Пояснительная записка
Статус документа
Данная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и опирается на программу по литературе 5-11 класс (авторы – составители: С.А. Зинин, В.А. Чалмаев)
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих документов:
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года).
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2014.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, критерии и нормы оценки ЗУН, содержание учебной дисциплины, практические занятия, контроль уровня обученности, источники информации и средства обучения.
Изучение курса литературы в 10-11 классах завершает школьное литературное образование. На завершающем этапе усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
. Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
. Выразительное чтение.
. Различные виды пересказа.
. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные
средства его воплощения; определение мотивов поступков героев
и сущности конфликта.
. Выявление языковых средств художественной образности и
определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения.
. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей
точки зрения с учетом мнения оппонента.
. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе
и по мотивам литературных произведений.
Цели:
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного
и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Место предмета в базисном учебном плане: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105-35 недель (102-34 недели)) часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература на этапе среднего (полного) общего образования.
Для более углубленного, т.е. профильного обучения курса в программе из школьного компонента добавлено по 1 часу и расписано 140-35 недель (136-34 недели) учебных часов (из расчёта 4 учебных часа в неделю). Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений. Руководствуясь «Методическими рекомендациями по использованию учебников…при изучении предмета на базовом и профильном уровнях» (автор С.А. Зинин), учитель может использовать учебники по своему усмотрению.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения:
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Федеральный компонент государственного стандарта образования
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
Литература XX века (136 часов)
Введение
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX.ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мною», «Христос воскрес, опять с зарёю.» (возможен выбор трех других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательным для изучения).
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других рассказов).
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет»», Олеся», «Поединок» (возможен выбор другого произведения).
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения). Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького драматурга. Афористичность языка.
«Фома Гордеев».
Сочинение по творчеству М. Горького.
Л. Андреев
Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору)
Обзор
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений) Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других стихотворений). Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Крестьянская поэзия
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...» (возможен выбор трех других
стихотворений) Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.
А. А. Блок
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений). Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий
революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность
строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. Поэмы «Облако в штанах, «Про это», «Во весь голос»(вступление)
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности
человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачёв»
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух других стихотворений).
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других стихотворений). Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» (возможен выбор двух других стихотворений). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
А. Толстой
Рассказ «День Петра», роман «Пётр Первый»
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его
роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Образы Города и дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.
Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество.
Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», повесть «Сокровенный человек». Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения). Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
Литература второй половины XX века
Обзор русской литературы второй половины
XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе
и литературах других народов России. Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений).
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
В.Шаламов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов). История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
В. М. Шукшин
(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Рассказы:»Одни», «Миль пардон, мадам», «Чудик», «Срезал», «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других произведений). Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В. В. Быков
(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения). Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и
девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
Проза военных лет.(3час)
В. Г. Распутин
(возможен выбор другого прозаика второй половины XX века) Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов
(возможен выбор другого поэта второй половины XX века)
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Бардовская лирика
И. А. Бродский
(возможен выбор другого поэта второй половины XX века) Стихотворения: «Воротишься на родину. Нучто ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (возможен
выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава
(возможен выбор другого поэта второй половины XX века) Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений).
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная,воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
В.Высоцкий
А. В. Вампилов
(возможен выбор другого драматурга второй половины XX века) Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения). Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя.
Смысл финала пьесы.
В. Набоков «Защита Лужина», «Приглашение на казнь» и др.
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.
Итого в XI классе 136 (34)-140(35) ч.
.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
. Художественная литература как искусство слова.
. Художественный образ.
. Содержание и форма.
. Художественный вымысел. Фантастика.
. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
. Деталь. Символ.
. Психологизм. Народность. Историзм.
. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
. Стиль.
. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
. Литературная критика.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков
XIX-XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и
черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять роди жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Произведения для самостоятельного чтения учащихся
И.А. Б у н и н. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».
А.И. К у п р и н. «Поединок», «Молох», «Олеся».
Л.Н. А н д р е е в. «Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Петька на даче».
Б.К. 3 а й ц е в. «Афон», «Анна».
М. Г о р ь к и й. «По Руси».
И.С. Ш м е л е в. «Свет разума».
В.В. В е р е с а е в. «Порыв», «Звезда».
И.Ф. А н н е н с к и й. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».
В.Я. Б р ю с о в. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники»,
«Завет Святослава», «Круги на воде».
К.Д. Б а л ь м о н т. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир
пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».
А.А. Б л о к. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...»,
«Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...»,
«Рожденные в годы глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».
Н.М. М и н с к и й. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и помыслы людей...».
Д.С. М е р е ж к о в с к и й. «Парки», «Дети ночи», «Грядущий Хам».
С. Нилус. «На берегу священной реки».
Ф.К. С о л о г у б. «О смерть! Я твой...», «Из мира чахлой нищеты...», «Мы — плененные
звери...», «Чертовы качели», «Свет и тени».
Вяч. И в а н о в. «Поэты духа», «На башне».
М.А. В о л о ш и н. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно влекома!..».
А. Б е л ы й. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка», «Отчаянье».
