Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев
(По рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»)
Предмет: литература
Класс: 5
Тема урока: Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев
Комментарий к уроку: данный урок разработан на основе авторской программы В.Я. Коровиной. На уроке использованы интенет-ресурсы (минутка здоровья), презентация и мультимедийный кроссворд по теме.
Цели:
Повторить содержание прочитанного произведения; формировать умение воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою.
Увлечь школьников художественным совершенством рассказа, вызвать интерес к дальнейшим наблюдениям за характерами Жилина и Костылина.
Определить степень понимания текста. Формировать умение вдумываться в поступки и поведение героев с целью выяснения их характеров, составлять сравнительную характеристику на основе выявленных сходств и отличий в поведении героев; выяснить мотивы действий Жилина и бездействия Костылина (два характера – две судьбы).
Формировать навык принятия и сохранения учебной задачи, планирования (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, действия по плану.
Формировать умение составлять монологическое высказывание, способности к рефлексии.
Форма работы: индивидуальная, работа в парах, в группах
Технология: развитие критического мышления через чтение, здоровьесбережения, проблемного обучения.
Методы: поисковый, репродуктивный (составление и запись таблицы с использованием знаний, полученных ранее).
Оборудование: рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», интерактивная доска, компьютер, мультимедийный кроссворд, презентация.
Планируемые результаты
Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать сравнительную характеристику героев одного произведения.
Метапредметные (универсальные учебные действия)
Личностные: ученик осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: ученик принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника.
Коммуникативные: ученик вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.
Ход урока
Организационный момент. 1 мин.
Актуализация знаний 5 мин.
Беседа. Слайд 2-3.
Какой уговор был у Жилина и Костылина, когда они решили ехать без обоза?
Кто нарушил этот уговор и при каких обстоятельствах? Найдите в тексте этот эпизод и прочитайте его.
Как вёл себя Жилин при встрече с врагом? Какое решение он принял?
Взаимопроверка плана к эпизодам «В плену», «Первый побег», «Путь Жилина домой». Дети работают в парах.
Рефлексивная остановка. Комментирование оценок.
По 1 ученику из группы комментируют проверенную работу.
Кроссворд. Слайд 4- 5. 3 мин.
Смена вопрос, картинка, ответ происходит по щелчку.
Вопросы к кроссворду:
Дина
Жилин
Осенью
Игрушки
Антитеза
Колодки
Ученики разгадывают кроссворд по тексту рассказа «Кавказский пленник». Самооценка.
Минутка здоровья. Гимнастика для глаз. 2 мин.
Постановка проблемы 1 мин.
- Как ведут себя герои рассказа?
- Почему Л.Н.Толстой назвал рассказ «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?
Объявление темы урока и мотивация учебной деятельности. 2 мин.
В каком эпизоде сравнивается поведение Жилина и Костылина? Слайд 7. Для сравнения героев необходимо основание. Что у Жилина и Костылина общее?
- Оба оказались в плену.
«Говорящие» фамилии. Слайд 8.
Работа в группах. 5-7 мин.
Алгоритм действий при заполнении таблицы.
Анализ эпизода. Карточки с заданием
«В плену»
Как ведут себя герои при встрече с врагом? Чем отличается поведение Жилина и Костылина в плену?
«Первый побег»
Почему первый побег пленников был неудачным? Как бы поступил Костылин на месте Жилина?
«Путь домой»
Каким показан Жилин в момент расставания с Костылиным? Почему Дина помогла Жилину?
Работая в группах, ученики определяют, какие качества героев проявились в данном эпизоде.
Ученики заполняют свою часть таблицы, делают вывод о главных героях рассказа.
Работа с таблицей 6 мин.
Анализ эпизода. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина
Эпизод
Вопросы для обсуждения
Жилин
Костылин
«В плену»
Как ведут себя герои при встрече с врагом?
Чем отличается поведение Жилина и Костылина в плену?
Твёрдо намерен не сдаваться.
Смело торгуется,
твёрд в решении не давать более 500 рублей и этим вызывает уважение врагов.
Написав
вымышленный адрес,
надеется только на себя.
Страстно стремится вырваться из плена, умеет войти в доверие к врагам.
Наблюдателен, решителен, добр и трудолюбив.
Не может сидеть без дела, у него золотые руки. Стремится доставить радость детям. Дружит с Диной.
Струсил, предал товарища.
Ждёт помощи из дома.
Пассивен и безволен. Труслив.
Он не только не помогает
Жилину в подготовке к побегу, но и испытывает страх и только мешает своему товарищу.
«Первый побег»
Почему первый побег пленников был неудачным?
Как бы поступил Костылин на месте Жилина?
Готовится к побегу: знакомится с местностью, делает подкоп, прикармливает собак, запасает еду.
Не бросил Костылина.
Испытывает страх и надеется на выкуп.
Возможно, предал бы, как в первый раз.
«Путь домой»
Каким показан Жилин в момент расставания с Костылиным?
Почему Дина помогла Жилину?
Верен дружбе: предлагает Костылину бежать.
Заботится о безопасности девочки: велит Дине отнести шест обратно.
Костылина выкупили.
Вывод Добрый и терпеливый, смелый и трудолюбивый Жилин вызывает симпатии, а
трусливый и безвольный Костылин достоин осуждения.
Ответ на проблемный вопрос. 2 мин.
Устное словесное рисование. 3 мин.
Нарисуйте словесный портрет Жилина и Костылина.
