами

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Работа со схемами

Диалог

Работа со схемами

Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Работа в группах

Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

Анализ контрольной работы. Фонетика- наука о звуках. Гласные и согласные звуки.

Знакомство с новыми понятиями, работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений

Позиционные чередования гласных и согласных звуков

Выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

РР Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования

Работа с текстом

Анализ изложения. Работа над ошибками

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Работа с текстом, выполнение упражнений, творческая работа

Графика. Алфавит

Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа

РР Сочинение-описание предмета

Работа с текстом

Анализ сочинений. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Работа с текстом

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант

Орфоэпия. Слог. Ударные и безударные гласные

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах

Контрольная работа за 1 полугодие

Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра

Фонетический разбор слова. Звукопись как выразительное средство речи

Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант. Выполнение тестовых заданий

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Анализ контрольной работы.

РР Устное сочинение-описание предмета по картине

Работа с текстом

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике

Однозначные и многозначные слова

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Прямое и переносное значение слов

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Омонимы

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Омонимы

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём

Синонимы

Работа со словарем

Устное сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Работа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения

Антонимы

Р.р. Контрольное изложение № 1 «Первый снег» (упр.375)

Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи»

Работа в парах

Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи»

Анализ контрольной работы.

РР Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Первый снег»)

Работа с текстом

Морфемика. Орфография. Культура речи

Анализ изложений. Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами

Окончание и основа слова

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами

РР Сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами

Анализ сочинений. Корень слова

Работа с текстом

РР Рассуждение. Устное сочинение-рассуждение «Секрет названий»

Работа с текстом

Суффикс. Суффиксы имен существительных и прилагательных

Работа по карточкам

Приставка

Работа по карточкам

РР Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания

Работа с текстом

Варианты морфем. Морфемный разбор

Творческая работа

Правописание гласных и согласных в приставках

Буквы З и С на конце приставок

Творческая работа

Буквы З и С на конце приставок

Творческая работа

Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-

Творческая работа

Буквы О-А в корне –раст- и -рос-

Работа по карточкам

Правописание корней с чередованием гласных

Творческая работа

Буквы Ё и О после шипящих в корне.

Творческая работа

Буквы И – Ы после Ц

Работа по алгоритму

Закрепление изученного по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Работа по алгоритму

Контрольная работа по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Работа с памяткой

Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Работа с текстом

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное как часть речи

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

Работа по материалу учебника, составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи», выполнение упражнений на закрепление знаний по теме урока

Имя существительное как часть речи

Определение морфологических и синтаксических признаков имени существительного. Описание картины.

РР Доказательства в рассуждении

Работа над алгоритмом доказательства: составление тезиса, аргументов, примеров, вывода.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Работа по карточкам

Имена существительные собственные и нарицательные

Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений

РР Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)

Устная и письменная работа над изложением с изменением лица

Анализ изложений. Морфологический разбор имени существительного

Устная и письменная работа над изложением с изменением лица

Род имен существительных

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант), работа с тестами

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант)

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа

РР Изложение повествовательного характера с элементами описания

Работа по материалу учебника, анализ текста, написание изложения

Анализ изложений. Множественное число имен существительных

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий

Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий

РР Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»

Работа с текстом

Анализ сочинения. Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»

Работа с текстом, работа по карточкам

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Тестирование

Имя прилагательное как часть речи

Анализ контрольной работы. Имя прилагательное как часть речи

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

РР Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»)

Работа с текстом

Анализ изложений. Прилагательные полные и краткие

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа с тестами

Морфологический разбор имени прилагательного

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений

РР Сочинение-описание животного на основе его изображения

Работа с текстом

Анализ сочинений. Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное»

Работа с тестами, словарный диктант, распределительный диктант

Контрольная работа по разделу «Имя прилагательное»

Глагол как часть речи

Анализ контрольной работы.

Глагол как часть речи

Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений

НЕ с глаголами

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

РР Рассказ, композиция рассказа

Работа с текстом

Неопределенная форма глагола

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Виды глагола

Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа

Видовые пары

Буквы Е-И в корнях с чередованием

Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам

150,151

РР Невыдуманный рассказ (о себе)

Работа по материалу учебника, анализ текстов, словесное рисование

152

Время глаголов

Прошедшее время глагола

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

153

Настоящее время глагола

Будущее время глагола

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

154

155

РР Сжатое изложение

Работа с текстом

156

Анализ изложений. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием