| Номер урока
| Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Материально- техническое оснащение | Универсальные учебные действия |
| план | факт |
| Введение 1 ч. |
| 1 | Введение. Художественная литература и история | 1 |
|
| Выставка книг, проекторная доска | Личностные: научится выражать личное отношение к прочитанному, к русской истории и русской классике; научится развивать умение видеть красоту и выразительность народной речи, разовьются духовно-нравственных качества личности: воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: формулировать проблему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью; выдвигать версии решения проблемы, осознавая конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Коммуникативные : участвовать в коллективном диалоге, доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, рецензировать ответы товарищей, устно или письменно давать ответы на вопросы. задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. |
| Из устного народного творчества 3 ч. |
| 2 | Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне»: Связь с представлениями и исторической памятью. | 1 |
|
| Презентация «Исторические песни» | Личностные: научится отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни, характеризовать песенный сюжет; Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
| 3 | Исторические песни XVII века«Возвращение Филарета»: отражение представлений народа в песне-плаче, средства выразительности в исторической песне. | 1 |
|
|
|
| 4 | Исторические песни XVIII века«Разин и девка-астраханка» «Солдаты освобождают Смоленск»: нравственная проблематика в исторической песне. | 1 |
|
|
|
| ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа) |
| 5 | «Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы | 1 |
|
| АРМ | Личностные: научится характеризовать особенности житийного жанра; определять тематику житийных произведений; выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений; характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. |
| 5 | «Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент) | 1 |
|
| Презентация «Древнерусская литература» |
| 6 | «Слово о погибели Русской земли».Тема добра и зла в произведениях русской литературы. |
|
|
| Презентация «Древнерусская литература» |
| 7 | «Житие Александра Невского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость. | 1 |
|
| Презентация «Древнерусская литература» |
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (5 часов) |
| Державин Г.Р.( 2 ч) |
| 8 | Г.Р. Державин– поэт и государственный чиновник. Вн.чт. Ода « Вельможа». Тема отношений поэта и власти. | 1 |
|
| Портрет Г.Р. Державина. Проекторная доска, | Личностные: научится определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря; определять мотивы стихотворения и его художественную идею; Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст, сопоставлять портреты Г.Р. Державина различных художников Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, интонировать и выразительно читать оду; формулировать микровыводы |
| 9 | Державин Г.Р. Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии. | 1 |
|
| Презентация «Стихотворение «Памятник». |
| Н.М. Карамзин 2 ч. +1 р.р. |
| 10 | Карамзин Н.М. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. | 1 |
|
| Портреты Н.М. Карамзина и А.С. Пушкина. | Личностные: характеризовать образ Н.М. Карамзина на основе материалов статьи учебника и портретов писателя, созданных русскими художниками, а также сюжетную линию повести; определять отличие сентиментализма от классицизма; Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач, писать сочинение по личным впечатлениям, составлять план характеристики образов (Эраст, Лиза); Регулятивные : формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач, выразительно читать монологи героев, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, осуществлять художественный пересказ текста |
| 11 | Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . Образ Лизы | 1 |
|
| Презентация «Карамзин Н.М. «Бедная Лиза». |
| 12 | Р.Р. Сочинение « И бедные тоже любить умеют» | 1 |
|
|
|
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (33 часа) |
| 13 | Поэты круга Пушкина. Романтизм. В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море». Основные темы, мотивы лирики. | 1 |
|
| Проекторная доска « Жизнь В.А. Жуковского» | Личностные: выражение личного отношения к прочитанному, жизненному пути И.А.Крылова и К,Ф. Рылеева, героям их произведений. научится выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму;определять жанр баллады, элегии, идиллии; находить в тексте балладные элементы; анализировать текст баллады и идиллии; сопоставлять балладу В.А. Жуковского «Лесной царь» с балладой К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака» Познавательные: поиск материалов о Жуковском и Рылееве с использованием справочных материалов и ресурсов Интернета; составление лексических и историко- литературных комментариев, составление цитатного плана, анализ различных форм авторской позиции, повторение особенностей басни как жанра, усвоение понятия дума, романтизм. Регулятивные: формулировать проблему и цели урока, делать микровыводы; работать по плану, сверяя свои действия с целью; выдвигать версии решения проблемы, осознавая конечный результат Коммуникативные: участвовать в коллективном диалоге, доносить свою позицию до других, работать в группе и паре, выслушивать мнения одноклассников, рецензировать ответы товарищей, представлять устный рассказ о Жуковском и Рылееве. |
