Учитель: Хамзова Оксана Викторовна
Предмет: литература
Тема: «Столкновение характеров упрямых и своенравных
(по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)»
Класс: 6 «А»
Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Вид урока: урок- суд
Цели:
Деятельностная: научить детей разбираться в отношениях между героями; развивать умение сопоставлять, анализировать, объяснять поступки героев.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение высказывать свою точку зрения, использовать полученные знания для последующего обучения; воспитывать умение сочувствовать, переживать, дружить. Метапредметные результаты
Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.
Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Познавательные УУД: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; осуществлять сравнение.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Методические приёмы:
Театрализация
Беседа по вопросам
Исследовательская работа
Сопоставительная работа
Оборудование урока:
Презентация
Текст романа А.С.Пушкина «Дубровский»
Фрагмент фильма «Дубровский» А. Ивановского
Тетрадь
Ход урока
Иному и дворянину
не худо бы променять усадьбу
на любую здешнюю конурку
А.С. Пушкин. «Дубровский»
I. Самоопределение.
Учитель: Встать! Суд идет! Здравствуйте, садитесь!. (несколько учащихся проходят и садятся за отдельные столы: судья, прокурор, автор, адвокат Дубровского, адвокат Троекурова; все остальные ученики – присяжные заседатели)
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Ребята, сегодня у нас не обычный урок, а урок- суд. Все вы прочитали роман А.С. Пушкина «Дубровский» и будете участвовать в судебном заседании.
Вспомните , что такое роман, композиция, сюжет? (Большое повествовательное произведение, с большим количеством действующих лиц и разветвленным сюжетом …)
Эпиграфом к уроку я взяла слова из романа. (Слайд 1). Прочитайте эти строки и ответьте на вопросы.
Как вы думаете почему именно эти строки стали эпиграфом? ( Слова являются завязкой ссоры Дубровского и Троекурова и т.д. )
Попробуйте догадаться, кого и за что мы сегодня будем судить? ( Троекурова- за его ужасный проступок, Дубровского- за нежелание пойти на компромисс).
Как бы вы сформулировали тему урока? (Вражда Троекурова и Дубровского, Ссора Троекурова и Дубровского и др.)
Запишите тему нашего урока. (Слайд 2). Столкновение характеров упрямых и своенравных (по роману А.С. Пушкина«Дубровский»).
lll. Постановка учебной задачи, целей урока.
Учитель: Нам необходимо разобраться в отношениях между А.Г.Дубровским и К.А.Троекуровым, сравнить их образ жизни, проанализировать поступки. Но сначала обратимся к истории создания романа «Дубровский»
Автор: Творческая история романа. ( индивидуальное задание)
В основу сюжета «Дубровского» положен сообщённый Пушкину его другом П.В.Нащокиным эпизод из жизни одного белорусского небогатого дворянина по фамилии Островский (так и назывался сначала роман), который имел процесс с соседом за землю, был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить. Нащокин видел этого Островского в остроге.
А.С.Пушкину были известны похожие дела нижегородских помещиков Дубровского, Крюкова и Муратова, а также нравы владельца села Петровское П.А.Ганнибала.
В первоначальном плане романа не было отца Дубровского и истории его дружбы с Троекуровым, не было разлада влюбленных, отсутствовала фигура князя Верейского.
Действие романа происходит в 1820- е годы, там представлены два поколения- отцы и дети. История жизни отцов сопоставлена с судьбами детей и является предвестьем трагедии детей.
lV. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Учитель: Обратите внимание на то, что действие романа происходит в годы молодости Пушкина, он пишет о том, что хорошо знает, что его волнует. Постараемся увидеть, что Александр Сергеевич рассказывал не только о событиях двухсотлетней давности, но и о нашем времени.
Сейчас познакомимся с главными подозреваемыми по делу(А.Г.Дубровским и К.П.Троекуровым) . Присяжные заседатели в тетрадях записывают ключевые моменты, характеризующие героев. (Слайд 3)
Адвокат Троекурова: Зачитывает основные черты характера, быт, привычки Троекурова. ( гл.1) (Данный герой очень богат.«Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение». «Всегдашние занятия Троекурова состояли в разъездах около пространных его
владений…» и т.д
Адвокат Дубровского: Знакомит нас с личностью Дубровского, его жизнью.
