Кол-во часов
Тип
урока
Элементы
минимального
содержания
образования
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Примечания
Дата
проведения
п
л
а
н
ф
а
к
т
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
Подросток – герой худо-жественных произве-
дений
1
Объяснение нового мате-риала
Влияние литературы
на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы
и ответственности
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
Знать: определение литературы как особой формы познания действительности; понятия автора и героя в литературном произведении.
Уметь: использовать сведения по теории литературы при обсуждении
Организация совместной
учебной деятельности
2
Герой как
организатор событий
сюжета. Разнообразие участников событий
и их роль
в развитии сюжета
1
Объяснение нового
мате-риала
Представление о художественной литературе как особой форме
Свободная работа с текстами; владение моно-
познания действительности; понятие авторства героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся
логической
и диалогической речью
Знать: определение литературы как особой формы познания действитель-
ности; понятия автора
и героя в литературном произведении.
Уметь: работать с доступным справочным мате-
риалом
Организация совмест-
ной
учебной деятельности
История человечества в произведениях литературы (6 часов)
3
Былины –
богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои
былины
1
Контроль ЗУН
по
теме
Своеобразие былин как фольклорного жанра. Ритмико-мелодическая организация былины. Сравнение былины со сказкой: сюжет, система образов, герои.
Выражение в былинах исторического сознания русского народа
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.
Уметь: воспринимать
и анализировать поэтику былин; использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения
Беседа, проб-лемные задания
4
«На заставе богатырской». Художественное совершенст-во былины
1
Объяснение нового мате-риала
Вопросы по повторению, повторение понятия былина. Знакомство с особенностями
композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой
информации на заданную тему
Уметь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин; воспроизводить сюжет изученного произведения
Организация совместной
учебной деятельности
5
А. Н. Островский как создатель русско-го национального театра. Пьеса «Снегурочка» – весенняя сказка
1
Объяснение нового мате-риала
Расширение представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Способы построения литературной сказки. Виды сказок. Составление рассказа
о герое
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: жанровые особенности сказки.
Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки; отличать виды сказок,
строить рассказ о герое
Организация совместной
учебной деятельности
6
Близость
пьесы «Сне-
гурочка»
к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки
1
Объяснение нового мате-риала
Совершенствование восприятия и понимания волшебной литературной сказки, навыков пересказа. Составление схемы построения волшебной сказки
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: жанровые особенности сказки.
Уметь: охарактеризовать героев сказки; схему построения волшебной сказки, отличать виды сказок,
строить рассказ о герое
Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа
7
Могучий мир природы и юная
героиня – Снегурочка
1
Комбинированный
Совершенствование восприятия и понимания отличия волшеб. сказки от литер. произведения.
Свободная работа с текстами, с дополнит литер., самостоя
Совершенствование
навыков пересказа
тельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: жанровые особенности сказки.
Уметь: охарактеризовать героев сказки, строить
рассказ о герое
Организация совместной
учебной
деятельности
8
Р/р. Сочи-
нение
1
Комбинированный
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала, редактирование написанного
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное
Монологический
ответ
Русская классическая литература XIX века (34 часа)
9
В. А. Жуков-
ский – лирик. Тематика
и герои его произведений «Вечер», «Дружба»
1
Комбинированный
Знакомство с жизнью
и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием его произведений
Свободная работа с текстами,
с дополнит. литер, самостоя поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: сюжетное своеобразие лирики В. А. Жуковского.
Уметь: самостоятельно раскрывать нравствен. Содерж. стихотворения, находить лирические и эпические черты
Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа
10
В. А. Жуков-
ский. Баллада «Лесной
царь». Тра-
гические
события
баллады
1
Комбинирован-
ный
Знакомство с жизнью
и творчеством В. А. Жуковского, с нравствен-
Свободная работа с текстами,
с дополнитель
ным содержанием
баллады
ной литерату-рой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского.
Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе
Беседа, проб-лемные
задания
11
В. А. Жуковский – мастер перевода
(«Лесной царь» – перевод баллады Гете»).
Стихотворные загадки поэта. Роль метафор
в загадках
1
Комбинированный
Знакомство с Жуковским-переводчиком, способным видеть красоту окружающей природы; понятие темы и поэтической идеи стихотворения; роль композиции в понимании смысла стихотворения
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: понятие темы
и поэтической идеи стихотворения.