| 14 | Основные темы и мотивы лирики К.Ф. Рылеева. Стихотворения «К временщику», «Иван Сусанин» | 1 |
|
| Презентация «Иван Сусанин» |
| 15 | Вн.чт. К.Ф. Рылеев«Смерть Ермака» | 1 |
|
| Презентация «Смерть Ермака» |
| А.С. Пушкин ( 8 ч.) |
| 16 | Пушкин А.С. Тематическое богатство поэзии поэта..« И.И. Пущину», « 19 октября 1825 года». | 1 |
|
| Портрет А.С. Пушкина | Личностные: научится определять жанры лирики А.С. Пушкина; проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы; выражать личное отношение к творческому наследию А.С. Пушкина, его биографии, давать нравственно-этическую оценку пушкинской эпохи. Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст, формулировать проблему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью; прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, участвовать в коллективном диалоге, доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи; рецензировать ответы товарищей, устно или письменно давать ответы на вопросы, работать в группе и паре, устно представить рассказ о Пушкине, его жизни и творчестве, читать стихи и отрывки наизусть. |
| 17 | Пушкин А.С. « Завещание Кухельбекера», « Бесы» | 1 |
|
|
|
| 18 | Пушкин А.С.Роман «Капитанская дочка». Творческая история романа, проблематика. | 1 |
|
| Фильм « Капитанская дочка» | Личностные: готовить сообщение (история создания «Капитанской дочки»; «А.С. Пушкин о Пугачеве»); составлять цитатный план; определять темы и мотивы романа; определять своеобразие романа «Капитанская дочка» как художественно-исторического произведения; писать сочинение в форме эссе; Познавательные: подбор и обобщение дополнительного материала о Пушкине с использованием справочных материалов и ресурсов Интернета; формулирование вопросов по тексту произведений, различные виды пересказов, анализ различных форм авторской позиции, анализ стихотворения или эпизода по плану, сравнительная характеристика героев; подбор примеров, иллюстрирующих понятия историзм, роман, реализм; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: готовит ответ по плану строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Творческий проект «Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинского романа)». |
| 19 | Пушкин А.С. Роман «Капитанская дочка». Система образов романа. | 1 |
|
| Фильм « Капитанская дочка» |
| 20 | Пушкин А.С. Роман «Капитанская дочка». Отношение писателя к событиям и героям | 1 |
|
| Презентация« Капитанская дочка» |
| 21 | Пушкин А.С. Роман «Капитанская дочка». Новый тип исторической прозы. | 1 |
|
| Презентация« Капитанская дочка» |
| 22 | Р.Р. Сочинение по роману «Капитанская дочка». | 1 |
|
|
| Личностные: Формирование при написании рассказа убеждения на примере романа в том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным. Познавательные: умение пользоваться письменной речью, строить рассуждения. Регулятивные: творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;. Коммуникативные: умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; |
| 23 | Вн.чт. « Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» | 1 |
|
| Презентация «Маленькие трагедии» | Личностные: проводить исследовательскую работу с текстом; выражать личное отношение к прочитанному Познавательные: Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников, Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам. Регулятивные: Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи. Коммуникативные: Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. |
| Лермонтов М.Ю. ( 3 часа) |
| 24 | М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основные мотивы: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа. | 1 |
|
| Портрет М.Ю. Лермонтова | Личностное: научится характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации художников; сопоставлять образ Кавказа в картинах М.Ю. Лермонтова с его воображением в поэме; выражать личное отношение к поэме; определять художественную идею поэмы; представлять устное сочинение; выражение отношения учащихся к личности М.Ю. Лермонтова, к поэме «Мцыри», нравственно-этическая оценка эпохи 30-х годов 19 века. - Познавательные: правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. подбор и обобщение дополнительного материала о Лермонтове с использованием справочных материалов и ресурсов Интернета; анализ ключевых эпизодов поэмы, выявление изобразительно- выразительных средств поэмы, составление плана характеристики героя, усвоение понятия романтическая поэма. Регулятивные: готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»; уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения, формулировать проблему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью; прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Коммуникативные: научится комментировать портреты М.Ю. Лермонтова, созданные различными художниками; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; участвовать в коллективном диалоге, доносить свою позицию до других, рецензировать ответы товарищей, устно или письменно давать ответы на вопросы, работать в группе и паре, читать наизусть, представлять проект |
| 25 | «Мцыри».Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.
