Урок на тему Cловосочетание и предложение

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Тема: Словосочетение и предложение.

Цели: Образовательные: обобщение и повторение изученного материала о словосочетании и простом предложении, закрепить навыки определять вид связи в словосочетании; производить синтаксический разбор простого предложения; графически и пунктуационно оформлять предложения; работать по схеме; вычленять словосочетания в предложении.

Развивающие: развивать творческое мышление и проявлять самостоятельную познавательную активность.

Воспитательные: умение слышать и слушать других, сплоченность работая в коллективе, ответственность.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Методы: словесный, репродуктивный,  практический,  исследовательский,.

Оборудование: учебник , пособие, презентация, ИКТ

Ход урока

I.Организационный момент. Мотивация и целеполагание.

-Класс делится на две группы. Учитель раздает разноцветные стикеры. Каждая группа собирает определенные слова. (Словосочетание, предложение)

Учащиеся участвуют в эмоциональном настрое,

Ученики встают в круг и, взявшись за руки, желают друг другу добрые пожелания

-Совместно с учащимися формулируется цель урока.

II. Актуализация знаний.

-Проверка домашнего задания.

Опрос по теме: «Синтаксис»

-Что изучает «Синтаксис»? (Синтаксис изучает строение и грамматическое значение словосочетаний и предложений).

- Назовите основные единицы синтаксиса? ( словосочетание и предложение)

-Что выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль).

- Отличие простых предложений от сложных? ( Сложные предложения, в отличие от простых, имеют больше одной основы.Главные члены предложения – составляют основу предложения. Второстепенные члены (определения, дополнения, обстоятельства) распространяют предложение, зависят от главных членов).

- Какие бывают предложения по цели высказывания? (По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и побудительные.)

-Что изучает пунктуация? (Правила постановки знаков препинания).

-Что называется словосочетанием? ( Словосочетание состоит из двух и более самостоятельных слов, связанных по смыслу и грамматически, и служит для более точного названия предметов).

-Приведите примеры.

-Какие вы можете назвать способы связи слов в словосочетаниях?

                                                         Таблица №2

                                                                             

                     

      Х     +   завис. сл.                   Х     +   зав.сл.                      Х    +   зав.сл.

 Сущ.         прил .                      Гл.        сущ.                                   неизм.ч/р:

                    прич.                       Сущ.       прил.                                     н.ф.гл.

                    числ.                                                                                                 нар.

                    мест .                                                                                                  деепрч.

                                                                                                                              степени срав.

Изменяются ОБА слова                       Изменяется ТОЛЬКО

                                                                       ГЛАВНОЕ слово

III. Повторение.

1.  Работа по группам:

Задание 1 группе: защита постера (тема «День учителя»)

Задание 2 группе:защита постера (тема «День пожилых людей»)

Составляют словосочетания с разными способами подчинительной связи

2. Разбор словосочетаний, определение вида связи.

1. Пронзительный крик, звонко звенеть, трудно говорить, дорога к храму, пришёл с известием, ясно мыслить.

2. Найдите главное слово, задайте от него вопрос, определите, чем выражено главное слово.

Большое желание, желание учиться, учиться в техникуме, строительный техникум, поступить в техникум, возможность поступить, использовать возможность, сдать экзамен, успешная сдача, отличные успехи, добиться успехов, стремление добиться, успехи в труде, успешный труд, закончить учебу, учеба в институте, стремиться к цели, высокая цель, достигнуть цели.

IV. Закрепление.

Тест «Словосочетание»

  1. Какая пара не является словосочетанием:
    леса дремучие
    в продолжение дня
    вдоль домов

  2. Образуй синонимичную пару:
    рубашка в клетку
    тюлевые занавески
    (дождь) лил без перерыва

  3. В каких словосочетаниях неверно определено главное слово: (К+)
    все места, много мест, многие места

  4. Укажите предложение, где есть словосочетания со всеми тремя типами связи:
    а) От поднятого ветром песка померкло солнце.
    б) Внезапно подул ветер и сорвал с прохожих шляпы.
    в) Выбравшись на чистую воду, утка поплыла вдоль залива.

  5. Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка в употреблении предлога и падежа существительного, исправьте её: (5+)
    а) отказал в дружбе
    б) не откликнулся к зову
    в) вдуматься над вопросом
    г) оплатить за проезд

  6. Укажите предложение с сочинительной и подчинительной связью:
    а) Умен да пригож, да на дело негож.
    б) В саду, не умолкая, пели птицы.
    в) Вскоре ветер перешел в ураган.

Ответы: 1-в продолжение дня,3-много мест,4-в,5-б,в,г,6-а

Тест по теме «Предложение»

  1. Определите, какой частью речи выражено подлежащее:
    Вдалеке что-то ухало, скрежетало.