Н.С. Г у м и л е в. «Гондола», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи у
пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».
А.А. А х м а т о в а. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой
всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...».
И. С е в е р я н и н. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой тьме».
В. Х л е б н и к о в. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода
приходит нагая...».
В.В. М а я к о в с к и й. «Нате!», «Вам!», «Война и мир».
С.А. Е с е н и н. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету
венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».
А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».
Саша Черный. Стихотворения.
Теффи. «Маркита».
Ф.А. А б р а м о в. «Пряслины».
Ч. А й т м а т о в. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий
краем моря».
Д.Л. А н д р е е в. «Роза мира» (фрагменты).
В.П. А с т а ф ь е в. «Последний поклон», «Царь-Рыба», «Печальный детектив».
А.А. Б е к. «Новое назначение».
В.И. Б е л о в. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».
А.Г. Б и т о в. «Грузинский альбом».
М.А. Б у л г а к о в. «Бег», «Багровый остров».
В.В. Б ы к о в. «Облава», «Сотников», «Знак беды».
А.В. В а м п и л о в. «Старший сын», «Прощание в июне».
К.Д. В о р о б ь е в. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».
В.С. В ы с о ц к и й. Поэзия и проза.
Ю.В. Д а в ы д о в. «Глухая пора листопада».
Ю.О. Д о м б р о в с к и й. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».
Н.В. Д у м б а д з е. «Закон вечности».
С.П. З а л ы г и н. «На Иртыше».
М.И. И б р а г и м б е к о в. «И не было лучше брата».
В.Д. И в а н о в. «Русь изначальная», «Русь Великая».
А.А. К и м. «Отец-лес».
Б.А. М о ж а е в. «Мужики и бабы».
В.В. Н а б о к о в. «Защита Лужина».
В.П. Н е к р а с о в. «Маленькая печальная повесть».
Е.И. Н о с о в. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».
Б.Ш. О к у д ж а в а. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».
Б.Л. П а с т е р н а к. Лирика.
В.С. П и к у л ь. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».
А.И. П р и с т а в к и н. «Ночевала тучка золотая».
В.Г. Р а с п у т и н. «Живи и помни», «Пожар».
В.М. С а н г и. «Время добычи».
А.И. С о л ж е н и ц ы н. «В круге первом», «Раковый корпус», Нобелевская лекция.
Стихотворения и поэмы Н. З а б о л о ц к о г о, А. Т в а р д о в с к о г о,
Л. М а р т ы н о в а, А. В о з н е с е н с к о г о, Н. Р у б ц о в а, Я. С м е л я к о в а,
В. С о к о л о в а, Е. Е в т у ш е н к о, Р. Г а м з а т о в а, Н. Г л а з к о в а,
Ч. Ч и ч и б а б и н а, Н. К а р т а ш е в о й, А. С о л о д о в н и к о в а,
Э. М е ж е л а й т и с а, Б. А х м а д у л и н о й и др.
Произведения для заучивания наизусть
1. И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
2. В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
3. Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
4. А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
5. В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»
6. С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не
плачу…».
7. М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё —
птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
8. О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
9. А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля»
10. Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти до самой сути…».
11. Н.Заболоцкий.1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
12. Поэты-шестидесятники – стихотворения по выбоу
Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс. Учебник С.А.Зинина, В.А.Чалмаева.
№
урока
Тема
урока
Тип
урока
Планируемые результаты освоения материала
Домашнее задание
Дата проведения
1.
Введение. Русская литература XXвека.
Изучение нового материала.
Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя.
Прочитать стр.4-27, составить тезисы.
2.
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.
Лекция с элементами беседы.
Развитие устной монологической речи учащихся. Составление тезисного плана.
Стр. 29-32
(биография Бунина) + самостоятельно найденный материал
3
И.А.Бунин. Жизненный и творческий путь.
Изучение нового материала.
Подготовить выразительное чтение стихотворений «Вечер», «Седьмое небо надо мною…»
4
Лирика И.А.Бунина
Чтение и анализ стихотворений.
Развитие умения анализировать и оценивать устное сообщение одноклассника и аргументировать свою точку зрения.
Прочитать рассказы «Антоновские яблоки» и «Легкое дыхание»
5
Поэтика «Остывших усадеб» в прозе Бунина.
Совершенствование знаний, умений, навыков. Семинар.
Развитие умения выделять художественные детали и навыков анализа.
Прочитать стр. 33-40, 45-50
Прочитать рассказ
«Господин из Сан-Франциско»
6
История создания рассказа «Господин из Сан-Франциско».
Сюжетная организация.
Совершенствование знаний, умений, навыков.
Углубление знаний о реалистических и символических чертах художественной изобразительности.
Углубление знаний о реалистических и символических чертах художественной изобразительности.
Прочитать с.41-50
Выписать основные детали-символы из рассказа
7
Образ «закатной» цивилизации в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Предметная детализация бунинского текста
Совершенствование знаний, умений, навыков.
Прочитать рассказы «Темные аллеи», «Чистый понедельник»,
«Солнечный удар»
+ стр. 50-56
8
Рассказы о любви. Семинар.