| 1 |
|
| Презентация «Мцыри» |
| 26 | «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). Р.Р.Устное сочинение. « Образ юноши-мцыри» | 1 |
|
| Презентация «Мцыри» |
| Н.В. Гоголь. 6 ч. |
| 27 | Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. | 1 |
|
| Портрет Н.В. Гоголя | Личностные: научится характеризовать своеобразие личности Н.В. Гоголя, нашедшей отражение в его портретах; характеризовать композицию и фабулу пьесы; отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль»; характеризовать психологические портреты персонажей комедии; Познавательные : выразительно читать фрагменты комедии по ролям; выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии; выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе; выражение отношения учащихся к личности Н.В.Гоголя, к героям комедии «Ревизор» подбор и обобщение дополнительного материала о Гоголе с использованием справочных материалов и ресурсов Интернета; анализ ключевых эпизодов комедии и повести; формулирование вопросов по тексту произведений. Работа со словарём литературоведческих терминов, повторение понятий комедия, сатира, юмор, сюжет пьесы, тематика, проблематика, идейное содержание. Усвоение понятия «фантастический реализм»; составление лексического и историко - культурного комментария. Регулятивные: формулировать проблему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью; прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Коммуникативные : участвовать в инсценировании фрагментов комедии и в коллективном диалоге, доносить свою позицию до других, рецензировать ответы товарищей, устно или письменно давать ответы на вопросы, работать в группе и паре. |
| 28 | Комедия «Ревизор». Творческая и сценическая история пьесы. | 1 |
|
| Презентация «Ревизор» |
| 29 | Комедия «Ревизор».Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя | 1 |
|
| Презентация «Ревизор» |
| 30 | Комедия «Ревизор».Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. | 1 |
|
| Презентация «Ревизор» |
| 31 | Р.р. Сочинение сопоставительного характера Своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
| 1 |
|
|
| Личностные: постижение красоты и богатства, выразительности русского слова Регулятивные: использование приёмов поискового чтения, умение творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;. Коммуникативные: умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Познавательные: умение пользоваться письменной речью, строить рассуждения. исследовательского характера в устной и письменной речи. |
| 32 | Вн. чт. «Портрет». | 1 |
|
| Презентация «Портрет». | Личностные: знать содержание рассказа. уметь анализировать прозаическое произведение; осмыслить тему. Познавательные: Использовать поиск необходимой информации при комментированном чтении для выполнения проблемных учебных заданий. Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные: Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге |
| И.С. Тургенев. 3 ч. |
| 33 | И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
| 1 |
|
| Презентация о биографии И.С. Тургенева | Личностные: формирование нравственных чувств, поведения, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию Познавательные: сопоставлять портреты И.С. Тургенева, созданные разными художниками; знать основные вехи биографии писателя, своеобразие жанра «лирическая повесть», определять художественную идею произведения; выявлять сюжет и фабулу повести; уметь выделять главное, составлять тезисный план, знать особенности композиции повести; знать содержание повести и особенности образа героини, уметь давать характеристику героям повести, анализировать эпизоды, владеть разными видами пересказа, выразительно читать лирическую прозу; смысловое чтение, владение устной монологической речью, участвует в диалоге, дискуссии, письменно излагает речь Использовать навыки для создания письменного высказывания. Регулятивные: сопоставлять образы главных героев повести и формулировать микровыводы; формулировать проблему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью; прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Коммуникативные: принимать участие в дискуссии; давать развернутый письменный ответ на вопрос, высказывать свою точку зрения о прочитанном (отзыв) |
