Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Программа элективного курса
основного общего образования
по литературе для учащихся 11 класса
« Женская проза в русской литературе
конца 20-начала 21 века»
Автор: Ермакова Марина Алексеевна
учитель русского языка и литературы первой категории
г.Тулун , Иркутской области
МБОУ СОШ №4
Программа элективного курса
для 11 класса.
« Женская проза в русской литературе конца 20-начала 21 века»
Пояснительная записка.
Предметом изучения элективного курса по литературе в 11 классе является твoрчество писателей конца 20-начала 21века. Современная литература интересна oбилием замечательных имен, направлений и жанров литературы, что позвoляет более полно представить данную эпоху.
Курс имеет практико-oриентированный характер. Учащиеся, приобщаясь к чтению произведений современных авторов, составляют собственное представление о современном литературном процессе и эстетических позициях авторов произведений, получивших признание в литературной среде. расширяют литературоведческие знания. Осoбое внимание уделяется самoстоятельной рабoте, умению подгoтовить сoобщение, доклад, реферат и защитить свою точку зрения в ходе дискуссии.. Навыки, приобретенные в ходе дискуссий, устных выступлений и письменных работ, формируют коммуникативную компетенцию.
Программа элективного курса предназначена для обучающихся 11 класса общеобразовательных школ, интересующихся развитием современной литературы, увлекающихся исследовательской деятельностью в области литературы, а также проявляющих интерес к изучению новинок литературы.
Курс рассчитан на 20 часов.
Как и другие элективные курсы такого типа, данный курс требует от учителя серьёзной подготовки, активизации творческого мышления для того, чтобы реализовать поставленные задачи: углубить знания учащихся, привить школьникам навыки самостоятельной работы с текстом, научно-популярной литературой.
Целью курса является формирование коммуникативной и культурологической компетенций, развитие личности в гуманитарном плане. В задачи курса входит расширение круга чтения, обучение анализу художественного текста, развитие навыка изложения мыслей в устной и письменной форме. Практически на каждом занятии происходит формирование коммуникативной компетенции. В основе программы лежит текстоцентрический принцип, он позволяет решать проблему неформального понимания текста. Содержание курса составляют произведения современных авторов, которые отражают современную ситуацию в языке, и обращены они и к разуму, и к чувствам подрастающего человека. Материал становится небезразличен ученикам, что позволяет организовать работу в небольших группах, развивать творческое отношение к чтению и осмыслению. Элективный курс по литературе обеспечивает развитие личности на разных уровнях: учит оценивать и интерпретировать произведения художественной литературы, учит продуктивно общаться, учит выявлять в тексте различную информацию, образы, темы и проблемы.
Актуальность и значимость курса
Элективный курс «Женская проза в русской литературе конца 20-начала 21 века» отражает современную ситуацию в литературе и в языке. Важно, что тексты произведений литературы обращены не только к разуму, но и к чувствам, эмоциям. Материал становится небезразличен ученикам, и в коллективном обсуждении знание и переживание присваивается каждым из них. В содержание курса включены рассказы Т. Толстой, Л. Улицкой, Л. Петрушевской и др. Произведения этих авторов поднимают духовно-нравственные проблемы, актуальные для подростков, помогают им заглянуть «внутрь себя», произведения этих авторов помогают приобрести опыт осмысления жизненных ситуаций, конфликтов, позволяют задуматься об уникальности личности, многообразии человеческих типов. Для анализа на занятиях курса отбираются небольшие произведения, которые прочитываются с учителем на уроке, что важно при загруженности современных школьников.
Современная литература как предмет изучения принадлежит эстетическому, гуманитарному и коммуникативному полям знаний. Сегодня она интегрирует художественное, историческое, хореографическое, речевое и обществоведческое образование. Именно эта литература может определить и определяет характер нравственного и гражданского воспитания.
1. Главным, как и на предыдущих этапах литературного образования, является эстетический аспект, так как литература — искусство слова. Поэтому мы продолжаем работать над знанием законов литературы, так как постижение их и есть важное условие понимания современных литературных произведений. Уроки анализа художественных текстов должны прежде всего способствовать развитию читательских умений, что и научает отличать подлинно художественные произведения современной литературы от явлений “массовой литературы”.