Подготовить сообщение по биографии Горького
Домашнее сочинение по творчеству Бунина.
9
А.М.Горький Судьба и творчество.
Изучение нового материала.
Прочитать рассказы «Старуха Изергиль» и «Макар Чудра»
+стр. 60-66
10
Ранние романтические произведения.
Рассказы «Старуха Изергиль» и «Макар Чудра».
Концепция личности в рассказах.
Совершенствование знаний, умений, навыков. Семинар.
Умение ориентироваться в литературоведческих терминах;
Прочитать стр. 67-72
Письменно ответить на вопрос № 1
(стр. 84)
11
Рассказы «Старуха Изергиль» и «Макар Чудра».
Соотношение характера и обстоятельств.
Обобщение и систематизация знаний. Приемы и методы истолкования художественного произведения.
Углубление знаний о романтических чертах художественной изобразительности.
Прочитать пьесу «На дне»
12
Драматургия М.Горького. Пьеса «На дне». Система образов.
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
Умение составлять конспект урока.
Прочитать стр. 72-79
13
Спор о назначении человека (Бубнов, Лука, Сатин)
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа.
Навык анализа прозаического текста.
Комментированное чтение.
Прочитать стр. 79-84. Устно ответить на вопрос № 4
(стр. 84)
14
Любовный сюжет в драме «На дне»
(Костылев, Василиса, Васька Пепел, Наташа)
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа.
Навык анализа прозаического текста.
Комментированное чтение.
Устно ответить на вопрос № 3
(стр. 84)
15
Нравственно-философские мотивы драмы «На дне»
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа.
Навык анализа прозаического текста.
Комментированное чтение.
Подготовиться к сочинению по творчеству Горького.
16
РР. Классное сочинение по творчеству
М. Горького
Совершенствование ЗУН.
Умение составлять план к сочинению, умение выдерживать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат.
Завершить дома работу над сочинением.
Прочитать стр. 87-90.
+ подобрать дополнительную информацию.
17
А.И. Куприн. Жизнь и творчество писателя.
Лекция учителя. Сообщение учащихся.
Умение составлять конспект урока.
Прочитать рассказ «Гранатовый браслет»
18
Рассказ «Гранатовый браслет». Испытание любовью героев рассказа
Практическая работа. Работа с текстом, аналитическая беседа.
Навык анализа прозаического произведения; комментированное чтение.
Прочитать стр. 91-94.
+ повесть «Олеся»
19
ВЧ Великая тайна любви в повести А.И.Куприна «Олеся»
Аналитическая беседа.
Составление словесных портретов.
Прочитать повесть «Поединок»
20
ВЧ Поединок в «Поединке» (по одноименной повести А.И. Куприна)
Аналитическая беседа.
Навык анализа прозаического произведения;
Составление словесных портретов.
21
РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.И. Куприна
Совершенствование ЗУН.
Умение составлять план к сочинению, умение выдерживать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат.
Написание домашнего сочинения.
22
Л.Н.Андреев. жизненный и творческий путь. Нравственно-философская проблематика повести «Иуда Искариот»
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
Навык работы с текстом, комментированное чтение.
Прочитать повесть «Иуда Искариот»;
23
Повесть Л. Андреева «Иуда Искариот». Конфликт между одиночкой и толпой, героем и «другими».
Аналитическая беседа.
Навык анализа прозаического произведения;
Подготовиться к самостоятельной работе по теме «Реализм начала ХХ века»
24
Сомостоятельная работа по теме «Реализим начала ХХ века».
Контрольный (учет оценки ЗУН) . Творческая самостоятельная работа
Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление
Индивидуальное задание: «Серебряный век в литературе, живописи, музыке»
25
Серебряный век русской поэзии
Изучение нового материала
Усвоение новых понятий – декадентство, символизм, акмеизм, футуризм; конспектирование;
Прочитать стр. 106 -111. Сделать тезисные записи.
26
Основные черты символизма как философско-художественного течения
Изучение нового материала. Лекция учителя.
Сформировать знания о новом течении; работа с критической литературой.
Прочитать стр. 114-133
+ индивидуальные сообщения о жизни и творчестве
В.Брюсов
К.Бальмонт
27
Творчество поэтов-символистов
В.Брюсова
К.Бальмонта
Сообщение учащихся.
Навык анализа лирического произведения
Выучить наизусть 1 стихотворение на выбор (В. Брюсова или К. Бальмонта)
28
А.А.Блок. Жизненные и творческие искания. Основные мотивы лирики.
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
Знать творческий путь А.Блока. уметь составлять конспект урока.
Прочитать стр. 134-144
29
Становление лирического героя и тема женственности в лирике А. Блока. «Стихи о прекрасной даме»
Урок-беседа. Комментированное чтение.
Уметь производить сопоставительный анализ стихотворений
Выучить 1 стихотворение на выбор из цикла «Стихи о прекрасной даме». Сделать письменный анализ выбранного стихотворения
+ прочитать стр. 144-149
30
Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.
Урок-беседа. Комментированное чтение.