| 34 | Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. | 1 |
|
| Презентация к тексту «Ася». |
| 35 | Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера. Р.Р. Развернутый письменный ответ на вопрос( письменная характеристика персонажа). | 1 |
|
| Презентация к тексту «Ася». |
| Н.А. Некрасов. 2 ч. |
| 36 | Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...» | 1 |
|
| Презентация к творчеству Некрасова | Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения Познавательные : составлять тезисный план для ответа по биографии Н.А. Некрасова; выявлять общность мотивов и различные способы их раскрытия в рассказе Л.Н. Толстого и стихотворении Н.А. Некрасова; знать тематику произведений поэта. уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, определять в произведении элементы сюжета, уметь пересказывать, отвечать на вопросы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции, действует по плану, уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные : выразительно читать стихотворения Н.А. Некрасова, владеет монологической и диалогической речью |
| 37 | Н.А. Некрасов. «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении. | 1 |
|
|
|
| А.А. Фет. 2 ч. ( 1 ч. +1 р.р.) |
| 38 | А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.«Зреет рожь над жаркой нивой…»,«Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония чувств, единство с миром природы. | 1 |
|
| Аудиозапись | Личностные: научится готовить сообщение о жизни А.А. Фета; формирование нравственных чувств, поведения Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Регулятивные: действует по плану, уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Познавательные: знать особенности показа мира природы в лирике поэта, уметь по характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения и анализировать их, осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его своеобразия |
| 39 | Р.Р. Сочинение «Родная природа глазами А.А. Фета». | 1 |
|
|
|
| А.Н. Островский 3 ч. |
| 40 | А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.
| 1 |
|
| Презентация к тексту«Снегурочка» | Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения Познавательные: знать о вкладе писателя в развитие русского театра, уметь определять жанр пьесы, композицию, видеть связь с мифологией, давать характеристику образу, владеть навыками чтения по ролям. Использовать знания для составления письменного высказывания (отзыв на эпизод) Регулятивные: владение устной монологической речью, осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его своеобразия, самостоятельно читать сцены из пьесы Коммуникативные : создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников, умение пересказывать, отвечать на вопросы. |
| 41 | Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. | 1 |
|
|
|
| 42 | Образ Снегурочки. Язык персонажей. Р.Р. Сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»;
| 1 |
|
|
|
| Л. Н. Толстой. 3 ч. |
| 43 | Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола.
| 1 |
|
| Презентация к тексту«Отрочество» | Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения Познавательные : определение в произведении элементов сюжета, выявлять темы и мотивы автобиографической повести; знать содержание рассказа, уметь определять проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа, находить художественные детали в тексте, Регулятивные: использовать навыки для написания письменного высказывания, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его своеобразия Коммуникативные : адекватное восприятие литературного произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его своеобразия, участвовать в дискуссии; смысловое чтение, владение устной монологической речью |
| 44 | Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа
| 1 |
|
| Презентация к рассказу «После бала».