2. Следующий аспект литературного образования, полученного на спецкурсе, — нравственный. Современная литература в своих лучших произведениях просто самоценна, она заставляет задуматься нашего молодого читателя над коренными вопросами бытия, над “проклятыми” вопросами (Достоевский). Каждый раз современная литература по-новому ставит эти вопросы, убеждает в сложности и многозначности возможных решений, в то же время настаивая на том, что вечные нравственные ценности неизменны. Не надо забывать слова Пушкина: “Цель художества есть идеал, а не нравоучение”. Таким образом, спецкурс несёт не только знания и умения, он формирует убеждения, определяет качества личности, направленность её жизненных интересов.
3. В курс литературного образования заложен и речевой аспект. На этом, четвёртом, этапе литературного образования мы продолжаем путь медленного вчитывания в художественный текст. Результатом такой работы на спецкурсе является совершенствование культуры речи , как письменной, так и устной.
4. Следующий аспект литературного образования при изучении литературы последних десятилетий, — культурологический. В современной литературе содержатся и исторические, и географические сведения, которые являются не менее точными, конкретными и ощутимыми, чем в учебниках. Литература расширяет представление о жизни не только предков, но и современников, включает читателя в широкое историческое пространство, делает его гражданином отечества.
5. На всём протяжении школьного курса литературы формируются и читательские умения. В этом плане задача спецкурса — формировать стойкий личный интерес к чтению.
Специальный курс для учащихся 11-х классов вводится для того, чтобы ликвидировать хотя бы частично проблему знакомства выпускников с важнейшими явлениями современной литературы. При этом современная литература рассматривается как закономерное продолжение традиций отечественной классики и лучших достижений советской литературы, литературы русского зарубежья и литературы андеграунда. Такой подход предполагает обнаружение нравственных проблем, гуманистической направленности в произведениях, включённых в спецкурс.
Цель курса – сформировать представление об основных явлениях и тенденциях развития русской литературы последних десятилетий; научить школьников ориентироваться в постоянно меняющемся, разнообразном мире современной литературы, самостоятельно оценивать произведения разных течений; способствовать становлению духовного мира человека.
Задачи курса.
1. Формировать духовно богатую личность через цели и задачи литературно-эстетического образования.
2. Усилить способность к развитию чувственно-эмоциональной сферы школьников.
3.Способствовать становлению духовного мира человека, создавать условия для развития личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.
4.Содействовать становлению образных представлений о литературном произведении.
5.Содействовать умению воплощать собственные представления, впечатления, переживания через связную монологическую речь.
Учащиеся вовлекаются в различные виды деятельности, что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы. Часть занятий должна быть построена на самостоятельном анализе текста. Следует уделять больше внимания не только чтению и анализу произведений, но и научным исследованиям, посвященным изучаемой проблеме.
Требования к уровню подготовки учащихся
Важнейшими умениями и навыками в 11 классе являются следующие:
- разграничивать понятия «произведение» и «текст»;
- проводить на конкретных примерах диалектику отношений между художественной формой и художественным содержанием;
- показывать разнообразие композиции литературных произведений;
особенностей художественной речи, приёмов словесной игры;
- анализировать особенности поэтики произведения;
- проводить анализ языка художественного произведения и выявлять стилистические особенности текста на примере анализа прозы;
- анализировать идейно-эмоциональное содержание произведения;
- проводить филологический анализ литературного произведения;
- характеризовать оснoвные проблемы oпределять авторскую пoзицию и фoрмулировать свое oтношение к ней.
- выделять черты литературных направлений при анализе прoизведения.
- выявлять осoбенности творческого стиля писателя
- пользoваться справoчниками, словарями, Интернет – ресурсами.
- сoставлять планы, тезисы, кoнспекты статей, гoтовить доклады, выступления на литературные темы, презентации, писать рефераты
Методы обучения: oбъяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично поисковый, исследовательский.
Формы и приёмы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная. Основные виды занятий – лекция, практическое занятие, семинар.
Формы организации учебного процесса и их сочетание занятия в соответствии с программой курса предполагают:
работу с текстом;
устные и письменные формы анализа эпизода, главы, части произведения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
анализ образной системы небольшого по объёму произведения; знакомство с образцами филологического анализа, опирающегося на изучаемые теоретико-литературные понятия; фрагментарное изучение образцов литературоведческих работ;
выполнение упражнений, помогающих соотнести знание теоретико-литературных понятий с практикой филологического анализа;
обучение самостоятельному анализу литературно-художественных произведений и их фрагментов в единстве формы и содержания;
обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения; выполнение учениками устных и письменных исследовательских работ по отдельным аспектам литературоведческого анализа, а также по целостному анализу произведений разных типов;
При оценивании достижений школьников можно использовать как накопительную, так и рейтинговую оценку.
