Рабочая программа по русскому языку для 5 класса ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Црау

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по УВР

_____________________Акиева С.Дз. Директор МКОУ СОШ с. Црау

«_»_______2015г.

________________Коциева Ж.В.

«___»_________2015г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

НА 2015-2016 ГОД

НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТА_______________________________________________

Учитель____________________________________________________________

Класс______________________________________________________________

Количество часов в неделю по учебному плану__________________________

Общее количество часов в соответствии с программой____________________

Основание для планирования:________________________________________

__________________________________________________________________

Учебник, по которому работаю _______________________________________

Программа разработана на основе примерной программы среднего(полного) образования по__географии

(название предмета)

Рассмотрено на заседании

Педагогического Совета

Протокол №______

от «___»______2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального закона «Об образовании» №273 2014 года
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2010 ( Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года)
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Положения о рабочей программе МБОУ «Буйская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год.
Программы для общеобразовательных учреждений. География: программа: 5-9 классы / А.А.Летягин – М.: Вентана-Граф, 2013
Учебника Летягина А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2013.

Изучение географии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

При изучении начального курса географии решаются задачи:

Образовательные:

Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей, о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
Актуализация представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
Актуализация специфических географических и общеучебных умений;
формирование начальных представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
Развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;
развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

Воспитательные:

воспитание толерантности и ориентации на своеобразие духовных традиций народов;
воспитание основ экологической культуры, ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих;
формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части Земли;
коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.

Развивающие:

развитие способности к целевому, причинному и вероятностному анализу ситуаций;
развитие эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды;
убеждения в возможности решения;
стремление к участию в практических делах.

развитие интеллектуальных особенностей личности;

Валеологические:

использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера в соответствии с требованиями САНПиН;
активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений.
наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы.
наличие на уроках эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание с комментарием, небольшое стихотворение, музыкальная минутка и т.д.
благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке;
соответствие урока основным нормам САНПиНа.
актуализация ранее полученных знаний по жизнесохранению, их углубление: наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей.
формирование отношение к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.

Начальный курс географии в 5 классе открывает изучение всего школьного курса географии, раскрывает общие особенности строения географической оболочки и ведущие природные закономерности, обеспечивает необходимый понятийный аппарат для дальнейшего более глубокого изучения географии в средних и старших классах.

В качестве эксперимента при разработке программы используется технология развивающего обучения Эльконина – Давыдова. Развивающее обучение направлено на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей. Развивающее обучение предполагает особый подход к организации учебного процесса, где ведущая деятельность принадлежит учащимся.

Главные аспекты технологии развивающего обучения были заложены в начальной школе. В 5 классе основной школы имеется возможность далее развивать учебные компетенции. Развивающее обучение более соответствует психологическим особенностям школьников данного возраста (высокий познавательный интерес, стремление к общению со взрослыми).

Результаты обучения географии в 5 классе отражают требования ФГОС для основного общего образования к предмету «география», а именно:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Характеристика предмета.

Курс географии занимает особое положение среди учебных предметов, это единственная наука в современной системе наук, относящаяся одновременно к естественному и общественному циклам. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в формирование мировоззрения учащихся. Географические знания позволяют сформировать пространственное видение мира, увидеть взаимосвязи между всеми объектами и явлениями, понять сущность процессов, происходящих в природе и обществе. Начальный курс географии – курс, формирующий первоначальные знания из разных областей наук о земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

В основу начального курса географии легли следующие педагогические дидактические принципы: принцип доступности, принцип системности, принцип научности, принцип гуманистической направленности, принцип практической направленности, краеведческий принцип, валеологический принцип.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

Предмет «география» изучается в школе на протяжении шести лет – с 5 по 11 класс. Данная программа рассчитана на один учебный год – 35 учебных часов, 1 час в неделю. На национально-региональный компонент приходится 10 % от общего количества учебного времени – 3 урока. Рабочая программа по курсу географии в 5 классе включает в себя 10 практических работ, 1 итоговую контрольную работу.

В программе предусмотрены следующие формы промежуточного контроля: географический и терминологический диктант, фронтальный опрос, исползование М-тестов по отдельным темам.