  2. Найдите распространенное предложение:
    а) Все были счастливы.
    б) Темнело рано.
    в) Настало утро.
    г) Ты, соловушка, умолкни.

  3. Прочитайте предложение, интонационно выдели слово, на которое падает логическое ударение:
    Два медведя в одной берлоге не живут.

  4. В каком предложении сказуемое выражено фразеологическим оборотом?
    а) Кто бы мог такое предположить!
    б) Дело мастера боится.
    в) Лошади мчались во весь опор.
    г) Такой вопрос мог поставить в тупик.

  5. В каком предложении вместо тире должен стоять дефис?
    а) Собирать грибы - дело, требующее умения.
    б) Неизвестный художник - фаталист запечатлел картину Полтавского боя.
    в) Писатель Сомов - сатирик, но у него есть и лирические рассказы.

Ответы: 1-мест.,2-б,3-в одной,4-г,5-б.

VIII. Итог урока. Рефлексия:

-Что изучает синтаксис?

-Перечислите типы словосочетаний и типы простых предложений?

-Какие задания вызвали наибольшие затруднения?

-Для чего необходимо изучать этот раздел лингвистики?

Мы неплохо поработали, теперь критически оценим свои знания, выставив оценки в листе оценивания. Заполните стикер с «Две звезды, одно пожелание»

IX. Домашнее задание.Упр.14,стр.24

Написать эссе по теме «Осень»

Выставление оценок









































Краткосрочный план

Раздел 1: Всё обо мне

Урок: 3

Тема: Автопортрет

Цели обучения: С1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на неё;

Г4 создавать высказывание из 2-3 предложений; участие в диалоге;

Г6 оценивать высказывание на основе своего согласия\несогласия

Цели урока:

Все учащиеся смогут:

внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на неё, по образцу создать простые описания в устной форме.

Большинство учащихся смогут:

с поддержкой учителя создавать высказывание из 2-3 предложений, участвовать в диалоге; учащиеся могут копировать(повторять) простую фразу в устной форме.

Некоторые учащиеся смогут:

самостоятельно создавать высказывание из 2-3 предложений, участвовать в диалоге, оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия

Предшествующие знания Учащиеся могут приветствовать друг друга с помощью жестов и мимики; могут написать своё имя большими буквами, учащиеся должны быть знакомы со словами по теме «Автопортрет» на родном языке.

План урока 1. Стартер. Учитель на доске рисует и проговаривает считалочку «Точка, точка, запятая, минус, рожица кривая, ухо, ухо, голова, вот и выщла красота».

- О чем мы, ребята, будем сегодня говорить на уроке? Автопортрет – менің бейнем.

2. (Д) Учитель перед зеркалом описывает себя, чётко выделяя слова и фразы:у меня чёрные волосы, у меня карие глаза.

3. (И) Каждый учащийся рисует свой портрет, добавляет краткое описание по письменному образцу учителя и добавляет своё имя. Например:

Я Гаухар. У меня чёрные глаза. Чёрные, длинные волосы. Маленький носик. Красивые губы.

Я Мирас. У меня короткие волосы. Широкий лоб. Густые брови.

Физминутка.

4. (П) Стратегия «Болтовня». Учащиеся в парах рассказывают друг другу на кого из родителей они похожи.

5.(Г) Деление на группы (ухо, глаз, губы).Учитель предлагает ученикам прослушать четверостишие и по строчкам выучить его (аудиовизуальный материал).

6.(Г) Собрать пазлы «Мальчик» и «Девочка» и по ним описать картинку

Смайлики «Весёлый»-урок понравился, «Грустный»-я что-то недопонял.












































1 раздел. Все обо мне

Краткосрочный план урока №3



Урок: Русский язык

Школа: СШ имени Абая

Дата:

Ф.И.О. учителя: Сагатова Айгерим Адилбековна

Класс: 1

Количество

присутствующих: 12

Количество

отсутствующих:0

Тема урока

Автопортрет





Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке



Внимательно слушать и понимать речь, правильно реагировать на нее, понимать значение новых слов.

1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни.

1.1.3.1 Отвечать на вопросы, подбирать соответствующие иллюстрации с помощью учителя.

Г: 1.2.2.1. Создавать высказывания из 2-3 предложений по картине.





Цели урока



Все учащиеся смогут:

Внимательно слушать речь и реагировать на нее, понимать значение знакомых слов,по образцу создают простые описания.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы учителя и вступать в диалог, повторять простую фразу в устной форме.

Некоторые учащиеся смогут:

Создавать высказывания из 2-3 предложений

Языковая

цель

Учащиеся могут: знать новые слова и использовать их в речи, вступать в диалог с учителем.



Ключевые слова и фразы:

Портрет, автопортрет, глаза, уши, нос, голова, волосы, рот, брови.



