14

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя Насибуллина Альфия Фаридовна

Класс: 6класс

Дата: 21.11.2015 г.

Предмет русский язык

Тема: "Приставки ПРЕ и ПРИ"

Задачи:
Образовательные:

- закрепить представление о правописании приставок при- и пре.

- уметь выбирать буквы е - и в приставках при-, пре-.    

Развивающие:

Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;

- содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к решению учебных задач;

- развивать умения применять знания в новой учебной ситуации;

- отрабатывать навыки самостоятельной работы;

- совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.;

- создавать условия развития у обучающихся умения работать со временем;

- развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.

Воспитательные:

- формировать положительное отношение к знаниям.

- воспитывать чувство уважения к богатству родного русского языка. 

Планируемые результаты 
Личностные:
- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей;

- воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.

Предметные: осуществляют выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять написание гласных в приставках.

Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Регулятивные: осознают  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами

по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.

Методы и формы обучения:

- частично-поисковый;
- наглядно-словесный;

- методы самостоятельной работы;

- индивидуальная;

- парная;

- групповая.

Технологии: здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, педагогика сотрудничества, исследовательской деятельности, индивидуальной и коллективной проектной деятельности обучающихся.  

Технологическая карта урока.

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Содержание урока

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД

I этап.  Мотивационно -ориентированный   1.Организационный момент 2.Актуализация опорных знаний 3.Этап мотивации (определение  цели совместной
деятельности). 1.Организационный момент. Цель:  создание доброжелательной атмосферы,
мотивация на учение, создание ситуации успеха.    

Демонстрируют готовность к уроку.

Проводит инструктаж, настраивает учащихся на работу.(2мин)

Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний   - Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать!

Не привыкайте к чудесам, –

Дивитесь им, дивитесь.

Не привыкайте к небесам

Глазами к ним тянитесь,

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, –

Ничто не повторится!

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так – и все не так

через одно мгновенье!

- Сегодня на уроке мы будем  удивляться, приглядываться,
тянуться к знаниям, будем писать красиво, грамотно, обращать внимание на все
детали, использовать материалы из рабочих папок, оценивать работу друг друга
по критериям.  

Принцип психологической комфортности. УУД Регулятивные: научатся контролировать организацию своего рабочего места

2.Актуализация знаний. Цель:повторение  орфоэпических норм, умение определять на слух виды предложений, строить схемы; подвести к восприятию новой темы; уметь
распознавать настроение человека                            

3-5 учащихся  работают по карточкам
(карточки с различной мотивацией учащихся)                                           Формулируют цель; определяют критерии оценивания            

Организовывает работу по карточкам                                                  

Организовать работу по самопроверке              

Задачи: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.

Итак, начнем работать: пока ребята выполняют задания по карточкам, а  эксперты проверяют их работу и выставляют
оценки по критериям,  мы с вами проведем орфоэпическую разминку.

(слайд 2)

Индивидуальная работа по карточкам (5 мин)
Карточка 1
Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи.
Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре.

До свидания закричал Знайка.

Карточка 2
К словам автора допиши прямую речь.
1.) Дежурный сообщил: …
2.) … ? – удивилась девочка.
Карточка 3
Начертите схемы предложений.
«А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса.

Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт    

1. Орфоэпическая разминка (3 мин) слайд № 2

ЖалюзИ, звонИт, украИнский, мЕльком, каталОг, квартАл, кремЕнь, газопровОд,  обеспЕчение, фОрзац, танцОвщица, цепОчка,
тУфля, баловАть, слИвовый,закУпорить, тОрты, вернА,дешевА, грунтоваЯ.

Принцип деятельности. УУД Личностные:уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата. Познавательные: понимать предметное содержание; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные
связи.  

II этап  Операционно-исполнительный

1.Постановка учебной задачи.   Цель: определение темы и целей урока          

Работают с информацией, представленной в форме текста.   Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.            

Организует обсуждение проблемных вопросов.                              

Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок.

Слайд № 3(привела –приближение, превысокий – очень, присел – неполнота действия, придорожный – близость, призадумался – неполнота действия, преграда – пере-,
преодолеть – пере, призвал – приближение, прибегай – приближение)

Весь день шел Иванушка, и привела его тропинка к превысокой стене. Присел он на придорожный камень и призадумался. Как преграду преодолеть? И призвал он тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай ко мне, дружок!»

- Ребята, посмотрите на выделенные слова, что их объединяет? (приставки пре- и при-) Сформулируем тему урока.