В результате прохождения программного материала обучающиеся овладеют разнообразными предметными компетенциями.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Изучение географии в пятом классе формирует личностные качества учащихся: ориентацию ребенка на общечеловеческие, вечные ценности, перевод их в личные ценности каждого ученика на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества. К числу таких ценностей относятся человек, семья, Земля, Отечество, малая родина, мир между людьми, народами и государствами, труд, знания, культура.

Понимание разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, понимание и развитие личностного отношения, как к своей малой Родине, так и государству в целом - особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир. Пятиклассники в процессе изучения курса географии 5 класса приобретают опыт освоения естественно-научной картины мира.

Формирование универсальных учебных действий в рамках метапредметных требований к результатам освоения образовательной программы.

В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий положена концепция структуры и динамики психологического возраста (Л.С.Выготский) и теория задач развития (Р.Хевигхерст). Это позволяет реализовать системный подход и дифференцировать те конкретные универсальные учебные действия, которые находятся в сенситивном периоде своего развития и являются ключевыми в определении «умения учится» для основного общего образования.

В программе развития универсальных учебных действий для основного общего образования выделены четыре блока универсальных учебных действий:

Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД

При реализации данной образовательной программы предусмотрены следующие способы формирования универсальных учебных действий:

Личностные УУД – определение учащимися своего места в мировом сообществе, выбор ценностных ориентиров на основе изучения географических особенностей окружающего мира, уровня развития населения отдельных стран и взаимоотношений человека и природы (человека и общества).

Регулятивные УУД – обеспечение организации учебной деятельности путем самостоятельной постановки целей и задач урока, планирования учебных действий и их результата, самоконтроль, коррекция и оценка (при описании географических объектов, выполнении самостоятельных работ, заполнении рабочих карт).

Познавательные УУД – применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных технологий; развитие навыков моделирования, умения структурировать полученные знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; развитие навыков выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; развитие умений извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; развитие навыков адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; овладение навыками анализа и синтеза на основе изучения географических объектов и процессов; установления причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение доказательств и гипотез; развитие навыков формулирования проблемы и самостоятельного создания способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД – развитие социальной компетенции учащихся, умений слушать и вступать в диалог; развитие навыков участия в коллективном обсуждении проблем; интеграции в группе сверстников; развитие навыков продуктивного взаимодействия, сотрудничества со сверстниками и взрослыми; формирование умений разрешать конфликты, корректировать и оценивать действия партнера в процессе обучения географии.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения географии задаёт содержание и характеристику учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий в последующих курсах географии.

Предметные результаты освоения курса географии 5 класса включают в себя понимание географии как особого предмета изучения, необходимости и полезности ее изучения;

Приобщение к терминологическому языку географии и формирование первых пространственных представлений об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
знакомство с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
умение работать с географическими приборами на местности и в классе;
понимание целостности общепланетарного природного комплекса «Земля».

Содержание программы

Введение (3 часа)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Что изучает география. Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования.

Предмет изучения географии.

Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

Практическая работа №1 «Наблюдения за длиной солнечного дня с помощью гномона»)

РАЗДЕЛ 1

ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (4 часа)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Границы поясов освещенности, тропики, полярные круги

Читать космические снимки,

определять продолжительность суток и года дни равноденствии и солнцестояния

Практическая работа №2 «Фенологические наблюдения за высотой Солнца над горизонтом»

РАЗДЕЛ 2

ГЕОСФЕРЫ ЗЕМЛИ (25 часов)

Тема 1. Внутреннее строение Земли. (8 часов)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.

Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара,

Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану.

Работать с контурной картой.

Практическая работа №3 «Строение земной коры, минералы и горные породы Бурятии»

Практическая работа №4 «Определение амплитуды землетрясения по описаниям и табличным данным»

Практическая работа №5 «Измерение относительной высоты холма с помощью самодельного нивелира»

Тема 2. Атмосфера (4 часа)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы)

Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры.

Практическая работа №6 «Измерение атмосферного давления»

Практическая работа №7 «Измерение направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами»

Тема 3. Гидросфера (7 часов)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.

Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение.

Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Практическая работа №8 «Изучение свойств воды»

Практическая работа № 9 «Измерение скорости просачивания воды через образцы разных горных пород»

Тема 4. Биосфера (6 часов)

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать

Уметь

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания.

Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры.

Объяснять воздействие организмов на земные оболочки.

Практическая работа №10 «Экологическая тропа»

Практические работы по курсу

«Наблюдения за длиной солнечного дня с помощью гномона» - учебник стр.11-13
«Фенологические наблюдения за состоянием природных объектов» - уч. стр.22-23
«Строение земной коры, минералы и горные породы Бурятии» - учебник стр.43-44
«Определение амплитуды землетрясения по описаниям и табличным данным» - учебник стр.50-53
«Измерение относительной высоты холма с помощью самодельного нивелира» - учебник стр. 56-57
«Измерение атмосферного давления» - учебник стр.67-69
«Измерение направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами» - учебник стр.72-75
«Изучение свойств воды» - учебник стр.86-88
«Измерение скорости просачивания воды через образцы разных горных пород» - учебник стр. 107-108
«Экологическая тропа» - учебник стр.149-151

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса.

Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, контурных карт, атласов, наборов географических карт, наглядных демонстрационных материалов, приборов и приспособлений. При отборе средств обучения соблюдены следующие условия: учтена специфика предмета и соответственно включены характерные для географии средства; особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающее пособиями и оборудованием все разделы и темы.

Средства обучения на печатной основе

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В.,Володарская И.А. и др./ Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – М.: Просвещение, 2014
География. Начальный курс: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Летягин А.А.. - М.:Вентана-Граф, 2010;
География: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений /А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин и др.- 2-е изд. –М.:Вентана-Граф, 2013;
«География. Дневник географа-следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
«Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.
Внеклассная работа по географии. 6 класс / авт.-сост. Н.М.Клюшникова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009;
За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
Мультимедийные обучающие программы: География 6 класс. Начальный курс. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Дополнительная литература

Энциклопедия для детей. Астрономия. - М.: Аванта +, 2010.
Энциклопедия для детей: Т. 3: География. — 3-е изд. — М.: Аванта+, 2007.
Энциклопедия для детей. Геология. - М.: Аванта +, 2010.
Энциклопедия для детей. Страны. Народы. Цивилизации. - М.:
Аванта+, 2010.

Натуральные объекты

Коллекция горных пород и минералов (3 части)
Курвиметры
Набор для топографической съемки местности
Метеостанция
Нивелир
Лабораторные стаканы, фильтры

Изображения натуральных объектов.

Модель строения солнечной системы
Модель движения Земли по околосолнечной орбите
Модель строения земной коры
Модель строения вулкана
Глобусы: физический, политический, геоморфологический
Картина «Круговорот воды в природе»
Картина «Животные и растения в Красной книге»
Каты России и мира по различным тематикам.

Технические средства обучения

Телевизор.
Интерактивная доска
Проектор
Видеомагнитофон
Компьютер

Планируемые результаты.

Современное школьное географическое образование все больше приобретает практическую направленность. Формируемые географические знания становятся более действенными, способствуют созданию у школьника «фундамента» опыта практической деятельности (комплекса умений и навыков) для выполнения самостоятельных работ творческого характера, самостоятельного поиска новых знаний и овладения новыми умениями, такими как:

ориентироваться на местности;
использовать географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, демонстрации и интерпретации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки явлений и процессов.

Усиление практической направленности как дидактический принцип ориентирует на личностно-деятельностный подход в обучении. Его реализация в учебном процессе обеспечивает развитие личности школьников, овладение ими комплексом умений, формирование способностей использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для:

сохранения окружающей среды и социально ответственного поведения в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий позволяет по новому осознать и понять значимость географии как школьной дисциплины. Поэтому формируемые географические знания должны стать действенным «фундаментом» практической деятельности, а умения - основой для формирования ключевых компетенций, т.е. готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для практических задач и жизненно значимых ситуаций. Для этого в комплексе всех видов учебной деятельности и форм обучения большое значение придается практическим работам, а основой процесса обучения становиться понимание его целей, достижение которых возможно благодаря целесообразному использованию методов и приёмов частично-поискового и творческого характера, побуждению учащихся к познавательной деятельности. Содержание курса становится средством подготовки личности к жизни, к поведению в окружающей среде, в обществе; вооружает школьников умениями пользоваться различными источниками географической информации, интегрировать эту информацию, интегрировать ее с картой, вести наблюдения, правильно ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей среды.