Полезные фразы для диалога /письмо/

-Где голова? Где волосы?

Покажи рот, брови.

Вопросы для обсуждения:



-Кто это? Что ты нарисовал?

Можете ли вы сказать, почему…?



Письменные подсказки:





Предыдущее

обучение



Приветствовать друг друга мимикой и жестами, обращаться друг другу по имени











План

Планируемое время

Запланированная деятельность



Ресурсы

Начало




4 мин








































3 мин



Стартер.

Психологический настрой.

(Ученики повторяют за учителем с жестами)

Добрый день, добрый час

Есть и глазки, и уши у нас.

А где наш рот? А где наш нос?

А вот и рот, а вот и нос.

Мы красивые ребята

Улыбнемся, и вот удача.

-Учитель демонстрирует картинки.

-Ребята что это? Это дом. У них есть глаза, рот и нос.































Разминка «Домики» (деление на группы)



-Кофейная палочка (повторение изученного материала)

(-Приветствие. Название своего имени с последующим вопросом «Как тебя зовут?» )





















Иллюстрации



































Кофейная палочка

Середина

5 мин



















5 мин







6 мин











































3 мин

6 мин













7 мин































3мин

































Вопросы учителя классу:

-Кто я? Я –учитель.

-Кто ты? Ты ученик.

А мы кто? Мы люди.



Учитель: Точка, точка, запятая,

Минус, рожица кривая.

Ухо, ухо, голова.

Вот и вышла красота.

-Что у нас получилось? Это человек.

-Что у человека есть? Глаза, уши, брови, нос, рот,голова, волосы.





-Ребята, покажите ваши фотографии.

(ученики показывают свои фотографии и клеют на магнитной доске, называя свое имя)

- При поддержке учителя ученики называют имена по фотографиям.



Чтение текста учителем.

Всем привет! Меня зовут Аскар. Я рисую себя. Это мой автопортрет. У меня красивые глаза. Вот уши.Вот нос, вот рот. У меня большая голова. Я красивый мальчик.















Ребята, автопортрет –портрет самого себя.

-Давайте мальчику Аскар дадим звездочки. Нам же понравился его рисунок? А для этого ответьте на простые вопросы.











-Как зовут мальчика?

-Что он нарисовал?

-По кажите глаза,уши?

-Это портрет?

- Какой это мальчик?





Физминутка «А это я!»



- А теперь, так же как Аскар нарисуем свой портрет. -Где ваши глаза, уши, брови? Где нос, рот, голова?

Ученики показывают в своих и рисунках глаза, нос, рот, брови,уши. Если вы нарисовали себя это называется автопортретом. Авто означает свой,сам.



-Произношение чистоговорки (хором):

Ра-ра-ра Начинается игра.

За-за-за красивые глаза.

Ши-ши-ши Это мои уши

Вот-вот-вот А это мой рот.

Задание группам:

Игра «Пазлы». Каждая група, соединяя части рисунков, собирают портрет мальчика и девочки.





















- Каждая группа защищает свой портрет, отвечая на вопрос учителя. -Что у вас получилось? (Это портрет)



- Доскажи словечко. Ученикам раздаются картинки (глаза, рот, нос, уши, голова )

Вам покажу разные автопортреты. И начинаю говорить

У нее большие .... Ученики встает и гворят по своим рисункам.







.











Плакат и маркер

















Фотографии учеников, магнитная доска





























звездочки





























видеоматериал



Портреты

























Пазлы

(вырезанные рисунки)

























картинки



Конец

3мин



Бормотание и лепет.

Парная работа. -Ребята, найдите соседа и познакомьте со своим автопортретом. Покажите, где ваши глаза,уши, брови, нос и рот.







Дополнительная

информация



Нарисовать 1 портрет мамы или папы



Дифференциация – как вы будете предоставлять больше

поддержки?

Какие задания вы будете давать

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс / знания учащихся?

Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ

Ценности

Групповое задание: собрать рисунки. Способные ученики смогут описать этот рисунок.







Цветные шарики,звездочки

Изобразительное искусство, самопознание



Уважительное отношение друг другу.






Урок: Русский язык

Школа: СШ имени Абая

Дата:

Ф.И.О. учителя: Сагатова Айгерим Адилбековна



Класс: 1

Количество

присутствующих:12

Количество

отсутствующих: 0

Тема урока

Автопортрет

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С 1.1.1.1.1. внимательно слушать и понимать речь;

1.1.2.1 понимать значение знакомых слов и использовать их в речи

1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию при поддержке учителя

Г 1.2.2.1 создавать высказывания из 2-3 предложений;

1.2.3.1 понимать о ком/ о чем говорит собеседник, реагировать на

слышанное различными способами.



