Методические рекомендации.
Умение применять основные правила русской орфографии связано со знанием и умением различать буквы и звуки, определять сильную и слабую позиции гласных и согласных звуков. Упражнения, развивая речевой слух учащихся, привлекают их внимание к звуко-буквенному составу слов. Учащиеся наглядно убеждаются, что одни и те же звуки могут обозначаться разными буквами. Это воспитывает у них убеждение, что не всегда и не все слова можно писать по слуху. Чаще всего при письме нужно пользоваться правилами.
Анализ звукового состава слова, знание и умение применять основные правила русской орфографии приводит к уменьшению орфографических ошибок, общему повышению грамотности человека, изучающего русский язык.
Цель занятий: развитие фонематического слуха, совершенствование произносительных навыков школьников.
Информационные объекты, используемые на уроке.
ПК + медиапроектор
ПК + ученик
Объяснение материала
Отрывок из стихотворения Тютчева «Весенняя гроза»
Закрепление материала
Выполнение учеником индивидуального задания
Конспект урока.
Тема: Согласные звуки.
Цели: 1. Закрепить умение различать буквы и звуки, повторить изученное о согласных звуках, дать понятие аллитерации.
2. Развивать логическое мышление учащихся, орфографическую зоркость.
3. Воспитывать любовь к природе.
Тип урока: объяснение нового материала
Оборудование: ПК, медиапроектор.
Ход урока.
Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед.
(К. Паустовский.)
1. Слово учителя.
Русский язык – один из самых красивых, выразительных языков мира. Это объясняется преобладанием в нем мелодичных звуков: гласных и звонких согласных. Подбирая слова с определенными звуками, писатели, поэты создают яркие образы, картины. Давайте обратимся к отрывку из стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». (Использование ПК + медиапроектор)
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые…
Определите основную мысль отрывка. (Поэт передает свое отношение к грозе, как природному явлению.)
Определите стиль текста.
Назовите приметы стиля. (Раскаты молодые; гром резвится, играет)
Какие звуки преобладают в отрывке из стихотворения?
С какой целью автор подбирает слова с таким звучанием? (Поэт рисует грозу с помощью звуков.)
Учитель: Такой прием называется аллитерацией (от лат. «собуквие») – это повторение одинаковых или сходных согласных. Обратите внимание на эпиграф к уроку. Как вы понимаете слова К. Паустовского?
2. Задание по группам.
Каждой группе дан отрывок из стихотворения. Определите, какие звуки преобладают в каждом.
Я вольный ветер, Я вечно вою,
Волную волны, ласкаю ивы,
В ветвях вздыхаю,
Вздохнув, немею,
Лелею травы, лелею нивы.
(Бальмонт.)
Полуночной порой
В болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно
Шуршат камыши.
(Бальмонт.)
Оса жужжала.
Обнажала жало,
А встретила шмеля
И хвост поджала.
(С. Смирнов.)
Вывод:
В первом стихотворении повторяются звуки «в; вл». Это образ ветра, ласковое дуновение, приятное прикосновение.
Во втором стихотворении шипящие звуки передают шорох камышей.
В третьем стихотворном отрывке жужжание насекомых передается при помощи звуков «ж».
3. Теоретический материал.
Опрос.
Мы уже много раз произносили слово «звук». А что это такое? (звук – это мельчайшая единица речи, образующая слово.)
Какие звуки мы знаем?
Какие звуки называются гласными?
Что такое ассонанс? (Индивидуальное задание: подготовить примеры ассонанса)
Проведем опыт: произнесите звуки «с», «з», «т», «т’».
На прошлом уроке мы записали признаки гласных звуков. Продолжим работу с согласными звуками.
Звук состоит из одного тона.
Ртораскрыватели.
Можно прокричать, пропеть.
4. Учитель: Ребята, вы так хорошо разбираетесь в звуках! Помогите мне прочитать письмо, которое я получила по почте. Я его записала на слайде № 2.
Том № жесть пот корой. Зеленая Тверь налево. Дам будет много костей. Моя точка Дома в вате. Шаль, что из-за тел не могу тебя встретить.
Бока, Сахар.
Слайд № 3
Что вам надо было вспомнить о согласных звуках, чтоб прочитать это письмо? (Звуки имеют пару по глухости – звонкости.)
Скажите, ребята, а есть такие слова, в которых согласные буквы не соответствуют произношению? Выпишите такие слова с проверочными словами. Слайд № 5
Просьба, отблеск, рыбка, зубки, ножка, сбросить, бровь, сжечь, подкатился, ногти, близкий.
(Индивидуальное задание. Использование ПК + ученик). К каждому из приведенных слов подобрать такое, которое отличается одной буквой, обозначающей парный согласный звук. Найти слова, в которых произношение совпадает, но буквы разные.
Сток - ..(стог)
Пыль - ..(быль)
Фаза - ..(ваза)
Молод - ..(молот)
Шарить - ..(жарить)
Корка - ..(горка)
Лезть - ..(лесть)
Бросит - ..(просит)
5. Проверочная работа.
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание.
Подобрать скороговорки, назвать в каждой опорные согласные. Упражнение № 267. Индивидуальное задание: подобрать стихотворения, в которых автор использует аллитерацию.
Список ресурсов.
Ф. Тютчев, Избранные произведения, Издательство ЦК ЛКСМУ «Молодь», Киев, 1979.
Н. Соловьева «Русский язык в задачах и играх», М. Материк Альфа, 2000.
М.В. Панова, Русский язык, 5 класс, МИКО «Коммерческий вестник», М., 1995.
Портал «Грамота. Ру» - WWW. Gramota. Ru.