Навыки анализа стихотворений.
Выучить 1 стихотворение на выбор из цикла «Город» Сделать письменный анализ выбранного стихотворения
+ прочитать стр.
149-153
31
Россия и ее судьба в поэзии Блока.
Урок-беседа. Комментированное чтение.
Навыки анализа стихотворений.
Выучить 1 стихотворение А. Блока о России на выбор. Сделать письменный анализ выбранного стихотворения
+ прочитать стр. 154-157
Подготовиться к проверочной работе.
32
РР Чтение стихотворений А. Блока наизусть.
Проверочная работа по творчеству символистов.
Выразительное чтение стихотворений
Навыки выразительного чтения
Прочитать поэму «Двенадцать»
33
Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать»
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
Умение анализировать сюжет стихотворного произведения.
Прочитать стр. 161-187
34
Символика поэмы «Двенадцать». Проблема финала.
Урок-беседа. Комментированное чтение.
Умение анализировать сюжет стихотворного произведения.
Подготовка к сочинению по творчеству Блока.
35
РР Сочинение по творчеству Блока
Совершенствование ЗУН
Умение производить сопоставительный анализ стихотворений
Индивидуаль-
ные сообщения
36
Новые искания в поэзии Серебряного века.
И. Анненский. Жизнь и творчество.
Изучение нового материала. Комментированное чтение стихотворений.
Умение производить анализ стихотворений
Прочитать стр. 187-198
37
Акмеизм.
Н.С. Гумилев. Судьба и поэзия.
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
Комментированное чтение стихотворений
Сформировать знания о новых течениях; выразительное чтение стихотворений
Выучить 1 стихотворение Н. Гумилева на выбор. Сделать его письменный анализ.
38
А.Ахматова. Очерк жизни и творчества.
Изучение нового материала. Урок-лекция.
Знать творческий путь А. Ахматовой; уметь составлять конспект урока.
Прочитать стр. 237-241
39
Любовная лирика
А. Ахматовой
Урок-беседа. Комментированное чтение стихотворений.
Уметь производить сопоставительный анализ стихотворений
Выучить 2 стихотворения А. Ахматовой на выбор. Сделать его письменный анализ 1 стихотворения
+ прочитать стр. 242-251
40
Гражданская и патриотическая лирика Ахматовой.
Совершенствование ЗУН. Урок-беседа. Комментированное чтение.
Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать.
Прочитать поэму «Реквием»
Выписать народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну
+ стр. 251-253
41
Голос репрессированного народа в поэме А. Ахматовой «Реквием».
Урок-беседа. Комментированное чтение поэмы
Развитие умений и навыков связной речи, развитие логического мышления, умение цитировать.
Прочитать стр. 253-260
.
42
М. Цветаева.
Очерк жизни и творчества.
Урок изучения нового материала.
Умение составлять тезисы.
Прочитать стр. 264-267
43
Тема любви в лирике М. Цветаевой
Урок-беседа. Комментированное чтение стихотворений.
Уметь производить сопоставительный анализ стихотворений
Прочитать стр. 267-273
44
Темы России, творчества в лирике
М. Цветаевой.
Урок-беседа. Комментированное чтение стихотворений.
Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста.
Прочитать стр.278-285.
Выучить 2 стихотворения М. Цветаевой на выбор.
Подготовиться к проверочной работе.
45
РР Чтение стихотворения А. Ахматовой и М. Цветаевой наизусть
Проверочная работа по творчеству А. Ахматовой и М. Цветаевой.
Выразительное чтение стихотворений
Навыки выразительного чтения
Подготовиться к сочинению по творчеству
А. Ахматовой и М. Цветаевой
46
РР Подготовка к написанию сочинения
Урок совершенствования ЗУН.
Понимание темы сочинения; Умение выстраивать композицию, делать выводы, обобщения.
47
РР. Контрольное сочинение по творчеству А. Ахматовой и М. Цветаевой.
Совершенствование ЗУН
Умение производить сопоставительный анализ стихотворений
Индивидуаль-
ные сообщения
48
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон»
Сообщения
учащихся.
Умение слушать, оценивать и анализировать сообщения одноклассников
Прочитать стр. 286-296
Индивидуаль-
ные сообщения
49
Обзор творчества М. М. Пришвина, М. А. Волошина,
В. К. Арсеньева
Лекция с элементами беседы.
Сообщения учащихся
Умение слушать, оценивать и анализировать сообщения одноклассников
Прочитать стр.
297-309
50
Литературные направления и группировки в 20-е годы XX века.
Изучение нового материала. Лекция с использованием материалов учебника.
Совершенствование навыков тезисной записи нового материала учебника. Развитие умения краткого изложения статьи учебника.
Прочитать «Окаянные дни» И,Бунина.и «Несвоевременные мысли» М. Горького, сравнить их
+ стр. 310-322
51
Публицистика. Анализ статей «Окаянные дни» Бунина и «Несвоевременные мысли» М. Горького.
Урок совершенствования ЗУН. Исследовательский метод
Умение писать конспект статьи, развитие устной речи, умения слушать.