Цели урока



Все учащиеся смогут:

внимательно слушать и понимать речь, использовать знакомые слова в речи

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы, создавать высказывания из 2-3 предложений

Некоторые учащиеся смогут:

реагировать на слышанное различными способами и отвечать собеседнику



Языковая

цель

Учащиеся могут:

Знать новые слова и использовать в речи, вступать в диалог

Ключевые слова и фразы: портрет, автопортрет, рисовать, части лица



Полезные фразы для диалога /письмо/



Вопросы для обсуждения:

-

Можете ли вы сказать, почему…?



Письменные подсказки:

Подсказки-картинки

Предыдущее

обучение



знают отличие портрета от автопортрета



















План

Планируемое время

Запланированная деятельность



Ресурсы

Начало



3 мин





7мин

Психологический настрой.

Игра Сороконожка

Деление на группы по 4 участникам.



Стартер

-Группам раздаются игрушки. Ученики должны познакомить игрушку (имя /кличка, описать, назвать части лица)



Середина





6 мин











5 мин

















10 мин





4 мин







Бормотание и лепет

Парная работа. Каждый ученик знакомит соседа с нарисованным дома другом.

Каждой группе раздаются смайлики разного настроения. Ученики должны показать жестами и мимикой настроение смайлика.

-Давайте сравним наш автопортрет со смайликами.



-Бинго.

Индивидуальная работа. Ученикам раздаются карточка с картинками. Учитель называет части лица , а ученик зачеркивают



книга

голова

уши

парта

рот

глаза

мальчик

брови

рука

нос

ноги

волосы



Задание группам: нарисуйте портрет мальчика или девочки. Опишите портрет.



Физминутка «Это Я, это мы»



Это наши глазки

Это наши ушки,

Это наша голова

На раз, два

Это наши ручки

А это наши ножки.

Всем,всем привет

Это наш портрет





Конец



10 мин

Кубизм. Каждый ученик бросает кубик называет цифру

1

2

3

4

5

6



На интерактивной доске под каждой цифрой показываются картинки по теме «Автопортрет».

(голова, глаза, уши, рот, нос, брови)

Ученики называют части предметы.

-Молодцы, ребята.Вы справились с заданиями.







Дополнительная

информация

Выучить новые слова



Дифференциация – как вы будете предоставлять больше

поддержки? Какие задания вы будете давать

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс / знания учащихся?

Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ

Ценности



Ознакомление нарисованного портрета (парная работа)





светофор

ИЗО самопознание



Привить бережное отношение друг другу





Урок 17. 10 класс

Тема: урок развития речи с применением ЦОР. Н.Назарбаев. Независимый Казахстан 
Цели и задачи: -обучения: дать общие понятия о независимости; расширить и углубить знания о этапном становлении независимости, о достижениях Казахстана в области экономики, политического строительства, внешней политике, науке, культуре и образовании; организовать познавательную деятельность учащихся на уроке; 
-воспитания: используя мультимедийные средства и интерактивные задания, формировать активную жизненную позицию личности учащихся, чувства гражданской ответственности и долга перед своей страной, воспитание толерантности и патриотизма;
-развития: развитие познавательных, коммуникативных и творческих способностей учащихся, интереса к истории Отечества. 
Ход урока 
I. Оргмомент (2мин.) 
- приветствие, проверка рабочего места, 
- психологический настрой на урок; 
II. В этом году мы отмечали 20–летие независимости Республики Казахстан. Эпиграфом к уроку послужили слова Назарбаева, озвученные в одном из своих выступлений «Самая высшая ценность свободного Казахстана – его независимость!». Ребята, от вас я хочу предельного внимания и активного вашего участия на уроке. Желаю успехов! 
Предметом нашего разговора будет независимость нашего Казахстана, ее поэтапное становление и развитие. В ходе урока мы расширим и углубим знания о первых шагах независимости, узнаем о достижениях республики за 20 лет независимости в области экономики, политики, роли Казахстана на международной арене, а также покажем достижения в области культуры. Мультимедийные средства и интерактивные задания помогут сформировать вашу активную жизненную позицию, привить чувства патриотизма и толерантного отношения к другим культурам и традициям, образу жизни. 
Вашему вниманию сейчас представляю видео «Казахстан – наш общий дом!» ( [link] и окрестностей в те времена насчитывала уже тысячи объектов, использованных писателями в качестве места действия в их произведениях. К лучшим произведениям того времени относятся «Бедные люди» Ф. М. Достоевского (1821-1881), «Записки охотника» И. С. Тургенева (1818-1883), «Сорока-воровка» А. И. Герцена (1812-1870), «Обыкновенная история» И. А. Гончарова (1812-1891).