Для этого в курс введены виды работ, нацеленные на усиление практической направленности школьной географии:

работа с географической и научно-популярной литературой
работа с картами и картосхемами
работа со статистическими материалами
наблюдения за окружающей средой
практикумы

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование

Введение

1-3 неделя сентября

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы.

4 неделя сентября

3 неделя октября

Раздел 2. Геосферы Земли

Тема 1. Внутреннее строение Земли

Тема 2. Атмосфера

Тема 3. Водная оболочка Земли

Тема 4. Биосфера

4 неделя октября

4 неделя декабря

1 неделя февраля

2 неделя апреля

Резервное время 2 часа

География (Начальный курс географии к учебнику А.А.Летягин, издательство Вентана -Граф)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Планируемый результат

Вид контроля

Страницы учебника

предметный

метапредметный

личностный

базовый

повышенный

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

1-2

1.09

География — одна

из наук о планете Земля

знать: география, географический объекты, географические процессы и явления, географическая оболочка;

объяснять и использовать в решении учебных задач: географический объект, компас;

приводить примеры выдающихся открытий и путешествий.

приводить примеры географических объектов своей местности

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

п.1 с.5-10

Наблюдения — метод географической науки

оценивать прогноз погоды по народным приметам;

знать: горизонт, наблюдение

отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом

п.2 с.10-13

Земля как планета Солнечной системы (5 ч)

Планета Земля (5 ч)

Земля среди других планет Солнечной системы

Знать и объяснять: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система;

приводить примеры планет земной группы; понимать причины фенологических явлений.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

П.р.1 Составление календаря природы.

п.3с.14-18

5-6

Движение Земли по около солнечной орбите

п. 4 с.19-23

Суточное вращение Земли

п. 5 с.24-28

Обобщающее повторение

К.р. 1

Геосферы Земли (27 ч)

Литосфера (8 ч)

Слои «твёрдой» Земли

Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, земная кора, геология;

устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами.

составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Поводить самостоятельный поиск географической информиации о своей местности из разных источников.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

П.6 с.29-33

Вулканы Земли

П.7 с.35-39

11-12

Из чего состоит земная кора

П.р.2 Горные породы, слагающие земную кору.

П.8 с.41-45

Строение земной коры. Землетрясения

П.9 с.45-53

14-15

Рельеф земной поверхности

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

П.р.3 Описание географического положения горы (равнины) по плану.

П.10 с.54-57

Человек и литосфера

П.11 с.59-62

Атмосфера (6 ч)

Воздушная оболочка Земли.

Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Регулятивные УУД:

Познавательные УД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определяющие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Личностные УУД:

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

П.12 с.64-69

18-19

Погода и метеорологические наблюдения.

П.13 с.70-75

20-21

Человек и атмосфера

П.р.4 Составление прогноза погоды по народным приметам.

П.14 с.76-82

Обобщающее повторение

Контрольная работа 2.

03.03.16

Водная оболочка Земли (7 ч.)

23-24

Вода на Земле

знать и объяснять: гидросфера, океан, море, озеро, река;

устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки;

приводить примеры равнинных и горных, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях;

составлять описание океанов и рек по плану.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Регулятивные УУД:

Познавательные УД: - формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Личностные УУД:

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

П.15 с.84-89

Мировой океан — главная часть гидросферы

П.16 с.90-95

Воды суши. Реки

П.р. 5 Описание реки (озера) по плану.

П.17 с.96-103

27-28

Озёра. Вода в «земных кладовых»

П.18 с.103-109

Человек и гидросфера

П.19 с.109-115

Биосфера (6 ч.)

Оболочка жизни

знать и объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра, окружающая среда, виды сред, заповедник;

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Регулятивные УУД:

Личностные УУД:

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность

П.20 с.115-120

Жизнь в тропическом поясе

П.21 с.121-128

Растительный и животный мир умеренных поясов

П.22 с.130137

Жизнь в полярных поясах и в океане

П.23 с.138-146

Природная среда. Охрана природы

П.р.6 Виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника

П.24 с.147-151

Обобщающее повторение