муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ярцевская средняя общеобразовательная школа № 4
«Рассмотрено» Руководитель ШМО (ОМО)
__________/______________
ФИО
Протокол №_____
от «____»_________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора МБОУ СОШ № 4
__________/______________
ФИО
от «____»_________20___г.
«Утверждено»
Директор МБОУ СОШ № 4
Приказ №_____
от «____»_________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультатива по русскому языку
«Секреты орфографии»
8 класс.
Рыбаковой Е. В., учителя русского языка и литературы
I квалификационной категории.
2016/2017 учебный год.
Пояснительная записка
Факультативный курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) и предназначен для учащихся 8 класса.
Данный факультатив позволит им не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и глубже раскрыть богатства русского языка, познакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках . Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ.
На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.
На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной.
Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.
Цель курса: формирование орфографической грамотности обучающихся, развитие устной и письменной речи обучающихся,
обогащение словарного запаса.
Задачи:
-повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 5-6 классы,
- расширить и углубить полученные ранее знания;
- систематизировать и обобщить полученные знания;
-заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком;
- совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся.
Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
Содержание программы.
Содержание данной программы составляет два круга вопросов: 1) вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку; 2) вопросы, не связанные учебной программой, представляющие дополнительный материал.
Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языка. . Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках. Прежде всего, расширяется и наполняется новым содержанием представление о звуковой форме слова. Дети начинают рассматривать звук как функциональную единицу, как фонему. Это позволяет понять принцип построения орфографического действия и самостоятельно находить способы решения разнообразных орфографических задач. В рамках данной программы обогащаются первоначальные представления о значении слова.
Важная роль в формировании содержательного представления о языке принадлежит понятию морфемы. Учащиеся знакомятся с ней как с наименьшей значимой частью слова, разграничивают корневые и словообразовательные морфемы.
Углублению представления о слове призвана способствовать работа над лексическим значением слова.
Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются.
Программа состоит из 4 разделов. Распределение часов по разделам следующее:
1.Дорога к письменности- 1час
2.Фонетика.Орфография- 13 часов
3.Словообразование. Морфемы. Орфография. – 13 часов.
4.Морфология -7 часов.
Основные методы и приёмы работы:
- лекция;
- беседа;
- объяснение учителя;
- создание проблемной ситуации;
- анализ текстов различных стилей и типов;
- работа с тестами;
- различные виды грамматического разбора;
- работа с таблицами, схемами, алгоритмами;
- создание таблиц, схем, алгоритмов;
- обсуждение, диалог;
- работа по карточкам;
- написание и редактирование орфографических диктантов;
- самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий.
На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки.
По окончании курса учащиеся должны знать:
- находить в словах изученные орфограммы,
- уметь обосновывать свой выбор. правильно писать слова с изученными орфограммами,
- находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
Календарно-тематическое планирование.
Дорога к письменности. Как люди обходились без письма
2.
Орфография как раздел науки о языке. основные принципы русской орфографии.
3.
Тайна фонемы.
Смыслоразличительная роль звуков.
Образование звуков, определение позиции в слове (сильная и слабая).
4.
Ударение под гласной может сделать букву ясной.
Правописание безударных гласных в корне слова: проверяемых непроверяемых, чередующихся. Правописание согласных в корне слова: звонких и глухих, непроизносимых, двойных.
5.
Ударение под гласной может сделать букву ясной.
Правописание букв И, А, У после шипящих. Буквы Ы и И после Ц. Буквы О – Ё после шипящих в корне слова. Буквы О – Ё – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях разных частей речи. Буквы О и Е.
6.
Коварные словарные слова.
Словарная работа со словами. Знакомство со словом .Составление словосочетаний с данным словом . Составление предложений с данным словом . Нахождение данного слова в тексте.
Исправление речевых ошибок (неправильное употребление данного слова в тексте).
7.
Коварные словарные слова.
Словарная работа со словами. Знакомство со словом .Составление словосочетаний с данным словом . Составление предложений с данным словом . Нахождение данного слова в тексте.
Исправление речевых ошибок (неправильное употребление данного слова в тексте).
8.
Орфографический словарь –наш главный помощник.
Работа со словарем
9.
Проверь себя. Тест №1
Выполнение тестовых заданий.
10.
Опасные согласные.
Парные и непроизносимые согласные. Работа по ленте букв, выявление опасных мест при письме.
11.
Звонкие и глухие «двойняшки»
Различение звонких-глухих. Тренировочные упражнения.
12.
Старые знакомые Ъ и Ь
Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи. Употребление буквы Ь после шипящих в существительных, глаголах, наречиях и частицах. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
13.
Большие и маленькие (правописание имен собственных)
Работа по карточкам.
14.
Слитно, раздельно, через дефис.
Правописание ПОЛ- со словами. Слитное и дефисное написание сложных существительных и сложных прилагательных.
15.
Слитно, раздельно, через дефис.
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и наречных выражений. Слитные и раздельные написания предлогов и союзов. Раздельное и дефисное написание частиц со словами.
16.
Слитно, раздельно, через дефис.
Правописание НЕ с разными частями речи.
Слитное написание приставки НЕДО- со словами.
17.
Сколько писать. Одну или две?
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, полных причастий отглагольных прилагательных. Одна буква Н в кратких причастиях.
18.
Сколько писать. Одну или две?
Одна и две буквы Н в кратких прилагательных, существительных и наречиях на –О(-Е).
19.
Как справиться со сложными словами?
Способы образования сложных слов.
20.
Решение орфографических задач
21.
Проверь себя. Тест №2.
22.
История образования и написания числительных
Беседа. Выполнение упражнений.
23.
Что вместо имени у нас? ( о правописании местоимений)
Сравнение существительного и местоимения. Работа с текстом
24.
Орфографические головоломки.
25.
Приставки труженицы (классификация приставок)
Классификация приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием.
26.
Приставки труженицы (классификация приставок)
Приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова).
27.
Приставки труженицы (классификация приставок)
Приставки, не изменяющиеся на письме. Буквы З и С на конце приставок. Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Употребление разделительных Ъ и Ь. Буквы Ы и И после приставок.
28.
Кто командует корнями?
. Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-).
29.
Проверь себя. Тест №3.
30.
Суффиксы- большие молодцы.
Правописание букв И и Е в падежных окончаниях существительных. Правописание гласных в личных окончаниях глагола и в суффиксах причастий. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.
31.
Волшебный клубок орфограмм
Работа с текстом.
32.
Путешествие в страну русского языка.
Систематизировать, обобщить, углубить знания в игровой форме (конкурсы)
33.
Проверь себя. Тест №4.
34.
Значение орфографии
Обобщение принципов орфографии.
Литература:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.
В.В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.
Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.
Н.Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб.,2001.
5.Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.
Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.
Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.
.Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.
Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.
Костинский Ю.М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.
Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.
. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.
Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.
8