Цель 2. Формулирование темы и целей урока. Тема нашего сегодняшнего урока «Правописание приставок при- и пре-»  Эта тема новая для
вас?                          

-Какова же цель нашего урока? (Повторить и закрепить знания о правописании приставок пре- и при-).

Индивидуальная работа (слайд № 6)

Игра «Одним словом» (10б)

Выразите словосочетание одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ-.

1)Расположенный у вокзала. (Привокзальный). 2)Очень хороший. (Прехороший). 3)Участок около усадьбы. (Приусадебный). 4)Очень старательный. (Прилежный). 5)Спуститься с неба на землю. (Приземлиться). 6)Очень длинный. (Предлинный). 7)Слегка открыть дверь. (Приоткрыть). 8)Сощурить на солнце глаза. (Прищуриться). 9) Соединить с помощью клея. (Приклеить). 10)Расположенный у моря. (Приморский)

Принцип вариативности. УУД Личностные: проявлять интерес к новому содержанию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу Познавательные: иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения. Коммуникативные: выстраивают полные и точные высказывания в соответствии с нормами родного языка.  

    2.Совместное исследование проблемы.

Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);  

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.  

Организовывает инсценировку. Включает обучающихся в обсуждение проблемных вопросов. .  

Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение и обобщение).  Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.  

- А о каком значении приставки не шла речь в этой сценке? ( неполнота действия).ДЕЛАЕМ вывод  

Инсценировка «Веселая грамматика»

- Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим?

- По-моему приступим, потому что приступ.

- А, по-моему, пре, потому что преступник.

- Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при и пре не проверяются ударением.

- А как же их проверять?

-Надо хорошо знать правило и проверять по правилу!

- Какое это правило?

- Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался, принесся.

- Притащился, приволокся, приполз, приплелся. Надо писать еще приставку при обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают.

- Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки

- Да –да, но есть и еще один случай : при надо писать о том, что делается , но не до конца - Солнышко меня припекло, но я не совсем испеклась.

-А в каком случае пишется пре?

- Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек.

- Это он?

- Зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор. Пре нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере - Например, что – то перегораживает твой путь.  

Принцип творчества УУД Личностные: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка Познавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Коммуникативные:  осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий      

3.Закрепление темы. Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону    

Работают с информацией, Работа в парах   Осуществляют самоконтроль Учатся анализировать текст, аргументировать свой ответ Проверяют Подводят итог Участвуют в диалоге с учителем

Организовывает работу  в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке    

Задачи: Организовать  деятельность уч-ся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной
работы. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

Упр 336 (2) слайд 8

работаем в парах, советуемся с соседом.      

Принцип обратной связи. УУД Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.  

4.Физкультминутка

Выполняют движения под музыку

Организует физпаузу; показывает движения

Звучит песня (Радионяня. Занимательная грамматика. «Приставки пре- и при-»)

Принцип психологической комфортности. УУД Личностные:продолжают формирование культуры здоровья

5.Применеие знаний и умений в новой ситуации. Работа в группах Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка
к изучению следующих разделов курса; организация самопроверки учащимися своих
работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов

Выполняют работу в группах Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия  

Организует деятельность в группах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке

Задачи: Организовать  деятельность уч-ся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников
диалогической и монологической речи.

Слайд 9 Работа в группах 1 группа: «Лингвистическое лото»  

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Е

И

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

2 группа «Редакторы»

Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок  

Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -
местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный
камень. Презадумался.

3группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки  

Приставка пре-

Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..близиться

Пр..великий Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый

Итоговая работа с перфокартами

1. прЕзидент

2. прИзадуматься,

3. прЕследовать

4.прИвилегия

5. прЕукрасить

6. прилететь

7.прЕзабавный

8.прИумолк

9.прЕбывать в кабинете

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Познавательные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения Коммуникативные: осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных
материалах, позитивно отно­сится к процессу общения; осуществ­ляет
взаимоконтроль и взаимопомощь строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том
конкретных учебно-познаватель­ных задач                    

  III этап. Рефлексивно-оценочный  1.Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: обобщение полученных на уроке сведений, оценивание                                

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия                                  

Организует рефлексию

Слайд 10 Итог урока. Рефлексия деятельности. Задачи: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

1.Какова тема урока?

2. Какие цели ставили перед собой и  достигли ли результатов?

3.Что выполняли на уроке?

4. Какое задание вызвало затруднение при его выполнении?

5. Как оцениваете свою деятельность на уроке?