В 1850- 1870-х гг. стали появляться афоризмы, пародии и стихи, подписанные Козьмой Прутковым. Козьма Прутков - обобщенный образ чиновника-бюрократа николаевской эпохи, считающего себя образцом мудрости. Афоризмы Козьмы Пруткова - острая сатира на бюрократизм, глупость, чинопочитание, пошлость и карьеризм.

Вокруг крестьянской реформы 1861 г. разгорелась идейно-политическая и литературная борьба. Наиболее радикально настроенные из «народных заступников» - революционеры-демократы, чьим вождем был Н. Г. Чернышевский (1828-1889), а главным рупором - журнал «Современник», даже призывали «Русь к топору». В этой атмосфере напряженной борьбы создаются такие шедевры русской литературы, как «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова (1821-1877), «Былое и думы» А. И. Герцена, «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, «Отцы и дети» И. С. Тургенева, «Гроза» А. Н. Островского (1823-1886), «Что делать?» Н. Г. Чернышевского, «Обломов» И. А. Гончарова, «Война и мир» Л. Н. Толстого (1828-1910), «Господа Головлевы» М. Е. Салтыкова-Щедрина (1826-1889). В этих, в полном смысле слова, классических произведениях, а этот ряд может быть еще значительно продолжен, наиболее ярко выразились высокая гражданственность, глубина изображения жизни, присущие русской литературе. Главенствующим литературным жанром был роман.

В последние десятилетия XIX в. проявились таланты А. П. Чехова (1860-1904), В. Г. Короленко (1853-1921), В. М. Гаршина (1855-1888). В своих произведениях они сумели показать, что недовольство самодержавной действительностью становится общенародным, что протест зреет даже в душах самых забитых и униженных «маленьких» людей. Мировой смысл приобрела тоска чеховских героев, характерное для них ощущение странности и неразумности жизни. У В. М. Гаршина уже намечается преодоление натуралистических тенденций и попытка объединения в лирической прозе романтических и реалистических принципов.

В 1890-е гг. «старая» литература, по выражению поэтессы З. Н. Гиппиус, «была на кончике», на ее смену шла литература «серебряного века» (эпохи модерна).

Автор текста: М. В. Соколова

















































5 класс

Тема: Введение.Роль языка в жизни общества.

Цели урока:1.дать уч-ся представление о богатстве русского языка и речи, о роли языка вжизни общества; помочь осознать важность умелого и бережного отношения к родному языку, внушить мысль о пользе владения культурой речи.

  1. Работа над техникой выразительного чтения

  2. Воспитывать бережное отношение к книге (в том числе к учебнику), к роднму языку.

Оборудование: скороговорки, пословицы, загадки, высказывания великих людей о родном языке.

 Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение высказываний о русском языке, подобранных дома.

VIII вид – выразительное чтение стихотворения ( учебник для коррекционных школ).

  1. Знакомство с эпиграфом к уроку (он заранее записан на доске).

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык!

(И.С.Тургенев)

4. Словарно-орфографическая работа.

Общение, общая ( работа), общество.

Запись в тетрадь предложения со вставкой в него глагола того же корня.

Без языка люди не могли бы ………. друг с другом ( общаться).

5.Сообщение учителя.

Известно много случаев, когда дети вырастали среди животных, как в сказке американского писателя Р,Киплинга « Маугли». Но это только в сказке ребёнок, проживший долгие годы среди зверей, мог свободно пользоваться человеческим языком. В жизни так не бывает! Если человек растет не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить.

Например, в 1920 году в джунглях, в волчьем логове нашли двух девочек, которые прожили среди зверей довольно много времени.

Они не только не умели разговаривать, но и вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, ели только сырое мясо, хорошо видели в темноте, боялись огня и издавали рычание и нечленораздельные звуки. За годы жизни среди людей девочки так и не научились свободно говорить и делать то, что умеет ребёнок уже в 4 года.

Таким образом, дети, оказавшиеся на «воспитании» у животных, не могут научиться ни говорить, ни мыслить, ни поступать как человек.

- Как вы думаете почему?

Вывод: Без языка человек не может состояться как человек, и овладеть языком можно только в тесном контакте с людьми.

Три функции языка6

  1. Язык – это средство человеческого общения.

  2. Русский язык – это государственный язык Российской Федерации.

  3. Русский язык – это средство межнационального общения за рубежом.

(эти три функции можно заранее записать на доске).

6. Упр.4. Найти отгадки с помощью языка рисунков.

VIII вид – упр.4 стр.4.

7 Упр.5, 6 (устно).

8. Итоги урока.

Домашнее задание: стр.10-12 ( « Теория»), упр.7,10 («Практика»)

 






















ПС № 1. Прежде чем начать разговор о роли языка, нужно ответить на вопрос:

что значит слово язык? ( : слайд с вопросом, затем обсуждение ? ) Из ваших ответов

понятно, что язык – слово многозначно е. Обобщим.