Индивидуаль-
ные сообщения Знать содержание романов «Разгром» и «Конармия»
+ прочитать стр. 339-348
52
ВЧ Изображение Гражданской войны в романах «Разгром» А. Фадеева и «Конармия»
Изучение нового материала. Работа с книгой.
Умение составлять тезисы
Прочитать роман Е. Замятина «Мы»
53
Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы»
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е. Замятина «Мы»)
Изучение нового материала.
Лекция с элементами беседы
Формирование навыков анализа антиутопии. Углубление знаний о многообразии литературных жанров.
Умение объяснять сходство и различие произведений разных писателей, составлять характеристику героя.
Прочитать стр. 349-352
+ несколько рассказов
М. Зощенко
54
Обзор творчества М. Зощенко.
Романы И.Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» как значимое явление в сатирической литературе ХХ века
Изучение нового материала.
Лекция с элементами беседы
Углубление знаний; умение оценить и проанализировать ответы учащихся.
Прочитать стр. 353-361
55
Футуризм.
В.В. Маяковский. Жизнь и творчество.Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского.
Объяснение нового материала. Лекция с элементами беседы.
Развитие познавательных процессов.
Прочитать статью
В. Маяковского «Как делать стихи». Составить тезисы.
+ стр. 362-366
56
Тема революции в творчестве
В. Маяковского. Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода революции»
Изучение нового материала.
Умение проводить анализ лирического текста.
Прочитать стр. 367-372
Анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавши-еся»
1 – «Письмо Татьяне Яковлевой»
2 – «Письмо товарищу Кострову…»
3 – «Про это» (прочитать поэму)
58
Любовь и быт в поэзии В.Маяковского.
Комментированное чтение стихотворений.
Совершенствова-
ние умений и навыков анализа, построения устного монолога.
Прочитать стр. 367-396
Подготовиться к проверочной работе
59
Проверочная работа
Совершенствование ЗУН
Умение применять знания на практике
Индивидуальные сообщения
60
С. Есенин: поэзия и судьба. («Поющее сердце России…»)
Изучение нового материала.
Знание биографии поэта; навыки слухового восприятия прозы и лирики.
Прочитать
стр. 397-399
Ознакомиться со статьей Есенина «Ключи Марии»
61
Тема крестьянской России.
Анализ стихотворений «Запели тёсаные дроги», «Я последний поэт в России..» и др. Тема революции в поэзии С.Есенина.
Комментированное чтение стихотворений.
Совершенствова-
ние умений и навыков анализа, построения устного монолога.
Письменный
анализ стихотворений «Русь советская» и «Неуютная жидкая лунность…» (на выбор)
62
Любовная лирика С. Есенина
Анализ стихотворений «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..» и др.
Комментированное чтение стихотворений
Совершенствова-
ние умений и навыков анализа, построения устного монолога.
Письменный анализ любого стихотворения о любви.
Выучить
2 стихотворения на выбор.
Прочитать поэму «Анна Снегина»
63
Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина»
Изучение нового материала. Урок-беседа.
Знание содержания поэмы, умение анализировать ее с нравственно-философской стороны, умение обобщать, делать выводы.
Прочитать стр. 404-422
64
РР Чтение наизусть стихотворений С. Есенина
Самостоятельная работа по творчеству поэта
Совершенствование ЗУН
Умение анализировать стихотворения
Подготовиться к сочинению по творчеству
С. Есенина
65
РР Контрольное сочинение по творчеству С. Есенина
Совершенствование ЗУН
Умение производить сопоставительный анализ стихотворений
Индивидуальные сообщения
66
Литературный процесс 30-40-х годов.
Лирика 30-х годов.
Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщение учащихся.
Умение делать выводы по уроку.
Прочитать
стр. 3-36
67
Творчество и судьба
О. Мандельштама
Основные мотивы лирики поэта
Лекция учителя.
Комментированное чтение стихотворений
Умение делать выводы по уроку, давать оценку лирическим произведениям.
Прочитать рассказ из цикла «странных повестей» Б. Зайцева
и роман «Лето Господне» И. Шмелева
68
Ностальгичес
кий реализм
Б. Зайцева и
И. Шмелева
Комментированное чтение, урок-беседа
Умение делать выводы по уроку и анализировать эпизоды
Прочитать стр. 36-46
Индивидуальные сообщения
69
Жизнь и судьба А.Н. Толстого.
Историческая проза
писателя
Урок изучения нового материала.
Сообщения учащихся
Умение составлять тезисы,
Оценивать и анализировать ответы учащихся
Знать содержание романа «Петр I».
Проанализировать
Образы исторических личностей.
70
Личность царя-реформатора в романе «Петр I»
Противники и соратники Петра.
Народ и власть в романе.
Урок-беседа, комментированное чтение
Умение анализировать эпизоды текста
Прочитать стр. 57-63
Индивидуальные сообщения
Чтение 1-2 части романа-эпопеи «Тихий Дон»
71
М.А.Шолохов. Жизненный и творческий путь.