Календарно-тематическое планирование.
№ Тема
Количество часов
Виды деятельности
1
Основные черты неоклассической прозы
1ч
Лекция учителя
Беседа
2
Смысл понятия «женская проза».
Авторские индивидуальности, своеобразие стиля, нестандартные подходы к современным проблемам
1ч
Лекция
3
Психологизм прозы В.Токаревой
Феномен женской психологии в произведениях В.Токаревой. Рассказы «Длинный день», «Между небом и землёй»
Мотив «горького оптимизма» в рассказе «Хеппи энд»
Фантастический реализм в рассказе «Рубль шестьдесят не деньги»
Проблема семьи и смысла жизни « Хрустальный башмачок»
3ч
Семинар
Творческий практикум
Работа с текстом, анализ произведения
4
Проблема семьи и детства в творчестве Л. Улицкой. Повесть «Медея и ее дети». Проблема ответственности за тех, кто живет рядом.
Тема нравственности в творчестве Л.Улицкой.
Художественные особенности творчества Л.Е. Улицкой. Предметный мир в литературном произведении. «Перловый суп» «Искусство жить», «Дочь Бухары»
3ч
Лекция учителя
Творческий практикум
Работа с текстом, анализ произведения
Урок- размышление
5
«Святая вера в свою долю счастья» в прозе Л.С. Петрушевской.
Социальная проблематика произведений Л.Петрушевской. Рассказ Л.Петрушевской «Страна»
Рассказ Л.Петрушевской «Глюк» как зеркало социальных и нравственных проблем современного общества.
3ч
Лекция учителя, творческая презентация, работа с текстом, анализ
6
Эмоциональная жизнь героев Г.Щербаковой. Внутренний мир героев.
1ч
Лекция учителя.
Творческий практикум
Урок- исследование
7
Язык прозы Соломатиной бесценность человеческой жизни «Акушер-ха», «Большая собака»
1ч
Лекция учителя.
Урок- исследование
8
[link]
Роман "Кысь" Своеобразие трактовки времени в судьбах героев и их личных черт.
Проблема духовности русской интеллигенции в произведениях Т.Толстой «Факир», «Огонь и пыль»
3ч
Семинар-практикум
Творческий практикум, анализ текста.
Конференция
9
Дина Рубина. Полная красок, музыки, воспоминаний жизнь в рассказах писательницы.
1ч
Презентация книг. Беседа.
Творческий практикум
10
«Ведьмины слезки» Садур Н.Н.
1ч
Презентация рассказов.
Творческий практикум
11
Семинар по произведениям «женской прозы», материалы проекта.
2ч
Семинар
Литература для учителя
М.А. Черняк. Современная русская литература. Учебно-методические материалы. – Москва «Эксмо», 2007.
В.Д. Серафимова. Русская литература ХХ века (в 2 частях). – Москва «Владос».
М.В. Черкезова, С.В. Жожикашливи. Современная русская литература. (Вторая половина ХХ века) – С-П., Специальная литература», 1998г.
Проза новой России в 4-х томах – Москва, «Вагриус», 2003г.
В. Чалмаев, С. Зинин. Русская литература ХХ века. Учебник для 11 класса в 2-х частях. – Москва «Русское слово», 2006г.
В.А. Чалмаев. Русская проза 1980-2000 годов на перекрестке и мнений и споров. – Литература в школе. - 2002 - № 4, 5.
Л.И. Вуколов. Поговорим об истинных ценностях. – Москва, 1992.
Используемая литература для учащихся
Русская проза конца ХХ: Учебное пособие. М.: Флинта: наука, 2003.
2: Л. Петрушевская. Библиографический очерк. – М., 1995.
3. Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература. В 3-х книгах. Кн.3: В конце века /1986–1990-е годы/. М., 2001.
4. Ишкина Е.Л. Поэтика рассказов Л.Улицкой // Актуальные проблемы современной филологии. Литературоведение. – Киров. 2003
5. Казарина Т. Бедные родственники: Людмила Улицкая. Серия «Первая книга». – М., «Слово». 2004.
7. Т.Н. Толстая «День», Москва: издательство «Подкова», 2001
8. Сборник современной российской прозы В.Токаревой “Хэппи Энд” – Москва, 1995,