Это ( ) орган в полости рта животных и человека, предназначенный для опре-

деления вкуса, а у человека, кроме того, участвующий в образовании звуков речи

( : иллюстрация).

Это ( ) стержень в колоколе, который, ударяясь о его стенки, производит звон.

Это ( ) система средств, используемых для слове сного выражения инфор-

мации, мыслей и чувств людей. К этому значению слова тоже есть иллюстрация ( ).

Почему в качестве иллюстрации использовано изображение сундука? (? ) Потому

что язык – это сокровище. Потому ещё, что, раз язык – система средств, т. е. свое-

образных инструментов для выражения человеком своих мыслей, значит и распо-

лагаться этот инструмент должен в определённом порядке, как у хорошего мастера;

а сундучок как раз такая вещь, где всё может быть аккуратно размещено: в одном

уголке – звуки речи, в другом – слова, в третьем – правила создания слов и т. д.).

Продолжим. В “Большом толковом словаре русского языка” перечислены 9 зна-

чений слова “язык”. Назовём из них ещё несколько.

Под словом язык могут подразумевать ( ) различные разновидно сти

систем словесного выражения мыслей, ( ) например: ( ) английский язык, ( )

литературный язык, ( ) разговорный язык, ( ) язык Пушкина. Проще всего подобрать

иллюстрацию к последнему из примеров, что мы и сделаем ( ), но эта иллюстрация

(мы видим здесь... ? обложки сказок) требует пояснений: под языком Пушкина под-

разумевается... (? ) тот особенный стиль, которым он писал: то, как он строил пред-

ложения, какие слова выбирал, какие средства выразительности использовал и др.

(можно далее предложить придумать иллюстрацию к примеру

Словом язык называют также ( ) различные системы передачи информации

не с помощью слов, а с помощью различных звуков, знаков или сигналов. Именно

в таком значении использовано слово язык в выражениях ( ) язык животных, ( )

язык пчёл, ( ) язык жестов, ( ) язык дорожных знаков, ( ) язык программирования,

( ) язык музыки, ( ) язык живописи. Определите, что выражено вот этим жестом

(учитель выражает взмахом приветствие, ? ), такой мимикой (хмурится, ? ). Скажите, каким

примерам соответствуют иллюстрации и что они выражают ( ? ? ? ).

ПС № 2. Какое же ( ) из значений подразумевается в названии темы урока

(тему смотрим на доске)? (? Ещё раз выводим это значение на слайде – : слайд № 12.)

Пс № 3. Итак, мы договорились о том, в каком значении будем сегодня

употреблять слово язык. Теперь можно перейти к его роли. Но чтобы понять, какова

роль языка в жизни человека и общества (тема на доске), нужно задаться вопросом

( ) “Почему возник язык?” (? )

Учитель обобщает ответы учащихся, делает вывод: из-за необходимости общения

в процессе выживания, ведь первобытным людям нужно было договариваться,

как ( ) вести охоту, как ( ) организовывать вообще любой совместный труд,

необходимый для выживания, как ( ) защищаться от врагов (обсудить, насколько

важна скорость передачи информации, если находишься перед лицом опасности,

насколько важную роль играет в таких случаях язык).

А сейчас одному из учеников будет дано задание организовать кое-какую деятель-

ность, но он должен будет сделать это без слов. Шепнуть кому-нибудь на ухо: без

слов организовать уборку класса по сле уроков (? ). Как видите, без помощи

языка это задание (без слов организовать уборку класса по сле уроков) выполнить

оказалось трудно. Итак, вопрос ( ): какова самая первая, самая главная функция

языка? Вопрос понятен? Что значит функция? (? Функция – роль.) Вернёмся к

вопросу ( ? ). Записываем в тетрадь ( ):

1. Язык обеспечивает общение между людьми во время совместных действий.

Согласны ли вы с тем, что мы должны владеть языком достаточно хорошо, чтобы

достигать успеха в нашей деятельности? (? ) Почему? (? Для успеха важно, чтобы

нас понимали.) И чем сложнее наши цели, тем важнее умелое владение языком.

Пс № 4. Идёт время, протекают столетия, в человеке всё больше проявляется

человеческое, и ему становится важной не только удачная охота, защита от врагов,

организация быта, но и возможность поделиться с окружающими его людьми

своими усложнившимися чувствами (Так, симпатию к человеку можно выразить

без слов – ( ) улыбкой и ( ) объятиями, уважение – ( ) преклонением головы, но,

например, изумление, вызываемое ( ) устройством вселенной, выразить без слов

уже намного сложнее. Попробуйте. (? ) Словами? (? ) Может быть так: ( ). А вот

как средствами языка выражает чувство изумления от того, как устроена вселенная,

великий российский учёный Михайло Ломоносов ( : Открылась...).

