| Применение ВОУД
КМ
ТиО
| Просмотр начала мультфильма «Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо» Анализ сказки На какие виды делятся сказки? Дома вы познакомились со сказкой «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». К какому виду сказок можно ее отнести?
Прочитайте зачин сказки. Что вы узнали?
Как зовут сыновей? Почему только Иван имеет имя?
Что обозначает слово герой? героический? - Сколько значений имеет слово герой? Кого в сказке мы назовем героем во 2 значении? Почему? Кого можно отнести к героям (персонажам) сказки, а кого к героям-победителям. Что изменилось в жизни братьев, когда они узнали страшную весть? Терминологическая работа: Завязка – начальный момент в развитии событий, изображённых в художественном произведении. Занесём в схему эпизод «Завязка. Страшная весть»
Как их характеризует такое решение? Занесите в схему черты их характера. Чем страшна весть, разнёсшаяся в царстве-государстве? Что укрепляет их решение биться?
Обратите внимание, как называют главного героя в начале сказки, а как в эпизоде с чудищем? О чём это говорит?
Добавьте черты характера, отличающие его от братьев, в схему.
Прочитайте выразительно описание первого боя. Сопоставьте поведение Ивана и чуда-юда. Это начало развития сюжета.
Занесите в схему эпизод «Первый бой», соедините с ним персонаж «чудо-юдо» и назовите его особенности.
Прочитайте выразительно описание второго боя. Сопоставьте поведение Ивана и чуда-юда.
Занесите в схему эпизод «Второй бой», 2 чудо-юдо и его отличительные черты.
Прочитайте выразительно описание третьего боя. Чем он отличается от первых двух? Сопоставьте поведение Ивана и чуда-юда.
Занесите в схему эпизод «Третий бой» и особенности 3 чуда-юда.
Сравните три боя. Какой оказался самым трудным и почему?
Учитель подтверждает высказывания учащихся, что в эпизоде «Третий бой» действие достигает наивысшего напряжения, и вводит понятие «кульминация». Терминологическая работа: Кульминация – высшее напряжение действия в художественном произведении. В чем отличие Ивана-крестьянского сына от его врагов? Назовите эти отличительные черты и занесите их в схему.
Почему Иван – крестьянский сын после победы над врагами не возвратился домой? Каким предстаёт Иван – крестьянский сын в последних эпизодах сказки? Дополните характеристику Ивана. Учитель объясняет учащимся, что данный эпизод является последним в развитии сюжета сказки, и вводит понятие развязки. Терминологическая работа: Развязка – заключительный момент в развитии действия художественного произведения. Занесите в схему эпизод «Развязка. Столкновение с чудо-юдовым племенем».
Чем заканчивается сказка?
Занести в схему эпизод «Концовка. Мирный сельский труд» Языковые особенности сказки и авторское отношение к героям. Прочитайте глаголы, характеризующие Ивана и его окружение и их врагов. Иван и его окружение Не ленились, трудились, пахали, засевали, затужили, загоревали, пойдём биться, прислушиваться, приглядываться, отрубил три головы, стал караулить, махнул, ударил, вернулись, стали поле пахать. Чудо- юдо и его окружение. Собирается напасть, разорил, разграбил, вогнал в сыру землю, свистом оглушает, жжёт, палит, отомщу, оборочусь, стала жевать, стала лизать железные двери. Составление синквейна
Самостоятельная работа. Игра «Интервью с литературным героем». Если бы вам пришлось в реальной жизни встретиться с Иваном-крестьянским сыном, что бы вы у него хотели спросить, зная о его подвиге? А что он ответил бы вам? О чем бы вам рассказали Чудо-юдо?
Мини-исследования (по группам) Найдите в сказке слова и выражения, в которых дается оценка Ивану его братьям, чуду-юду и его матери и женам. Многие слова героя звучат как пословицы. Найдите в тексте такие примеры
Какова основная мысль или идея сказки «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»? Чему учит сказка?
Оцените работу друг друга [pic] | Смотрят мульфильм Отвечают на вопросы. Волшебные, бытовые, о животных - «Поиск лишнего». Выбирают: волшебная, богатырская, героическая.
Ученик выразительно читает зачин. «Жила крестьянская семья, занималась мирным сельским трудом. Не ленились, с утра до ночи трудились, пашню пахали да хлеб засевали. В семье три сына». Только один имеет имя. Он главный герой.
Ученики на схеме обозначают главного героя и других персонажей, связь между ними при помощи стрелок.
Родители, братья. Иван
Они решили покинуть родной дом. Ученики заносят по центру схемы новый эпизод «Завязка. Страшная весть».
Ученики называют основные черты характеров героев: решительные, смелые, дружные, любящие Родину .
Ученики заносят в схему черты характера героев с помощью прямых линий, исходящих из круга, например: \ Ученики отвечают на вопрос Собирается чудо-юдо поганое на их землю напасть, всех людей истребить, все города-сёла огнём спалить. Братья, не раздумывая, решаются идти на бой и биться насмерть с врагом.