|
| 45 | Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. Р.Р. Сочинение- рассуждение « Утро, изменившее жизнь» | 1 |
|
|
|
| Из литературы XX века ( 19 ч.) |
| М. Горький. 3 ч. |
| 46 | М. Горький. Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. | 1 |
|
| Презентация к рассказу«Макар Чудра». | Личностные: формирование нравственных чувств, поведения, выявлять конфликт в произведении; характеризовать образ героя и рассказчика; постижение красоты и богатства, выразительности русского слова Познавательные : знать жанровое своеобразие произведений Горького, определять художественную идею произведения; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его своеобразия умение, пользоваться письменной речью, строить рассуждения. исследовательского характера в устной и письменной речи. Регулятивные: владение устной монологической речью, составлять цитатный план для сочинения-рассуждения; уметь наблюдать над композицией рассказа, выявлять проблему произведения, использование приёмов поискового чтения, умение творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;. Коммуникативные : высказывать личное отношение к событиям и поведению героя; выразительно читать фрагменты рассказа, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
| 47 | Рассказ «Мой спутник». Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. | 1 |
|
|
|
| 48 | Р.Р. Сочинение – рассуждение. Проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал. | 1 |
|
|
|
| В. В. Маяковский. 2 ч. |
| 49 | В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». | 1 |
|
| Презентация к творчеству Маяковского | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию Познавательные: знать особенности поэтики поэта, уметь находить отличительные признаки поэзии Маяковского, готовить сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТа»; самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского; формулировать микровыводы; характеризовать образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»; определять художественную идею Регулятивные: . правильно интонировать и выразительно читать и анализировать стихотворение; готовить вопросы к литературной викторине. Коммуникативные : высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению; |
| 50 | В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». | 1 |
|
|
|
| О серьезном –с улыбкой (сатира начала XX века) 2 ч. |
| 51 | Н.А. Тэффи«Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; | 1 |
|
| Презентация к творчеству Н.А. Тэффи | Личностные: в рассказах видеть за смешным драматизм человеческой жизни, формирование нравственного поведения, эстетического чувства, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию Познавательные : уметь находить авторскую позицию формулировать микровыводы; устанавливать связи между сатирическими рассказами Н.А. Тэффи, М.М. Зощенко и произведениями Н.В. Гоголя и А.П. Чехова; отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения. Регулятивные: самостоятельно готовить материал для сообщения; составлять словарь речи персонажа (по одному из предложенных рассказов); записывать основные положения лекции учителя; формулировать идею сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко. Коммуникативные: умение строить высказывания, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение. |
| 52 | М.М.Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша». Художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу. | 1 |
|
| Презентация к рассказам М.М.Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша». |
| Н.А. Заболоцкий. 2 ч |
| 53 | Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. «Я не ищу гармонии в природе…», «Некрасивая девочка». Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов. | 1 |
|
| Портрет Заболоцкого | Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения Познавательные : определять темы и мотивы лирических произведений поэта; знать особенности лирики поэта, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений, строить письменное высказывание, определять в произведении элементы сюжета, уметь пересказывать, отвечать на вопросы. Регулятивные: формулировать микровыводы и выводы; записывать основные тезисы по материалам урока; самостоятельно готовить материал и писать сочинение-рассуждение «Что есть красота?..»; Коммуникативные : выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого; создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников. |
| 54 | Р.Р. Сочинение – рассуждение «Что есть красота?» | 1 |
|
|
|
| М.В. Исаковский 2 ч. |
| 55 | М.В. Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Стихотворения «Катюша» | 1 |
|
| Презентация « Лирика Исаковского» | Личностные: формирование нравственных чувств, поведения Познавательные : осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его своеобразия, знать особенности лирики поэта. Уметь выразительно читать стихотворения. Находить в них черты устной народной поэзии и лирики. устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи при работа с текстом М.В. Исаковского; Регулятивные: выявлять темы и мотивы лирики поэта; определять художественную идею произведения; выявлять фольклорные традиции в лирике при исследовательской работе с текстом; владение устной монологической речью Коммуникативные : осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Творческий проект на тему « Фольклорные традиции в лирике» |
| 56 | М.В. Исаковский «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Продолжение в творчестве поэта традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX в. | 1 |
|
|
|
| В.П. Астафьев. 3 ч. |