Или, к примеру ( ), какое чувство выражено этим изображением? (... Грусть.)

Следующим ( )? (? Грусть.) Открываем все четыре картинки, обсуждая каждую.

Действительно, во всех этих случаях выражено состояние грусти, но ведь на этих

картинках выражена не просто грусть, а какой-то определённый её оттенок. Какой?

(? Светлая грусть.) Как видим, трудновато без слов точно донести своё чувство,

не все поймут, да и не все мы художники, не все фотографы, а чувства свои часто

хочется выразить сию секунду, не производя долгих подготовительных действий.

И в этом нам помогает язык. Вот как подобное чувство, чувство светлой грусти –

словом, т. е. с помощью языка, – выражает А.С. Пушкин ( , одновременно с появлением

строк учитель читает отрывок).

Приведём ещё один пример. У кого есть дома собака или кошка? Малыш в семье?

Когда ваш питомец ( ) не хочет играть и лежит, опустив голову на лапы, всегда ли вы

понимаете, что с ним происходит? (? ) А если плачет малыш? (? ) Согласитесь, что

нам ( ) в этом плане проще и именно благодаря языку. Как бы вы сформулировали

функцию языка, продемонстрированную в приведённых примерах? (? ) Запишем ( ):

2. С помощью языка человек делится с окружающими своими чувствами

и проблемами.

Пс № 5. Две записанных нами функции – это функции общения,

непо средственного общения человека с человеком. Но дело в том, что общаться

мы можем не только с теми, кто рядом, но и с теми, кто далеко от нас; не только

со своими современниками, но и с теми, кто жил раньше. Каким же образом

происходит такое общение? С помощью чего? (? С помощью книг ( ), а теперь

ещё и с помощью видео- ( ) и электронных носителей ( ).) Что же дают человеку

книги и прочие носители информации? (? Знания, накопленный опыт в различных

областях: в науках, искусстве, в области развития человечества.) А если бы не

было языка, возможно ли было бы такое накопление знаний? (? ) Итак, можно

сформулировать ещё одну функцию языка и записать в тетради (? ):

3. Благодаря существованию языка человечество может накапливать в кни-

гах (а теперь также на видео- и электронных носителях) приобретённые знания

и передавать их следующим поколениям.

Все ли слова в последней записи вам понятны? (? Поколение.) Попробуем

сформулировать, что значит это слово и затем прочтём его значение (? ):

поколение – одновременно живущие люди приблизительно одного возраста.

Имейте в виду, что слово это многозначно, а на слайде выведено только то значение,

в котором слово использовано сейчас.

Пс № 6. Накопленное в книгах, согласитесь, нужно нам не только для того,

чтобы пользоваться этим в какой-то практической деятельности (строить дома,

лечить людей, создавать средства передвижения и т. д.). Накопленная информация

нужна ещё для чего-то. Для чего? (? )

Обобщим. Нам может быть просто интересно, что происходит где-то далеко от нас

( ) или что происходило раньше ( ), нам могут быть интересны тайны природы ( ),

нам может быть интересен человек ( ). И всё это мы можем узнать, прежде всего,

из книг. Получая эту информацию, мы познаём мир, расширяем свой кругозор.

А теперь попробуем сформулировать и записать четвёртую функцию языка (? ):

4. С помощью языка (через книги и прочие средства информации) человек

расширяет свой кругозор, познаёт мир: окружающий его и далёкий, давний и

современный, мир природы и человека.

Все ли слова понятны в этой записи? (? Кругозор.) Как бы вы определили зна-

чение данного слова? (? : Объём познаний, интересов, представлений человека.)

Имейте в виду, что это слово тоже многозначно.

Воп рос № 7. Нужен ли нам язык тогда, когда мы наедине с собой? (? ) Какой

процесс изображён на этих картинках (? )? (? Человек мыслит.) На следующих

(? )? (? Не просто мыслит, а мечтает, фантазирует.) Как бы вы сформулировали

данную функцию языка? (? ) Записать ( ):

5. С помощью языка человек мыслит: планирует свою деятельность,

разбирается в своих чувствах и поступках, фантазирует.

Откроем ( ) следующий слайд, проявим ( ) первую картинку на нём. Как вы

думаете, какую мыслительную деятельность человека могла бы иллюстрировать эта

картинка? (? Посмотрите, мир мало похож на настоящий, значит, это выдуманный

мир, следовательно, этим изображением можно иллюстрировать человеческие

фантазии.) Теперь откроем ( ) следующие три. Чьи конкретно фантазии здесь

проиллюстрированы? (? Народные.) А чьи ( ) на этих (? Льюиса Керролла,

А. Пушкина, Кира Булычёва). О чём ( ) нафантазировано на следующих двух? (?