Ученики находят ответ в тексте. Увиденное в деревне: кругом ни одной живой души, всё выжжено, поломано. Слова старухи: злодей всех разорил, разграбил, лютой смерти предал. Ученики высказывают свои мысли: Сначала героя называют Иваном, а в эпизоде с чудищем – Иваном-крестьянским сыном. Тем самым народ показывает своё уважение к нему. Отличается Иван с самого начала от своих братьев. Он серьёзнее, чувствует ответственность перед родной землёй.
Ученики дополняют характеристику Ивана новыми чертами: серьёзный, ответственный. Ученики находят в тексте указанные эпизоды и выборочно читают: «Я его на одну руку посажу, другой прихлопну!» – «Не хвались, чудо-юдо поганое! Не подстрелив ясного сокола, рано перья щипать! Не узнав доброго молодца, нечего бранить его! Давай-ка лучше силы пробовать: кто одолеет, тот и похвалится». «...так жестоко ударились, что кругом земля простонала»
Ученики фиксируют в схеме эпизод «Первый бой» ,соединяют с эпизодом «Завязка. Страшная весть», с помощью стрелки соединяют данный эпизод с персонажем и обозначают его особенности: шестиголовый, страшный, сильный, хвастливый.
Ученики находят в тексте указанные эпизоды и выборочно читают: «...я его одним пальцем убью» – «Погоди, чудо-юдо, не хвались, прежде за дело примись! Ещё неведомо, чья возьмёт!» «...снёс у чудо-юдо шесть голов. А чудо-юдо ударил – по колена Ивана в сырую землю вогнал...»
Ученики фиксируют в схеме эпизод «второй бой» по центру схемы и соединяют с эпизодом «Завязка. Страшная весть», затем с помощью стрелки соединяют данный эпизод с персонажем и обозначают его особенности: девятиголовый, ещё сильнее, ещё страшнее, хвастливый. (См. предыдущую схему).
Ученики находят в тексте указанные эпизоды и выборочно читают: «...только дуну – его и праха не останется» – «Погоди хвалиться, как бы не осрамиться... Пришёл я насмерть воевать, от тебя, злодея, добрых людей избавить!» «...сыра земля закачалась, воды в реке взволновались, буйные ветры завыли, на дубах орлы закричали... Плохо пришлось Ивану: чудо-юдо свистом его оглушает, огнём жжёт-палит, искрами осыпает...»
Ученики фиксируют в схеме эпизод «Третий бой» соединяют с эпизодом «Завязка. Страшная весть», затем с помощью стрелки соединяют данный эпизод с персонажем и обозначают его особенности: двенадцатиголовый, самый сильный, самый страшный, хвастливый.
Ученики высказывают мнение. Самым трудным оказался последний бой. Чудо-юдо оказался самым сильным и страшным. Силы Ивана истощились после двух боёв. Иван мог погибнуть. А братья так и не помогали. Опасность нарастает, возрастает сила духа и физическая сила, находчивость, смелость, стойкость главного героя, который побеждает.
Ученики дополняют эпизод «Третий бой», внося в схему термин «кульминация».
Ученики ответвечают. В отличие от чуда-юда Иван – крестьянский сын ведёт справедливый бой, защищая родную землю, он не бахвалится, врага упрекает за похвальбу, речь его пестрит пословицами и поговорками, что сближает его с народом, защищая который он пришёл биться. Во всех боях противопоставляются скромность и хвастливость, доброта и жестокость, честность и коварство, Главный герой не хвастлив, не болтлив, речь спокойна, полна человеческого достоинства. Эти черты заносятся учащимися в схему.
Он узнал, что жёны убитых им врагов замышляют месть.
Вывод: Не только смелый и мужественный, но и находчивый, смекалистый, он перехитрил чудо-юдовых жён. Ученики заносят в схему эпизод «Развязка. Столкновение с чудо-юдовым племенем», соединяя с помощью стрелки с третьим персонажем «Чудо-юдо».
Ученики отвечают: Герои возвращаются домой к мирному сельскому труду.
Учащиеся заносят в схему эпизод «Концовка. Мирный сельский труд» и соединяют его с помощью стрелки с эпизодом «Развязка. Столкновение с чудо-юдовым племенем».
Вывод: в названии действий чувствуется пренебрежительное отношение к противникам Ивана и уважительное отношение к нему.
Составляют синквейн Иван Мужественный, смекалистый Пахал, сражался, победил «Пришел я насмерть воевать» Герой.
Составляют интервью
Оценивают : прием «От сердца к сердцу»
Погоди хвалиться: как бы не осрамиться. Бей, руби, себя не береги Не хвались, чудо-юдо поганое! Не подстрелив ясного сокола, рано перья щипать.
Ученики зачитывают пословицы в качестве идеи сказки и заносят две из них в схему.
Жить — Родине служить. Кто за Родину горой, тот истинный герой. Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. Береги Родину как зеницу ока. Враг хотел пировать, а пришлось воевать. Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит. Кто за родину дерется, тому сила двойная дается. Оценивание: оценивают работу |