Уметь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию идеи стихотворения
Беседа, проблемные задания
12
С. Т. Аксаков. «Детские годы
Багрова –
внука». Багров – внук
в гимназии. Герой про-
изведения как читатель
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, главная мысль произведения,
поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведе-
ния; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
13
Герой произведения как читатель
1
Систематизация ЗУН
Систематизация знаний текстов литературных произведений. Историко-культурные сведения, биографические сведения о писателях. Анализ художественных текстов
Создание письменных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писа-
телях.
Уметь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений; работать
с доступным справочным материалом
Фронтальный опрос. Само-стоя-тельная работа
14
С. Т. Аксаков. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы
в русской
литературе
XIX века
1
Систематизация ЗУН
Знакомство с творчеством писателя. Описание природы как центральный эпизод произведения. Главная мысль произведения. Определение жанра
литературного произведения
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произве-
дения
Беседа, проб-лемные задания
15
Пейзаж. Мир природы вокруг нас
1
Систематизация ЗУН
Роль пейзажа в литературном произведении. Систематизация знаний текстов литератур-
Создание письменных высказываний. Выбор
и использова-
ных произведений, истории литературы, сведений по теории
литературы
ние выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
Знать: содержание понятия пейзаж.
Уметь: составлять тезисы
и план прочитанного;
использовать различные виды пересказа (с состав-
лением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); работать со справочным материалом
Организация совместной
учебной деятельности
16
И. А. Крылов. Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик
и Змея», «Вороненок»)
1
Комбинированный
Уточнение знаний
о биографии писателя. Понятие о басне. Знакомство с языковым
своеобразием басен
И. А. Крылова. Жанр басни. История его развития. Образы животных и их роль в басне
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
17
Герои басни «Два маль-
чика»
1
Комбинированный
Знакомство с историей сюжета, центральными образами басни. Жанр литературного произведения, его проблематика. Характеристика
главного героя
Свободная работа с текстами художественных произведений
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Беседа, проб-лемные задания
18
Характер вза-имоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне «Волк и ягненок»
1
Комбинированный
Специфика жанра басни, аллегория, мораль. Составление плана сочинения, подбор цитатного материала. Редактирование сочинений
Свободная работа с текстами художественных произведений
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
Организация совместной
учебной деятельности
19
В. Ф. Одоевский. «Отрыв-
ки из журнала Маши». Особенности повествования. Дневник и его автор. Герои
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер и поведение главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения, сюжет и особенности его изложения
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
20
Портрет героя художественного произведения
1
Систематизация ЗУН
Роль портрета героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художест-венного произведения. История литературы.
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Дневник как жанр
художественного
произведения
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; характеризовать
героев произведений;
показать связь характеристики героя с сюжетом
произведения, а также
с происходящими в нем
событиями
Беседа, проб-лемные задания
21
Р/р. Сочинение
1
Комбинированный
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему. Выбор жанра сочинения, составление плана,
подбор цитатного
материала
Самостоятельно делать выводы, создавать свои
художественные образы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
Монологический ответ
22
Тема дружбы
в лирике
А. С. Пушкина «К сестре», «К Пу-
щину», «То-
варищам»,
«Послание
к Юдину». Гимн
1
Комбинированный
Знакомство с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском
лицее; самостоятельный подбор дополнительного материала. Устный портрет. Жанр стихотворения-послания, гимна. Тема дружбы в стихотворении.
Теория литературы: гимн, послание
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Знать: теоретические понятия гимн, послание.
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; работать со справочными материалами
Организация совместной
учебной деятельности
23
Тема одиночества в стихотворениях
М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…», «Утес»
1
Комбинированный
Знакомство с биографической основой стихотворений М. Ю. Лермонтова. Основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения
стихотворения; выразительное чтение стихотворения
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Знать: основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений
Организация совместной
учебной деятельности
24
Тема красо-ты и беззащитности
мира живой природы
в стихотворении «Три пальмы».
«Панорама Москвы» – патриотичес-
кая картины
родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта
1
Комбинированный
Продолжение знакомства с лирикой Лермонтова; понятия антитезы и метафоры. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях. Знакомство со стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работа над выразительным
Повествовательная манера писателя
чтением стихотво-
рений
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Беседа, проб-лемные задания
25
Р/р. Сочи-
нение
1
Комбинированный
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
Организация совместной
учебной деятельности
26
И. С. Тургенев. «Бежин луг». Мастерство портретных характеристик рассказа
1
Комбинированный
Слово о писателе.
Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик. Былички
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
27–28
И. С. Тургенев. «Бежин
луг». Карти-ны природы как естест-
венный фон рассказов мальчиков
2
Комбиниро-
ван-ный
Знакомство с содержанием рассказа; с нрав-
ственной проблематикой: отражение существенных черт русского национального характера. Сравнительная характеристика героев. Приемы, которые использует писатель при создании портрета
Извлечение
необходимой
информации
из справочной литературы
Знать: этапы жизни
И. С. Тургенева; понятие
сюжет; роль портрета
и пейзажа в рассказе.
Уметь: характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе
и в письменной форме; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произве-
дению
Организация
совмест-ной
учебной деятельности
29
Речевая характеристика литературных героев
1
Комбинированный
Роль речевой характеристики героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художественного произведения. Автор о своем герое. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.
Уметь: анализировать
и интерпретировать
художественное произве-
дение, используя сведения по истории и теории литературы
Организация совместной
учебной деятельности
30
Р/р. Сочи-
нение
1
Комбинированный
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему
Самостоятельно делать выводы, создавать свои
художественные образы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное
Монологический
ответ
31–
32
Н. А. Некрасов. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети», «Школьник»
2
Комбинированный
Народные характеры
и судьбы в стихотворениях Некрасова.Яркость изображения крестьянских детей.
Их жизнерадостность, любознательность
и оптимизм. Сюжет
в лироэпическом про-
изведении
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение)
Беседа, проб-лемные задания
33
Герой художественного произведения и его
имя
1
Комбинированный
Роль имени героя как средства создания образа. Содержание понятия герой художест-
венного произведения.
Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Знать: сведения об авторе и содержание изученных художественных произведений.
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы
Организация совместной
учебной
деятельности
34
Л. Н. Толстой. «Отрочество» как часть биографической
трилогии
писателя
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества, главная мысль произведения
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
35
Формирование взглядов подростка, его мечты
и планы
в автобио-
графичес-
ком произ-
ведении
Л. Н. Толс-
того «Отро-
чество»
1
Комбинированный
Жанр социально-психологической повести. Образ повествователя. Познакомить с содер-
жанием повести
и нравственной проблематикой автобиографической трилогии
Л. Н. Толстого
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произве-
дения; давать характе-
ристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
36–
37
Ф. М. Досто-евский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы». Герои эпизода)
2
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Глубина сопереживания автора при рассказе
о судьбах своих героев
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Знать: сведения об авторе и содержание прочи-
танного произведения; основные теоретические понятия.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
38
Герои сати-рических рассказов
А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый
и тонкий»
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание
рассказа, душевные качества героя, смысл заголовков, особенности композиции. Говорящие фамилии героев
Выбор и использование выра-
зительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Беседа, проб-лемные задания
39–40
Особенности композиции, художественная деталь
в рассказах
А. П. Чехова «Хамелеон», «Толстый
и тонкий».
2
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Сатирический пафос произведения, особенности авторской позиции в рассказе
Самостоятельно делать выводы, создавать свои
художественные образы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
41
Р/р. Сочи-
нение
1
Комбинированный
Формирование навыка написания сочинения на заданную тему
Самостоятельно делать выводы, создавать свои
художественные образы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
Монологический
ответ
42
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы». Посту-
пок героя
и характер
1
Комбинированный
Познакомить с твор-
чеством писателя,
рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравст-
венные качества. Пред-ставление о детской
и юношеской книге
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произве-
дения; давать характе-
ристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
Путешествия и приключения (4 часа)
43
Т. Х. Уайт. «Свеча
на ветру»
1
Комбинированный
Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя. Составление цитатного плана эпизода. Сочетание в произведении сказки, реальной истории, живого юмора и трагических событий
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
44
Марк Твен. Автобиографическая повесть «Приключения Гекльберри Финна».
Природа
на страницах повести
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Роль пейзажа в повести
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
45
Жюль Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы
и дружеской заботы
о младшем
в романе
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Научно-фантастичес-кий роман
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
46
О. Уайльд. Рассказ
«Кентервильское
привиде-
ние». Герои
рассказа
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя. Главная мысль произведения. Разоблачение мистических настроений
и суеверий. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
Литература XX века (22 часа)
47
А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника»
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная
мысль произведения.