Слайд 11
Письменный ответ на вопрос. 5 мин.
Как вы относитесь к Жилину и Костылину? Объясните, почему.
Слайд 12.
Рефлексия. 2 мин.
Слайд 13
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Оцените свою работу на уроке.
Дифференцированное домашнее задание. 2 мин.
Написать сочинение.
На «4», «5» - «Жилин и Костылин: разные судьбы».
На «3», «4» - «Как Дина помогла Жилину?»
Технологическая карта
Этап урока
Цели
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Контроль
1.
Актуализа-ция знаний
Увлечь школьников художественным совершенством рассказа, вызвать интерес к дальнейшим наблюдениям за характерами Жилина и Костылина. Определить степень понимания текста
Слайд 2-3
Беседа
Какой уговор был у Жилина и Костылина, когда они решили ехать без обоза?
Кто нарушил этот уговор и при каких обстоятельствах?
Как вёл себя Жилин при встрече с врагом? Какое решение он принял?
Проверка
плана к
эпизодам «В плену», «Первый побег», «Путь Жилина домой».
Кроссворд
Слайд 4- 5
Отвечают на вопросы.
Читают план к эпизоду.
Разгадывают кроссворд
Определение степени понимания текста
Вэаимо-проверка
Оценка экспертов
Самооцен-ка
2.
Минутка здоровья
Сохранение здоровья учеников, формирование культуры чтения
Электронная физкультминутка
http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1166-elektronnye-fizkultminutki-dlya-glaz.html
3.
Постановка проблемы
Почему Л.Н. Толстой назвал рассказ «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? Слайд 6
4.
Анализ эпизодов
Формировать умение вдумываться в поступки и поведение героев с целью выяснения их характеров.
В каком эпизоде сравнивается поведение Жилина и Костылина? Слайд 7
«Говорящие» фамилии. Слайд 8
Наблюдение за образами Жилина и Костылина.
Устное высказывание
5.
Работа в группах.
Формировать навык принятия и сохранения учебной задачи, планирования (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операций, действия по плану.
Активизирует работу, консультирует обучающихся
Слайд 8-10
Заполнить свою часть таблицы.
Оценка учителя.
6.
Ответ на проблемный вопрос.
Почему Л.Н. Толстой назвал рассказ «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?
7.
Устное словесное рисование
Формирование навыка монологического высказывания
Нарисовать словесный портрет Жилина и Костылина.
Слайд 11
Рисуют словесный портрет Жилина и Костылина
Взаимо-оценка
8.
Результат
Ученик осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Как вы относитесь к Жилину и Костылину?
Слайд 12
Письменный ответ на вопрос
Оценка учителя
9.
Рефлексия
Формировать способности к рефлексии
Слайд 13
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Оцените свою работу на уроке.
Устное высказывание
10.
Домашнее задание
Дифференцированное
Написать сочинение «4», «5» - «Жилин и Костылин: разные судьбы».
«3», «4» - «Как Дина помогла Жилину?»
Приложение 1
Методические рекомендации к кроссворду
Смена вопрос, картинка, ответ происходит по щелчку.
Вопросы к кроссворду:
Назовите имя героини рассказ «Кавказский пленник.
Дина
Кто главный герой рассказа?
Жилин
В какое время года происходили описанные события?
Осенью
Что делал для детей Жилин?
Игрушки
Какой приём использует автор для характеристики героев рассказа?
Антитеза
Что мешает Жилину бежать из плена?
Колодки.
Приложение 2
Карточки с заданием
«В плену»
Как ведут себя герои при встрече с врагом? Чем отличается поведение Жилина и Костылина в плену?
«Первый побег»
Почему первый побег пленников был неудачным? Как бы поступил Костылин на месте Жилина?
«Путь домой»
Каким показан Жилин в момент расставания с Костылиным? Почему Дина помогла Жилину?
Приложение 3
Анализ эпизода. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина
Эпизод
Вопросы для обсуждения
Жилин
Костылин
«В плену»
Как ведут себя герои при встрече с врагом?
Чем отличается поведение Жилина и Костылина в плену?
Твёрдо намерен не сдаваться.
Смело торгуется,
твёрд в решении не давать более 500 рублей и этим вызывает уважение врагов.
Написав
вымышленный адрес,
надеется только на себя.
Страстно стремится вырваться из плена, умеет войти в доверие к врагам.
Наблюдателен, решителен, добр и трудолюбив.
Не может сидеть без дела, у него золотые руки. Стремится доставить радость детям. Дружит с Диной.
Струсил, предал товарища.
Ждёт помощи из дома.
Пассивен и безволен. Труслив.
Он не только не помогает
Жилину в подготовке к побегу, но и испытывает страх и только мешает своему товарищу.
«Первый побег»
Почему первый побег пленников был неудачным?
Как бы поступил Костылин на месте Жилина?
Готовится к побегу: знакомится с местностью, делает подкоп, прикармливает собак, запасает еду.
Не бросил Костылина.
Испытывает страх и надеется на выкуп.
Возможно, предал бы, как в первый раз.
«Путь домой»
Каким показан Жилин в момент расставания с Костылиным?
Почему Дина помогла Жилину?
Верен дружбе: предлагает Костылину бежать.
Заботится о безопасности девочки: велит Дине отнести шест обратно.
Костылина выкупили.
Вывод Добрый и терпеливый, смелый и трудолюбивый Жилин вызывает симпатии, а
трусливый и безвольный Костылин достоин осуждения.