О дальних мирах, о будущих полётах в космос.) На ( ) этих? (? Вероятно, здесь

изображены вымышленные миры авторов, пишущих в жанре фэнтези.) Следующая

( ) картинка? (? Возможно, изображает будущее Земли.) Последняя ( )?

(? Эта иллюстрация к фантазиям, которые, по поверьям многих народов, вовсе

и не фантазии, не выдумки, а нечто, существующее рядом с нами.) Как видим,

Если успеваем,

открыть

учебник, найти

абзацы.

Озвучить,

что запись

(+” означает,

что задание

добавляется

к данному в

упражнении.

человеческая фантазия безгранична, и так развиться она смогла благодаря языку.

Пс № 8. А теперь попробуйте подумать без слов (? Можно представить

мороженое, если хочется вкусненького, постель, если хочется спать ? ) Выходит, что

без слов мы можем подумать далеко не обо всём. А ведь именно так, картинками,

образами, мыслит животное: котёнок, увидев хозяина с коробкой корма, понимает,

что в коробке еда и сейчас его накормят, но он продумывает это, выстраивая

логическую цепочку из оставшихся в памяти картинок и ощущений. Согласи-

тесь, такое мышление – мышление примитивное, простейшее, неглубокое,

неразвитое, так как мыслит животное не с помощью слов, а с помощью образов.

Человек же, благодаря языку, думает не только о пище и других простейших вещах,

он рассуждает о смысле жизни, совершает научные открытия, изучает устройство

мира и прошлое человечества – всё это в картинках не поместится.

А вот ещё пример. Вы, вероятно, слышали о детях, в младенческом возрасте

попавших к диким животным и выросших среди них, например, в волчьей стае.

Такие дети, найденные через несколько лет уже подросшими, вели себя как животные

и соображали на уровне животных.

Какой же вывод мы можем сделать? Какую функцию языка сформулировать? (? )

6. Язык развивает человеческий интеллект и делает человека человеком,

то есть существом, отличающимся от животного.

Есть ли в формулировке непонятные слова? (? Интеллект.) Что значит это слово?

(? ) Взгляните на слайд и запомните, что интеллект ( ) – это уровень умственного

развития. Можно сказать и так ( ): способность к познанию и решению трудностей.

Кстати, детей, выросших среди животных, пытались обучать, сделать их полно-

ценными людьми. Но эти попытки обучения не давали значительных результатов:

дети-маугли усваивали лишь несколько слов и простейших действий и на том их

развитие заканчивалось. Какие же выводы можно сделать, опираясь на эти факты?

(? Осваивать язык следует вовремя, с младенчества, пока мозг способен впитывать

информацию, иначе можно остаться на уровне животного или почти животного, если,

например, за школьные годы освоить его только на уровне подросткового жаргона).

IV. Прежде чем завершить наш разговор о роли языка в жизни человека

и общества, запишем, если успеваем, или ещё раз прочтём значение ключевых слов

темы, а также слов, значение которых вам может быть пока не совсем понятно.

Вначале запишем значение слова язык – то значение, о котором шла речь на уроке ( ).







5. С помощью языка человек мыслит: планирует свою деятельность,

разбирается в своих чувствах и поступках, фантазирует.

6. Язык развивает человеческий интеллект и делает человека человеком,

то есть существом, отличающимся от животного

2. С помощью языка человек делится с окружающими своими чувствами

и проблемами.

4. С помощью языка (через книги и прочие средства информации) человек

расширяет свой кругозор, познаёт мир: окружающий его и далёкий, давний и

современный, мир природы и человека.


1. Язык обеспечивает общение между людьми во время совместных действий

3. Благодаря существованию языка человечество может накапливать в кни-

гах (а теперь также на видео- и электронных носителях) приобретённые знания

и передавать их следующим поколениям

Язык - это система средств для словесного выражения информации,

мыслей и чувств людей; служит средством общения людей, средством

накопления информации и средством развития человеческого интеллекта.

Что изменилось в формулировке? (? ) Почему? (? Добавленное важно.)

Общение – ( ) обмен информацией с целью организации какой-либо дея-

тельности или с целью получения эмоционального отклика.

Функция – роль, назначение. Почему нельзя было обойтись без слова функция?

Дело в том, в выражении функция общения это слово нельзя заменить словом роль.

Поколение – одновременно живущие люди приблизительно одного возраста.

Кругозор – объём познаний, интересов, представлений человека.

Интеллект – уровень умственного развития; способность к познанию и

решению трудностей.

V. ИТОГИ УРОКА. Осталось закрепить изученную сегодня тему, ответив

на вопрос: какова роль языка в жизни человека и общества? (? Отвечаем, пользуясь

записями в тетради; после озвучивания очередной функции по клику выводим её на

слайд).