Дубровский независим.«Дубровский с расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку и поселится в остальной своей деревне. Кирила Петрович, узнав о том, предлагал емусвоё покровительство, но Дубровский благодарил его и остался беден и независим» и т.д
Учитель: Вы познакомились с главными обвиняемыми по делу. Теперь нам необходимо разобраться: кто виноват в ссоре и можно ли ее было избежать?
Прокурор:( вопросы всем присутствующим ).
Как Троекуров обращался с крестьянами и дворовыми?
(Строго и своенравно, но они тщеславились богатством и славою своего господина и, в свою очередь, позволяли себемногое в отношении к их соседям, надеясь на его сильное покровительство»
Троекуров дружил с Дубровским? ( Их дружбу можно назвать крепкой, настоящей.«Троекуров, надменный в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского, несмотря на его смиренное состояние». «Кирила Петрович, отроду не удостоивавший никого своим посещением, заезжалзапросто в домишко своего старого товарища»
Учитель: Постарайтесь составить план сходства жизни К.П. Троекурова и
А.Г. Дубровского .
План
1. Ровесники
2. Воспитаны одинаково
3. Оба женились по любви, потом овдовели
4. Осталось по одному ребёнку
5. Между ними царило согласие
Посмотрите на (Слайд 4) и сравните с тем, что вы написали.
Автор: ( Слайд 5) . Товарищи заседатели, обратите внимание на имена героев. Что обозначают их имена? Как они характеризуют героев?
Пётр – скала, утёс, камень
Кирилл – господин
Андрей – сильный муж, крепость
Гаврилл – сила от Бога
Учитель: Какой вывод можно сделать? (Значение этих имён неслучайно. Перед нами сильные, как крепость герои по характеру).
Физминутка для глаз и рук ( 2 минуты)
V. Реализация выбранного проекта.
Прокурор: Для дальнейшего рассмотрения дела обратимся к эпизоду «На псарне». Посмотрим данный эпизод из фильма А. Ивановского (1936 г.) ( 7 минут) и устно ответим на вопросы.
Как ведёт себя Троекуров?
Как ведёт себя Дубровский?
Из-за чего происходит ссора?
Как Троекуров отнесся к исчезновению Дубровского?
Хотел ли Троекуров обидеть своего приятеля?
Какое обстоятельство сделало примирение невозможным?
Судья: Мне не все понятно в этом деле, поэтому имеются дополнительные вопросы ко всем участникам нашего заседания.
Какой способ мести избирает Троекуров?
А кто помогает Троекурову и почему?
Как Троекуров обращается с Шабашкиным?
Как действует Шабашкин, выполняя желание Троекурова?
Что чувствует Дубровский, получив приглашение на суд?
Vl . Этап самостоятельной работы
Учитель: Необходимо выслушать сторону защиты. ( Вопросы адвокатам)
Что вы можете сказать в защиту своих подопечных? ( Выслушиваем речь адвокатов, которые находят положительные моменты в поведении своих подзащитных).
Могли ли они поступить иначе?
Какие варианты другого развития событий вы можете предложить?
Присяжные могут что- либо добавить?
Автор :Завершается 1 глава сценой встречи Троекурова и Дубровского по дороге в город, в суд. Бывшие товарищи становятся врагами.
Судья: Выслушав всех присутствующих, суд принял решение: считать виновными обоих героев( Дубровского и Троекурова) в том, что они, имея возможность, не захотели помириться и найти компромисс. К.П. Троекуров не проявил должного уважения к Андрею Гавриловичу, не выполнил его условия. А.Г.Дубровский не стал разговаривать с Кирилой Петровичем , не захотел спокойно все обсудить и договориться. Столкновение характеров упрямых и своенравных привело к трагическому завершению ссоры.
Учитель: Встать! Суд идет! возьмите друг друга за руки. Вы класс! Уважайте другдруга, любите, помогайте. И тогда таких столкновений, конфликтов, ссор не будет.Необходимо беречь дружбу, потому что друзья всегда должны помогать друг другу.
Vll.Этап рефлексии деятельности.
Что нового мы узнали на уроке? Что поняли? А что показалось трудным?
Оценки за урок ( пояснить ).
Д/З (Слайд6) 1) Составьте словарик, воспользовавшись для работы «Толковым словарём» : (суд, судебное дело, заседатель, решение суда); 2) Подготовить 5 вопросов по 1 тому, главам (2-8). ( сильным ученикам); 3)Устное рисование: какими вы видите А.Г Дубровского и К.П. Троекурова?
5