Тематика, сюжет, основные идеи, жанр, композиция
романа-эпопеи «Тихий Дон»
Лекция учителя. Сообщения учащихся
Умение составлять тезисы
Прочитать стр. 57-63.
Прочитать 1-2 части «Тихого Дона»
Индивидуальное задание: сообщение «Значение пейзажа в романе М.Шолохова «Тихий Дон»
72
Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»
Урок совершенствования ЗУН.
Умение давать сопоставительную характеристику.
Прочитать главы 5,7,8,10,12 третьей части; гл.3,4 четвертой части «Тихого Дона».
73
События революции и Гражданской войны в романе «Тихий Дон»
Гуманизм М.Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Нравственная позиция автора.
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
.
Умение делать самостоятельные выводы.
Умение давать оценку произведения в контексте художественной культуры и традиции.
Прочитать главы 11,12,13,28 пятой части.
Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6)).
Подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов»
74
Женские образы в романе.
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
Умение грамотно строить монологическое высказывание
Прочитать гл.63 шестой части; гл.29 седьмой части. В чем «преступление и наказание» Григория Мелехова?
Закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова»
75
Григорий Мелехов и его путь исканий
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
Умение делать самостоятельные выводы и грамотно строить монологическое высказывание
Письменно ответить на вопрос «В чем трагедия Григория Мелехова?»
76
Образ донской земли в романе-эпопее
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
Умение делать самостоятельные выводы и грамотно строить монологическое высказывание
Прочитать стр. 63-100
Подготовиться к сочинению.
77
РР Подготовка к написанию сочинения
Урок совершенствования ЗУН.
Понимание темы сочинения; Умение выстраивать композицию, делать выводы, обобщения.
78
РР. Сочинение по творчеству М.Шолохова.
Урок обобщения и контроля.
Понимание темы сочинения; Умение выстраивать композицию, делать выводы, обобщения.
Прочитать стр. 105-119
79
М.А.Булгаков. жизнь и судьба.
Изучение нового материала.
Умение составлять тезисы.
Чтение рассказа «Собачье сердце»
80
ВЧ. Сатирическое изображение действительности в рассказе «Собачье сердце
Урок-беседа
Умение анализировать сказанное.
Чтение романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
Анализ 1 главы романа.
81
Роман «Мастер и Маргарита».
Жанр произведения и его нравственный потенциал
Изучение нового материала.
Умение анализировать своеобразие композиции, жанра произведения.
Гл.2,16,25,26,31,32, эпилог.
Сопоставить «ершалаимские» главы с библейским первоисточником. Найти расхождения.
Пилат и Иешуа.
82
Нравственно-философское звучание «ершалаимских»
глав романа.
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
Умение делать сравнительный анализ, находить интертекстуальные связи.
Статья учебника «Карнавальный смех сатаны»
(стр. 126-129)
Составить тезисы.
Индивидуальные задания: характеристика сатирических персонажей (Степа Лиходеев, Варенуха, Моков, Аннушка, Алоизий Могарыч и др.)
83
Москва в присутствии дьявола.
Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита»
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы.
Индивидуально: подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты.
Выписать цитаты с упоминанием символических деталей, связанных с историей любви в романе.
84
Образ Маргариты и тема творчества в романе.
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
Совершенствование навыков пересказа
Составить сложный план к одной из тем сочинений (с.119 учебника)
85
Тема судьбы и личной ответственности в романе.
Смысл финала романа.
Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
Умение делать самостоятельные выводы.
Прочитать стр. 119-139
Подготовиться к сочинению.
86
РР Подготовка к
написанию сочинения
Урок совершенствования ЗУН.
Понимание темы сочинения; Умение выстраивать композицию, делать выводы, обобщения.
87
РР. Сочинение по творчеству М.Булгакова.
Контроль ЗУН.
Творческая самостоятельная работа.
Умение раскрыть тему использование цитат и их оформление. Выражение личностного отношения к проблеме, поднятой в сочинении.
Подготовить доклады, связанные с разными периодами жизни Пастернака.
88
Б.Л.Пастернак. Жизненный и творческий путь.
Урок изучения нового материала.
Умение отбирать материал, необходимый для исследования жизни и творчества писателя.
Прочитать стр. 139-160.
89
Лирика
Б. Пастернака.
Основные мотивы
Лирика
Б. Пастернака.
Основные мотивы.
Анализ стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Снег идет», «Плачущий сад» и др.
Совершенствование ЗУН
Умение выявлять идейное и художественное своеобразие лирического произведения, анализ стихотворения.
Читать стихотворения из цикла «Сестра моя – жизнь», «Когда разгуляется» и др.
Сделать письменный анализ одного стихотворения.
Выучить одно стихотворение на выбор
90
Роман «Доктор Живаго». Духовные искания героев.
Юрий Живаго. «Гамлетизм» и жертвенность
Изучение нового материала.
Совершенствование ЗУН.
Формирование умений анализировать и обобщать по теме;
Углубить навыки анализа произведения.
Формирование умений анализировать и обобщать по теме; углубить навыки анализа произведения.
Обзорный анализ романа с частичным чтением произведения и «Стихотворений Ю.Живаго»
Подготовиться к письменной работе по творчеству Б.Л.Пастернака.
