(Наименование образовательной организации)
Аналитическая справка по результатам основного государственного экзамена
Предмет: Русский язык
Дата проведения: ___________
Усп. %
Кач.
%
Средний балл
Средняя оценка
9
100
66
35,6
4
Список учащихся
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
И
К1
И
К2
И
К3
С2
К1
С2
К2
С2
К3
С2
К4
Г
К1
Г
К2
Г
К3
Г
К4
Ф
К1
Часть В
Часть С
Пер
вич-
ный балл
ГК1-ГК4
Оцен
ка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
2
3
2
2
1
1
2
1
2
13
23
36
5
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
2
2
0
0
1
2
2
13
20
33
3
3
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
12
26
38
8
5
3 учащихся участвовали в контрольной работе в форме ОГЭ по русскому языку. Выполнили на
«5» -
«4» -
«3» -
«2» - -
Оценки контрольной работы четвертные и годовые в большинстве совпали.
Типичные ошибки по классу:
Западающие темы по части В (тестирование):
По части С (изложение, сочинение):
По результатам ОГЭ успеваемость составляет 100%, качество – 66%.
_______ по итогам работы набрал 38 баллов. Он хорошо справился с тестовой частью, набрал 12 баллов. Ученик набрал максимальные баллы по критериям ИК, СК, ФК и оценку «5» получил в результате успешного выполнения всех частей ОГЭ. Первичный балл соответствует оценке «5», учащийся набрал 8 баллов за грамотность (критерии ГК1- ГК4), поэтому выставляется оценка «5».
________выполнил работу на 36 баллов. Тестовые задания выполнил без ошибок (13 баллов). Он успешно справился с заданиями по критериям ИК, СК, ФК. Баллы соответствуют оценке «5», но по критериям ГК1-ГК4 ученик набрал только 5 баллов (вместо 6). Хороший результат получен учеником за счет успешного выполнения всех 3-х частей ОГЭ.
________ выполнил работу на оценку «3». Тестовые задания выполнил на 100%, высокие баллы выставлены по части С (20 баллов). Первичный балл соответствует оценке «4». Одного балла не набрал на оценку «4»: первичный балл 33, по критериям ГК1-ГК4 - 3 балла)
Выводы:
Для успешной сдачи ОГЭ по русскому в 2015-2016 учебном году за прошедшее время была намечена и проведена следующая работа:
с начала 1 четверти было составлено расписание консультаций для учащихся 9 класса (раз в неделю),
составлена корректирующая программа по подготовке к ОГЭ на каждого ученика,
при подготовке фиксировались результаты, учащиеся отмечали для себя трудные темы и задания. Это позволяет не просто значительно увеличить продуктивность подготовки - учащиеся целенаправленно устраняют пробелы и вникают в те моменты, которые вызывают затруднения, для этой цели завели отдельную тетрадь.
были организованы дополнительные индивидуальные занятия,
проведены контрольные работы,
принято участие в диагностическом пробном ОГЭ полного формата (2-я четверть). Относительно выполнения учащимися части С следует отметить следующее: девятиклассники поняли структуру сочинения, овладели умением строить высказывание. В выполнении части С (изложение, сочинение) допускаются ошибки и в обеих письменных работах – орфографические и пунктуационные.
Подготовка к школьным выпускным экзаменам– это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно построен будет этот процесс, зависит наш результат. Большое внимание в своей работе уделяю самообразованию для грамотной и квалифицированной подготовки учащихся к ОГЭ. Начиная с самого начала учебного года ведется текущий учет формирования предметных умений обучающихся по всем темам, начиная с 5 по 9 классы. Работа с детьми по ликвидации пробелов знаний повышает успешность изучения предмета. Программа подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ предусматривает различные виды деятельности: организационно-методическую работу, повышение профессиональной компетентности педагога, изучение документов федеральных, региональных, муниципальных органов образования, федерального института педагогических измерений, работу с учащимися и их родителями.
Одним из направлений организационно-методической работы является создание банка тестовых заданий, подбор учебно-методической литературы. За последние годы школьный кабинет пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных классах с 5 по 9. Приобретены учебно-методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов. Эти пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. В работе использую банк открытых заданий, демонстрационные варианты, варианты репетиционных экзаменов.
Другое направление организационно-методической работы – освоение тестовых технологий. Использование этих технологий в практике позволяет существенно повысить уровень подготовки учащихся к ОГЭ. Задания в форме тестов имеют свои как положительные, так и отрицательные стороны. Использование тестовой формы контроля не всегда даёт представление о качестве и глубине знаний, о способностях ученика. Использую тестовые технологии на этапах изучения нового материала, закрепления, обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на припоминание.
Третье направление – повышение профессиональной компетентности педагога. Прохожу обучение на семинарах по подготовке к итоговой аттестации в 9 и 11 классах. Информационное обеспечение осуществляю через уголки подготовки к итоговой аттестации. В них размещаю положение об итоговой аттестации, образцы бланков, инструкции по их заполнению, правила поведения на ОГЭ, права учащихся во время проведения ОГЭ, порядок проведения апелляции, советы учащимся и их родителям, демонстрационные варианты, кодификаторы, спецификации. На методических объединениях совместно с другими учителями проводим изучение нормативной документации. Неоднократно проводим родительские собрания совместно с учащимися, с приглашением администрации, учителей предметников. На них мы информируем родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.
Формы работы в ходе непосредственной подготовки учащихся. Провожу индивидуальные консультации после уроков, в строго определённое время. Они охватывают как сильных учащихся, с которыми разбираем задания повышенной сложности, так и слабоуспевающих учащихся, с которыми отрабатываем базовые знания умения и навыки. Разбираем демонстрационный вариант и задачи из открытого банка, а также тестовые задания. Знакомлю с системой оценивания, даю советы по организации работы над тестом. Провожу тренировочные работы в классе, затем ученики самостоятельно работают над вариантами тестов дома, после проверки происходит разбор заданий, вызвавших затруднения. Очень важно организовать тематическое повторение, в ходе которого происходит обобщение и систематизация изученного на более высоком уровне.
Основной метод подготовки – решение типовых и тренировочных заданий (их можно найти в разнообразных пособиях по ОГЭ) с выявлением имеющихся пробелов в знаниях. Однако в условиях недостатка времени не всегда удается провести полноценную самостоятельную подготовку – перегруженному старшекласснику сложно каждый день выделять по нескольку часов на выполнение заданий. Но необходимо, чтобы подготовка была ежедневной, и в этом помогают дополнительные способы освоения теории, рассчитанные на занятия-пятиминутки. В своей работе активно использую ИКТ технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые очень эффективно помогают в подготовке к экзамену и мне, как учителю и моим ученикам. Они позволяют осуществлять контроль выполнения задания без вмешательства преподавателя.
В течение года провожу тренировочные, репетиционные работы внутри школы. Стараюсь создать реальные условия проведения ОГЭ. Опыт свидетельствует о том, что такая организация деятельности позволяет выпускникам регулировать темп своей работы над тестом, снижает уровень тревожности перед экзаменом, вселяет веру в свои силы, позволяет адаптироваться в условиях аттестации.
Положительная динамика при изучении русского языка и сдачи ОГЭ происходит за счет хорошо сорганизованной работы учащихся, активное внедрение новейших технологий, такие как интерактивное обучение, информационно-коммуникативные технологии, а также некоторые приемы и методики из коллективно-учебных занятий, индивидуально-ориентированного обучения.
Учитель:
