Тема. Понятие о деепричастии как особой форме глагола.
Цель: дать понятие о деепричастии как части речи.
Задачи:
- обучающие: показать связь деепричастий с глаголами и наречиями; ознакомить с лексическим и грамматическим значением деепричастия как особой формы глагола; научить конструировать предложения по заданным моделям с использованием деепричастий для обозначения добавочного действия, закрепить полученные знания на практике;
-развивающие: совершенствовать умение воспринимать новую информацию в обобщенном виде; находить закономерности в образовании деепричастий; развитие устной и письменной речи; развитие памяти, внимания, логического мышления;
-воспитательные: воспитание бережного и уважительного отношения к русскому языку.
Тип урока: урок изучения новой темы
Оборудование: Русский язык. 7 класс / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.]. – М.: Просвещение, 2016., раздаточный материал.
ХОД УРОКА
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Английский философ Фрэнсис Бэкон утверждал: «На высокую башню можно подняться лишь по винтовой лестнице». Только хорошо потрудившись и опираясь на ранее изученное, вы получите глубокие знания по теме сегодняшнего урока.
Актуализация знаний.
1. Лингвистическое наблюдение.
Сравните два предложения.
Мальчик рассказывает о тренировке и улыбается. Мальчик рассказывает о тренировке, улыбаясь.
Назовите основы предложений. В каком предложении от одного из выделенных слов можно поставить вопросы к другому? В каком предложении выделенные слова обозначают однородные действия, а в каком — неоднородные: одно основное, а другое добавочное?
(Добавочное действие выражено словом улыбаясь.)
Первичное усвоение новых знаний.
2. Объяснение учителя.
Деепричастие — особая форма глагола. В деепричастии совмещены признаки глагола и наречия. Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида, например: улыбаясь — несовершенного вида. Вопросы, которые мы ставим к деепричастиям, напоминают вопросы к глаголам несовершенного и совершенного вида: что делая? и что сделав?
Зависимое слово — существительное или местоимение — ставится при деепричастии в том же падеже, что и при глаголе, от которого образовано деепричастие, например: покрасить (что?) стену (В. п.) — покрасив (что?) стену (В. п.).
С наречием деепричастие сходно тем, что не изменяется (не склоняется и не спрягается).
В предложении деепричастие бывает обстоятельством, например: Мальчик, улыбаясь, рассказывает о тренировке.— Рассказывает (как?) улыбаясь (то есть с улыбкой).
Первичная проверка понимания.
Устное задание.
— Что общего имеют и чем различаются деепричастия и глаголы? деепричастия и наречия?
Слуховой диктант.
Прочитайте текст целиком, затем — по предложениям.
О каких основных действиях говорится в отрывке?
Какими средствами языка Н. Гоголь добивается яркого, образного описания этих действий?
А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводя дух.
Вывод: функция деепричастий в речи — дописывать, дорисовывать основное действие.
Первичное закрепление.
1. Выборочный диктант.
Выпишите деепричастия.
Задумываясь, не думал, не присутствовал, присутствуя, ненавидя, негодуя, спрашивая, припоминая, удивился.
2. Списывание с заданием.
Какие выделенные слова обозначают основные действия, а какие — добавочные? Перепишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните главные члены предложения, укажите синтаксическую роль деепричастий.
Бе..жизненные туманы дымчато висят над водой отражаясь призрачными оч..ртаниями. Ветер ч..тко дремлет затаившись в иглистых ветвях, (не) зар..бит уснувшей воды (не) шелохнет зелёной хвои.
Стаи перелётных уток шлёпая крыльями, беспокойно подымаются с воды, а лебеди изогнув длинные шеи белея в воде отражениями, чутко прислушиваются к лесному эху (А. Серафимович).
3. Редактирование текста.
В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий? Спишите, исправляя ошибки, если они есть в употреблении деепричастий. Какого вида деепричастия?
Отперев окно, я залюбовался видом города. Открывая дверь, она громко вскрикнула. Мама сидела, откинувшись на спинку стула. Брат, склонив голову набок, что-то писал. Заканчивая чертёж, у меня сломался карандаш. Возвращаясь домой, шёл дождь. Разложив игрушки на диване, дети начали какую-то интересную игру. Кое-кто из малышей, занявшись рисованием, не хотел идти на обед. Прочитав рассказ, он показался мне слишком грустным.
— В чём причина допущенных ошибок? (Основное действие, обозначенное глаголом-сказуемым, и добавочное действие, обозначенное деепричастием, относится к одному и тому же лицу, предмету).
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
§ 28 стр. 76-77(выучить правило), Упр. 183, [Выписать из худ лит. 6-7 предложений с деепричастиями].
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Рассказ учителя.
Автор замечательных повестей «Гуттаперчевый мальчик» и «Антон Горемыка», выдающийся русский беллетрист XIX века Д. Григорович вспоминал, как его очерк «Петербургские шарманщики» понравился писателю Ф. Достоевскому. Но одно место Достоевскому не понравилось.
В очерке было написано: «Когда шарманка перестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика».
«— Не то, не то,— раздражённо заговорил вдруг Достоевский,— совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая...»
«-Это замечание, -- писал Григорович,--помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая — выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение»…
2. Беседа.
Какова роль деепричастий в речи?
Какое лицо (или предмет) совершает действие, обозначенное деепричастием?
Каковы признаки глагола у деепричастия?
Какова синтаксическая роль деепричастий в предложении?