| 57 | В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. | 1 |
|
| Презентация к рассказу В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности воспитание патриотизма учащихся к саморазвитию научится соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию Познавательные: знать своеобразие произведений Астафьева о детях и детстве; проводить исследовательскую работу с текстом; определять значение названия рассказа в его образно-художественной системе; формулировать художественную идею рассказа; уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа и находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя. Уметь писать сочинение-рассуждение по прочитанному произведению Регулятивные: умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы; умение создавать обобщения, строить аналогии; умение строить высказывания для написания сочинения. Коммуникативные : уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, уметь планировать сотрудничество в коллективе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; выразительно читать фрагмент рассказа; уметь пересказывать эпизоды, используя цитаты из рассказа. |
| 58 | Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. | 1 |
|
|
|
| 59 | Р.Р. Сочинение – рассуждение по мотивам рассказа В.Астафьева. | 1 |
|
|
|
| А.Т. Твардовский. 2 ч. |
| 60 | А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского. | 1 |
|
|
| Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию Познавательные : определять жанр поэмы «За далью – даль»; выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы; знать основные направления творчества поэта, уметь приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения. Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить изобразительно-выразительные средств языка Регулятивные: самостоятельно анализировать одну из глав; выразительное чтение. умение строить высказывания для написания сочинения. Коммуникативные: комментировать иллюстрации к поэме; характеризовать образ автора-рассказчика; высказывать свое мнение уметь аргументировать примерами из поэмы, |
| 61 | «За далью –даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. | 1 |
|
| Презентация « Лирика Твардовского» |
| В.Г. Распутин. 3 ч. |
| 62 | В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. | 1 |
|
|
| Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию Познавательные: знать основные вехи биографии писателя и творческую историю рассказа, уметь находить в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа; создавать сообщения с применением презентации; характеризовать сюжет рассказа; характеризовать образы центральных и второстепенных персонажей; сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями; характеризовать образ рассказчика; определять фабулу рассказа; Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять цитатный план; Коммуникативные : формулировать художественную идею рассказа; умение строить высказывания для написания сочинения. |
| 63 | Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. | 1 |
|
| Презентация к рассказу «Уроки французского». |
| 64 | Р.Р. Устное сочинение « Уроки на всю жизнь» | 1 |
|
|
| Личностные: постижение красоты и богатства, выразительности русского слова Регулятивные: использование приёмов поискового чтения, умение творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;. Коммуникативные: умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Познавательные: умение пользоваться письменной речью, строить рассуждения. исследовательского характера в устной и письменной речи. Уметь писать сочинение-рассуждение по прочитанному произведению |
| ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 6 ч.) |
| У. Шекспир. (2 часа) |
| 65 | У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». | 1 |
|
| Презентация к произведению«Ромео и Джульетта». | Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию, воспитание чувства прекрасного, умение противостоять злу Познавательные : Знать жанровые характеристики трагедии. Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности, видеть проблематику, составлять характеристику героям. формулировать художественную идею трагедии; смысловое чтение Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. составлять тезисы; записывать выводы; Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности. Коммуникативные: выступать с сообщением; Строить речевое высказывание в устной форме. |
| 66 | У. Шекспир. Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене. | 1 |
|
|
|
| М. Сервантес. 2 ч. |
| 67 | М. Сервантес. Краткие сведения о писателе.Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. |
|
|
| Презентация к произведению«Дон Кихот» | Личностные: формирование представлений о долге, воинской чести, добре и силе, воспитание патриотизма, формирование нравственных чувств и нравственного поведения Познавательные: уметь определять проблематику произведения, анализировать текст; знать содержание романа, понимать термин «донкихотство», устанавливать связи между литературным героем и его отражением в разных видах искусства; сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и СанчоПанса); раскрывать смысл понятия «вечный образ». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции, действует по плану, умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом, вносит необходимые дополнения и изменения в свои действия Коммуникативные : выстраивать устное высказывание по плану, вести диалог,участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и действительности;
|
| 68 | М. Сервантес. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство |
|
|
|
|