91
Проверочная работа по творчеству
Б. Пастернака.
РР. Чтение наизусть стихотворений
Совершенствование ЗУН
Выразительное чтение стихотворений
Навыки выразительного чтения
Прочитать рассказ «Сокровенный человек»
92
А.П.Платонов. очерк жизни и творчества.
Анализ рассказа «Сокровенный человек».
Изучение нового материала.
Умение работать с учебником и составлять тезисы
Прочитать повесть «Котлован»
+ стр. 160-192
93
Проблема поиска истины в повести «Котлован»
Урок совершенствования ЗУН.
Умение работать с художественным текстом, выделять проблемные вопросы.
Составить тесты по творчеству А. Платонова.
94
Обзор жизненного и творческого пути В. Набокова.
Изучение нового материала.
Умение составлять тезисы.
Индивидуальные сообщения
95
Литература периода Великой Отечественной войны. Проза и публицистика.
Изучение нового материала.
Умение выявлять художественные средства, характерные для лирики военных лет.
Прочитать стр. 193-200
(сделать записи)
96
Лирика периода Великой Отечественной войны.
Урок усвоения материала, формирования знаний
Умение отбирать материал, анализировать эпизод, сопоставлять произведения разных авторов.
Прочитать стр. 200-219
(сделать записи).
Выучить любое стихотворение о войне
Индивидуальные сообщения.
97
Обзор творчества К. Симонова и
В. Гроссмана
Изучение нового материала.
Сообщения учащихся.
Умение составлять тезисы.
Индивидуальные сообщения.
98
А.Т.Твардовский. жизненный и творческий путь.
Изучение нового материала.
Сообщение учащихся.
Умение ставить вопросы, анализировать эпизод.
Прочитать стр. 220-234
(сделать записи)
99
Основные мотивы лирики А.Твардовского
Отработка практических умений и навыков.
Умение анализировать произведение
Выучить стихотворение
А. Твардовского
100
Поэма «По праву памяти» и ее нравственно-философский смысл.
Урок формирования ЗУН.
Умение сопоставлять тексты; знание биографии поэта в единстве с исторической обстановкой.
Написание домашнего сочинения по творчеству А.Твардовского.
101
Литературный процесс 50-80-х годов.
Изучение нового материала.
Знание литературных особенностей эпох «оттепели» и «застоя»; умение проводить параллели и обобщать.
Прочитать стр.
235-243
102
Герои и проблематика «военной прозы»
Урок-семинар.
Умение выступать перед аудиторией, аргументировать, доказывать, искать истину.
Индивидуальные сообщения
(Б. Окуджава,
А. Галич,
Ю. Визбор,
В. Высоцкий)
103-104
Авторская песня как песенный монотеатр.
Изучение нового материала. Литературный салон.
Умение выступать перед аудиторией, знание творчества поэтов-бардов.
Индивидуальные сообщения
(Е. Евтушенко,
А. Вознесенский,
Р.Рождественский
Б. Ахмадулина)
105-106
Поэтическая «оттепель». «Тихая» лирика.
Изучение нового материала. Литературный салон.
Умение выступать перед аудиторией, знание творчества поэтов-шестидесятников
Выучить наизусть стихотворение одного из поэтов периода «оттепели».
107
Проверочная работа по творчеству исполнителей авторской песни и поэтов-шестидесятников.
РР Чтение наизусть стихотворение
Умение читать выразительно стихи.
Совершенствоания ЗУН
Навыки выразительного чтения
Прочитать стр. 235-265
(Сделать записи)
108
«Деревенская проза» 50-80-х годов.
Изучение нового материала.
Знание особенностей «деревенской прозы».
Прочитать повесть «Живи и помни»
+ стр. 260-272
109
Жизнь и творчество
В. Распутина
Повесть «Живи и помни» - лабиринт психологических сцеплений.
Изучение нового материала.
Комментированное чтение повести
Умение составлять тезисы и анализировать текст.
Прочитать повести «Прощение с Матерой» и «Пожар»
+ стр. 354-365
110
Повести «Прощание с Матерой», «Пожар». Идея соборности, слияния человека с миром.
Комментированное чтение повестей
Умение анализировать и комментировать текст
Прочитать рассказ «Царь-рыба»
стр. 370-381
111
Жизнь и творчество
В. Астафьева.
Тема защиты природы в рассказе «Царь-рыба»
Изучение нового материала.
Комментированное чтение рассказа
Умение анализировать и комментировать текст
Прочитать рассказ «Пастух и пастушка»
+ стр. 335-353
112
Изображение войны в повести
А. Астафьева «Пастух и пастушка»
Комментированное чтение повести
Умение анализировать и комментировать текст
Прочитать «А зори здесь тихие» и «Завтра была война»
113
ВЧ Тема войны в произведениях Б. Васильева «А зори здесь тихие» и «Завтра была война».
Урок-семинар
Умение отбирать материал, анализировать эпизод, сопоставлять произведения
Прочитать «Горячий снег»
114
ВЧ Изображение войны в произведении Ю. Бондарева «Горячий снег»
Урок-семинар
Умение отбирать материал, анализировать эпизод.
