Орлова Л Орлова Л.В., учитель русского языка и литературы
МБОУ Алгасовской СОШ Моршанского р-на Тамбовской обл.
Учебный кейс
ЧТО ОЗНАЧАЕТ САМОУБИЙСТВО КАТЕРИНЫ –
ЕЁ ПОБЕДУ ИЛИ ПОРАЖЕНИЕ?
А.Н. Островский «Гроза»
Действие пятое
(отрывок)
Кулигин. Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней что хотите! Тело её здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который милосерднее вас! (Кладёт на землю и убегает).
Кабанов (бросается к Катерине). Катя! Катя!
Кабанова. Полно! Об ней и плакать то грех!
Кабанов. Маменька, вы её погубили! вы, вы, вы…
Кабанова. Что ты? Аль себя не помнишь? Забыл, с кем говоришь!
Кабанов. Вы её погубили! Вы! Вы!
Кабанова (сыну). Ну, я с тобой дома поговорю (Низко кланяется народу). Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу! (Все кланяются).
Кабанов. Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться! (Падает на труп жены)
Вопросы
Что означает самоубийство Катерины – её победу или поражение?
Был ли иной путь у Катерины? Её смерть это результат рокового стечения обстоятельств или финал закономерен?
Какой след в духовной пространстве окружающего мира оставила по своей смерти Катерина?
Предложите свой вариант решения подобной проблемы в современном мире.
Приложения
«Суть не в том, преодолевает ли человек обстоятельства внешним образом (иногда это героизм, иногда умелый прагматизм) или подчиняется им (иногда это малодушие, иногда героизм или мудрость). Суть в том, с какой высоты оценивает человек обстоятельства и себя самого, какими побуждениями диктуются его поступки. Мерой стремления к нравственной высоте и определяется духовный путь личности, направление её пути. «Хорошие» и «дурные» обстоятельства не есть содержание «судьбы», они лишь условие для судьбы, настоящее же содержание, подлинная судьба – это духовный путь человека»
В. Непомнящий
Самоубийство Катерины в оценке Добролюбова: «В Катерине видим мы протест против кабановских понятий о нравственности, протест, доведённый до конца, провозглашённый и под домашней пыткой и над бездной, в которую бросилась бедная женщина. Она не хочет мириться, не хочет пользоваться жалким прозябаньем, которое ей дают в обмен за её живую душу». «Но и без всяких возвышенных соображений, просто по человечеству, нам отрадно видеть (избавление) Катерины ( - хоть через смерть, коли нельзя иначе. На этот счёт мы имеем в самой драме страшное свидетельство, говорящее нам, что жить в «тёмном царстве» хуже смерти!).
Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы»
Писарев считает, что в момент, переживаемый обществом, стране нужны «мыслящие работники». Чтобы «сознательно уважать самого себя, надо поработать над собой, очистить свой мозг от разного мусора, сделаться полным хозяином своего внутреннего мира, обогатить этот мир кое-какими знаниями и идеями. И, наконец, изучивши самого себя, найти себе в жизни разумную, полезную и приятную деятельность». Поскольку героине Островского чужда «самостоятельная умственная деятельность», она не может быть «лучом света в тёмном царстве». Катерина «совершив множество глупостей, бросается в воду и делает таким образом последнюю и величайшую нелепость»
Методические рекомендации по работе с кейсом
ЧТО ОЗНАЧАЕТ САМОУБИЙСТВО КАТЕРИНЫ –
ЕЁ ПОБЕДУ ИЛИ ПОРАЖЕНИЕ?
Предложите ученикам вспомнить содержание драмы А.Н. Островского «Гроза», открыть текст – отрывок из пятого действия пьесы - и внимательно прочитать его (индивидуальная работа – 5 минут).
После ознакомления с текстом попросите дать оценку поступку Катерины и пояснить слова Тихона «Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться!».
Помогите сформулировать основной вопрос дискуссии: «Что означает самоубийство Катерины – её победу или поражение?»
Предложите ученикам прочитать цитаты из критических статей, данные в приложении.
Организуйте работу по обсуждению ситуации в группах.
В ходе обсуждения необходимо выработать наиболее сильные аргументы в поддержку своей позиции, выбрать выступающих. Выступление должно быть кратким (один выступающий – один аргумент. У каждого выступающего – 1 минута. Всего можно выдвигать не более трёх аргументов).
Учитывая подготовку класса, можно привести примеры построения выступления «за» победу и «за» поражение или «против» победы и «против» поражения.
Сообщите, что у групп будет 10 – 15 минут для подготовки.
По окончании подготовки предоставьте слово представителям групп. Следите за временем и останавливайте ораторов, превышающих лимит.
После завершения обсуждения предложите ученикам подготовить свой вариант решения подобной проблемы в современном мире.
Подведите итоги.
Попросите нескольких учеников ответить на вопросы:
-Что мы делали сегодня на уроке, в каких видах деятельности участвовали?
-Можно ли однозначно решить общефилософские вопросы?
-О чём нужно думать, принимая решение по общефил