- А сейчас оценим результаты своей деятельности на уроке( сигнальные карточки: смайлики и поставьте себе отметки      

Принцип деятельности, вариативности УУД Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/не­успеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня
изученного мате­риала; осознают возникающие трудно­сти, умеют находить их
причины и пути преодо­ления Коммуникативные:  полно
и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения 

Оценки, слово экспертам.    .Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.    

Координаторы выставляют оценки с краткими комментариями Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.   Барометр настроения. Уходя с урока, обучающиеся  на обратной стороне
карточки «отмечают птичкой» своенастроение

Проводит инструктаж  

Задачи: содействовать дифференцированному выбору домашнего задания.

1.     П. 31, упр 336 (1,3)

2.     Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки».

3.     Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога».)

Вот и закончился наш урок.            

Вы прекрасно поработали. Закрепили полученные знания.

Преодолели трудности.

Призадумались над ошибками.

Я получила преогромное удовольствие от общения с вами.

Русский язык для вас не преграда.

 А закончить наш урок хотелось бы песней

Принцип минимакса УУД Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня
изученного мате­риала; Коммуникативные: осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию

Индивидуальная работа по карточкам в начале урока (5 мин)
Карточка 1
Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи.
Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре.

До свидания закричал Знайка.

Карточка 2
К словам автора допиши прямую речь.
1.) Дежурный сообщил: …
2.) … , - возразил товарищ.
3.) … ? – удивилась девочка.

Карточка 3
Начертите схемы предложений.
«А, старая знакомая, здравствуй!» - ласково проговорила лиса.

«Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», - ответила Серая Шейка.

Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт    

Инсценировка «Веселая грамматика»

- Кстати, интересно, как надо писать приступим или преступим?

- По-моему приступим, потому что приступ.

- А, по-моему, пре, потому что преступник.

- Нет – нет, мы оба не правы, потому что приставки при и пре не проверяются ударением.

- А как же их проверять?

-Надо хорошо знать правило и проверять по правилу!

- Какое это правило?

- Надо писать при во всех словах, которые обозначают приближение: пришел, приехал, прибежал, прискакал, прикатился, примчался, принесся.

- Притащился, приволокся, приполз, приплелся. Надо писать еще приставку при обо всем, что присоединяют: привинчивают, приклеивают, придвигают.

- Прицепляют на спину бумажку или пририсовывают усы на фотографии девочки

- Да –да, но есть и еще один случай : при надо писать о том, что делается , но не до конца - Солнышко меня припекло, но я не совсем испеклась.

-А в каком случае пишется пре?

- Вот здесь нужно запомнить 2 правила: приставка пре похожа на слово очень: прескверный – очень нехороший человек.

- Это он?

-Зато ты прекрасная: прекрасные уши, прекрасный нос – просто очень красные как помидор. Пре нужно писать еще и в тех словах, где приставка похожа на пере - Например, что – то перегораживает твой путь.  

Работа в группах 1 группа: «Лингвистическое лото»  

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Е

И

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8)пр.умолкнуть,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

2 группа «Редакторы»

Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок  

Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -
местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел
прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный
камень. Презадумался.

3 группа Задание: Назвать сказку и автора, вставить пропущенные слова; объяснить правописание приставок      Вдруг о полночь конь заржал...      Караульщик наш __________,      Посмотрел под рукавицу      И увидел кобылицу.

-Здравствуй, князь ты мой _____________

- Что ты тих, как день ненастный?

Лишь игрушка-горбунок

У его вертелся ног,

Хлопал с радости ушами

Да _______________ногами.

Раз он в море закинул невод, —

____________невод с одною тиной.

________________к заставе гости;

Князь Гвидон зовет их в гости,

Только поп один Балду не любит,
Никогда его не _______________

Пирожок лишь разломила
Да кусочек ____________________.

4группа: «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки  

Приставка пре-

  Другие орфограммы

Пр..забавный Пр..школьный Пр..ломление Пр..нести Пр..стиж Пр..близиться Пр..з

Пр..великий Пр..колоть Пр..вычка Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый Пр..успеть  

Пр..стол Пр..остановить Пр..рода Пр..зидент Пр..интересный Пр..тупился Пр..ключение

ПАМЯТКА:
Приложение

Преодолеть преграду, не преступить закон,

В прекрасную погоду прервать прескверный сон

Предобро улыбнуться иль преградить пути,

Здесь мы везде напишем приставку ПРЕ, А ПРИ

Приблизим и приклеим, приставим и пришьём,

Чуть выше приподнимем и новизны внесём.

Немного приуменьшим, совсем чуть-чуть приврём.

Расставим по порядку и сядем отдохнём.