Прочитать драму Вампилова «Старший сын» и «Утиная охота»
115
Нравственно-философская проблематика драматургии 70-80-х годов.
Театр Вампилова: мучительные поиски спасательных нравственных ориентиров
Лекция учителя с элементами беседы
Умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведений.
Прочитать стр. 273-278
116
Жизненный путь
Н. Зоболоцкого.
Особенности лирики.
Изучение нового материала.
Комментированное стихотворение
Умение анализировать стихотворение, давать оценку лирическому произведению.
Выучить стихотворение
«Не позволяй душе лениться»
Прочитать рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам»
117
В.М.Шукшин. Жизнь и творчество.
Тип героя-чудика в рассказах Шукшина. («Чудик», «Миль пардон, мадам»)
Изучение нового материала.
Умение анализировать, выражать свои мысли литературным языком.
Прочитать рассказы «Срезал» и «Выбираю деревню на жительство»
118
Тема города и деревни. Рассказы «Срезал» и «Выбираю деревню на жительство»
Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков.
Умение дать характеристику героя, анализировать события.
Прочитать стр. 302-313
Подготовить материалы для контрольного сочинения
119
РР Подготовка к написанию сочинения
Урок совершенствования ЗУН.
Понимание темы сочинения; Умение выстраивать композицию, делать выводы, обобщения.
120
РР Сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева,
Б. Васильева
В.М.Шукшина.
Контрольный урок.
Выражение личностного восприятия проблемы, поднятой в сочинении.
Индивидуальные сообщения
(Обзор романов «Раковый корпус», «В круге первом»
121
А.И.Солженицын.
Жизнь, судьба, творчество. Обзор романов.
Усвоение новых знаний
Знать творческий путь писателя; уметь строить связное высказывание.
Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича»
+ стр. 382-385
122
А.И.Солженицын. Лагерная тема в повести «Один день Ивана Денисовича»
Усвоение новых знаний. Лекция учителя.
Умение дать характеристику героя, анализировать события.
Прочитать рассказ «Матренин двор»
+ стр. 386-396
123
Тема праведничества в рассказе «Матренин двор».
Урок совершенствования ЗУН.
Умение анализировать текст.
Чтение «Калымских рассказов» + стр. 397-398
124
Жизненный путь В. Шаламова.
Лагерная проза писателя («Калымские рассказы»)
Усвоение новых знаний.
Индивидуальные сообщения.
Комментированное чтение
Умение дать характеристику героя, анализировать события.
Подготовиться к письменной работе
125
Письменная работа по творчеству
А.И.Солженицына и В.Т. Шаламова
Письменная работа.
Умение анализировать текст.
Индивидуальные сообщения по творчеству
Е. Носова,
В. Солоухина,
В Федорова
126
Обзор творчества Е.Носова, В.Солоухина,
В. Фёорова
Ознакомление с новым материалом.
Умение давать монологические ответы.
Прочитать стр. 398-407
127
Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий. Общая характеристика основных тенденций современного литературного процесса.
Ознакомление с новым материалом.
Лекция учителя
Умение отбирать самое важное для конспекта.
Прочитать стр. 408-433
128
Жизненный путь И. Бродского.
Особенности лирики
Изучение нового материала.
Комментированное чтение стихотворений
Умение отбирать самое важное для конспекта.
Выучить одно любое стихотворение И. Бродского
129
Своеобразие современной реалистической прозы.
Ознакомление с новым материалом.
Умение конспектировать лекцию, правильно строить монологический ответ, рассуждать
Прочитать «Москва-Петушки»В.Ерофеева и рассказ В.Пелевина «Жизнь насекомых»
130
ВЧ Творчество В. Ерофеева («Москва-Петушки») и
В. Пелевина («Жизнь насекомых»)
Урок-беседа
Умение правильно строить монологический ответ, рассуждать
131
Поэзия и проза модернизма и постмодернизма.
Проза Т. Толстой
Урок-презентация
Навыки множественности прочтений произведений, относительности любого утверждения. Выразительность фэнтези, римейка, неореализма.
Письменный ответ на вопрос.
Выучить новые термины, подготовиться к беседе по произведениям Т.Толстой, Игоря Губермана.
132
Современная литературная ситуация: реальность и перспективы.
Сообщение и систематизация знаний.
Умение представлять любимую книгу, сопоставлять, сравнивать.
Подготовка к итоговой контрольной работе
133
Контрольная работа за год
Урок совершенствования ЗУН.
134
Заключительный урок «Прощай, страна Литературия!» (Урок-бенефис любимых литературных героев)
Резерв – 2 часа
Источники информации и средства обучения
Методическое обеспечение
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е
. Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2007.
Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2007.
Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.
Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской, В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 1986.
Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986.
Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990.
Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов, Н.Н.Старыгин. Москва, «Владос», 2004.
Конспекты уроков литературы. «Русская литература XX в.» Москва, «Владос», 2000.
Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения. – Казань: РИЦ «Школа»,2007.
Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.
[link]