Герой рассказа и его
любимые книги
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоя-
тельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литера-
турного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной
деятельности
48–
49
М. Горький. «Детство»
2
Комбинированный
Изображение внутреннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Активность авторской позиции
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
50
А. С. Грин. «Гнев отца»
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, его душевные и нравственные качества. Главная мысль произведения. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
51–52
К. Паустов-
ский.
«Повесть
о жизни»
2
Комбинированный
Содержание эпизодов из «Повести о жизни», вопросы по особенностям и содержанию рассказа. Закрепление умения пересказывать пейзажную зарисовку. Инсценировка
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;
формулировать идею,
проблематику произведения; давать характеристику герою
Организация совместной
учебной деятельности
53
Ф. Искандер. «Детство
Чика», «Чик
и Пушкин»
1
Комбинированный
Знакомство с творчеством Ф. Искандера, усвоение содержания рассказа «Чик и Пушкин». Герой цикла рассказов по имени Чик. Яркость изображения характера героя. Герой и автор
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литер. произвед;
формулировать идею,
проблематику произвед; давать характеристику герою
Беседа, проб-лемные задания
54
Два рассказа
о поста-
новке
(по произ-
ведениям
Ф. Исканде-
ра и Б. Тар-кинтона)
1
Комбинированный
Рассказ о сюжете про-
изведения, определение основной мысли. Поединок тщеславия
и творческой радости от игры на сцене
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Уметь: анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы; использовать
различные формы пере-
сказа (с изменением лица
рассказчика)
Организация совместной
учебной деятель-
ности
55–56
Родная природа в стихах русских поэтов.
А. А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над
лугом…». Отражение высоких
идеалов в лирике поэта
2
Комбинированный
Знакомство с изображением родной природы в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения
Извлечение необходимой информации из справочной литературы
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)
Организация совместной
учебной деятельности
57
И. А. Бунин. «Детство», «Первый соловей». Мир воспоминаний в мире
творчества. Лирический образ живой природы
1
Комбинированный
Знакомство с изображением родной природы в творчестве И. А. Бунина. Анализ лирического произведения;
совершенствование
навыков выразитель-
ного чтения
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель-
ности, понимать их роль в стихотворении)
Беседа, проб-лемные задания
58
К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам
1
Комбинированный
Знакомство с изображением родной природы в творчестве К. Д. Бальмонта. Анализ лирического произведения;
совершенствование навыков выразительного чтения
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)
Организация совместной
учебной деятельности
59
Б. Л. Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта
1
Комбинированный
Знакомство с изображением родной природы в творчестве Б. Л. Пастернака. Анализ лирического произведения; совершенствование навыков выразительного чтения
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худ. выразительности, понимать их роль в стихотворении)
Беседа, проб-лемные задания
60–
61
Великая Отечественная война в воспомина-ниях
и произведе-ниях литера-
туры.
К. Симонов «Сын артиллериста»
2
Комбинированный
Знакомство с изображением героического прошлого России
в творчестве К. Симо-
нова. Совершенствование умений анализировать лирическое произведение; навыков выразительного чтения. Развитие интереса к истории своей семьи и государства
Извлечение
необходимой информации
из справочной
литературы
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)
Беседа, проб-лемные задания
62–63
Военные
песни
о Великой Отечественной войне
2
Комбинированный
Знакомство с изображением героического прошлого России
в творчестве поэтов ХХ века; анализ лирического произведения; выразительное чтение. История своей семьи и государства
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
Уметь: анализировать
поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)
Беседа, проб-лемные задания
64
Герой художественного произведения
и автор
1
Комбинированный
Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков письменной речи. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении
Владение
монологической и диалогической речью
Знать: авторов, изображающих героич.
прошлое России.
Уметь: анализировать
и интерпретировать
худ. Произвед., используя сведения по истории и теории литературы
Организация совместной
учебной деятельности
65–
66
Читательская конфе-
ренция
2
Комбинированный
Характеристика героя произведения. Определение отношения автора к герою. Формирование навыков устной речи. Организация урока-концерта, использование самостоятельного чтения
Владение
монологической и диалогической речью
Знать: содержание прочитанного произведения; нравственную проблема-тику повести.
Уметь: пользоваться различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции
Организация совместной
учебной деятельности
67–
68
Р/р. Итоговое сочи-
нение
2
Комбинированный
Написание сочинения
на заданную тему. Герои художественного произведения и автор
Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею,
подобрать цитатный материал, редактировать написанное
Монологический ответ
69-70
Резервные уроки
