Урок повторение по теме: «Местоимение»
Цели урока:
Обучающая
Создать условия для формирования у школьников представления о местоимении как части речи, и его роли в предложении.
Развитие УУД
Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, в паре, умение договориться, вести диалог.
Регулятивные: определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения, осознавать причины своего успеха и неуспеха.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
Познавательные: овладеть умением извлекать информацию из текста, анализировать, делать выводы.
Воспитательная
Способствовать развитию исследовательских компетенций.
Методическое и дидактическое обеспечение урока:
Учебник – русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Тип урока – презентация, закрепление. Открытие новых знаний.
Материально – техническое обеспечение:
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Экран
Образовательные ресурсы:
Карточки – помощницы для постановки учебных задач.
Карточки со словами.
Цветовые блок – сигналы
Место проведения – кабинет 319
Продолжительность урока – 45 минут
План урока:
Эмоциональный настрой – (Мотивационный этап)
Целеполагание
Исполнительский блок
Контрольно – оценочная деятельность
Рефлексия
Ход урока
I – этап Мотивационный 1. Эмоциональный настрой
2.
Повтореие изученного материала и подготовка к восприятию
Слайд №2
«Ученье не мученье, коли есть хотенье»
- Что необходимо для успешной работы на уроке? Пожмите друг другу руки и пожелайте успеха.
Покажите цветом какое у вас настроение в начале урока.
Вспомните
Чем пользуется человек для общения?
- Чтобы речь была богатой человек использует разные …
Игра: «Узнай часть речи». Она:
- украшает нашу речь
- называет предмет
- помогает восстановить последовательность событий
- указывает на предмет
-Что объединяет эти слова?
На доске появляется схема в виде солнца с лучами
-Как отличить одну часть речи от другой?
Игра: «Определи часть речи».
Лёгкий, пулемет, ветерок, она, чудесный, капает, ручейки, вы
Как отличали одну часть речи от другой?
Обучающиеся читают.
Обучающиеся дают ответы
Обучающиеся показывают по цветовым блок сигналам
Красный цвет – плохое
Желтый цвет – хорошее
Зелёный цвет – прекрасное
Обучающиеся дают ответы.
- речью
- части речи
- имя прилагательное
- имя существительное
- глагол
- местоимение
- это всё части речи
- по вопросам
- по значению
Обучающиеся читают слова на карточках
и показывают по цветовым блок сигналам
синий цвет – прилагательное
зелёный цвет – существительное
красный цвет – глагол
жёлтый цвет – местоимение
Обучающиеся дают ответы
На данном этапе формируются коммуникативные УУД (высказывать своё мнение), личностные УУД (вовлечение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне).
II – этап
Целеполагание.
Слайд №3
Расшифруйте слово ме 100 имение
- почему это слово появилось на уроке?
-а вы хотите что-то интересное узнать про местоимение?
- определите тему урока
Слайд №4
Тема урока: «Местоимение»
Мы уже знаем что такое местоимение?
Тогда:
- с точки зрения темы урока сформулируем цель урока
Слайд №5
Цель урока:
Применить знания и умения, выполняя различные задания.
- Поставьте перед собой задачи
Обучающие читают и высказывают своё мнение.
Обучающиеся отвечают
Обучающиеся читают
Обучающиеся ставят задачи:
1) Повторить знания о местоимении.
2) Выяснить какую роль выполняет местоимение в предложении
3) научиться употреблять местоимение.
На данном этапе обучающиеся учатся определять цель учебной деятельности и задачи (регулятивные УУД)
III – этап
Исполнительский блок
1. Минутка чистописания
2. Актуализация знаний.
3. Физминутка. Смена деятельности, напряжения
4. Проблемная ситуация
5. Первичное закрепление. Сформировать умение применять полученные знания на практике.
Эта буква всем на свете доложить готова, что она не только буква, она слог и слово.
Я
- Зачем нужна минутка чистописания?
- Чему учимся?
Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените работу товарища на полях.
- Что обозначает слово – Я?
- На кого указывает это местоимение?
- Какие ещё местоимения знаете?
Запишите местоимения:
1) Какое местоимение употребляете, если обращаетесь к однокласснику?
2) С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя?
3) А если обращаетесь к нескольким одноклассникам?
4) Как говорите о людях, которые в данный момент отсутствуют?
5) Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?
- Какие ещё местоимения не записали?
Слайд №6
- Как называется группа этих местоимений?
- Что значит личные?
Слайд №7
Вспомните, что еще знаете о местоимении?
- Что такое местоимение
Слайд №8
- Почему эта часть речи так называется?
Я делу отдаюсь сполна, я заменяю имена.
- На какие вопросы отвечает местоимение?
- Чем в предложении местоимение бывает?
На доске появляется схема в виде цветочка.
Слайд №9
Прочитайте слова:
Капель, половодье, проталины, первоцветы, ледоход.
- Какой темой объединены эти слова?
- На каком уроке мы встречались с этими словами?
- Найдите лишнее.
- Почему? ( Первоцветы- живая природа)
Назовите местоимения, которые можно употребить вместо этих слов.
Слайд №10-15
- Давайте отдохнём и проведём физминутку.
Поднимайте плечики.
Прыгайте кузнечики.
Сели.
Травушку покушали.
Тишину послушали.
Встали.
Прыгай, прыгай высоко
На носках легко, легко.
Слайд №16
-Прочитайте предложения.
На небе появилось солнце.
Солнце ярко засияло.
- Вам нравится текст? Почему?
- Чтобы вы сделали, чтобы в тексте не было повторов?
- Теперь прочитайте.
На небе появилось солнце.
Оно ярко засияло.
- Нравится?
- Вместо какого слова употребили местоимение ОНО
- Зачем мы это сделали?
-Рассмотрите следующие предложения:
Юра идет гулять.
Юра будет запускать кораблик.
Нина помогает маме.
Нина любит трудиться.
- Какую роль выполняют местоимения в предложении?
Обучающиеся работают в тетрадях.
Определяют значимость минутки чистописания.
Обучающиеся отвечают.
- Местоимение
- На самого себя
Обучающиеся называют другие местоимения.
- ты
- мы
- вы
- они
- оно
- он, она
Обучающиеся обращаются к толковому словарю.
Обучающиеся отвечают.
- часть речи
- Указывает на предмет
- Кто? Что?
- Подлежащим.
Обучающиеся читаютслова
- весенние приметы
- на окружающем мире
- первоцветы
Обучающиеся доказывают.
Она – капель,
Оно – половодье и т.д.
Выполняют физминутку для глаз.
Выполняют движения согласно текста.
Обучающиеся читают.
Обучающиеся отвечают, выдвигают гипотезы, обосновывают, предлагают способы решения.
- Чтобы не было повторов.
Обучающиеся читают предложения на слайде, исправляют ошибки и редактируют текст.
- Исключают повтор.
Обучающиеся учатся сравнивать с образцом, оценивать товарища, следить за осанкой, определять успехи и трудности.
Обучающиеся обобщают, высказывают своё мнение, слушают товарищей.
Ценностное отношение к своему здоровью
На данном этапе происходит открытие нового знания при помощи проблемной ситуации, формируются познавательные УУД и регулятивные УУД.
Применяют на практике полученные знания, доказывают правильность выполнения.
IV – этап
Контрольно-оценочный блок.
1. Самостоятельная работа в парах.
2. Самостоятельная работа в группах.
Отгадайте загадку.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт
И никуда я не пойду
Покуда он идёт.
- Какие услышали местоимения?
- На каком уроке, и по какой теме мы работали с загадками?
- Почему в загадках много местоимений?
Слайд №17
Прочитайте загадки. В них пропущены местоимения. Впишите пропущенные местоимения и отгадайте загадки.
1) … шипит, а … не трусь
Это белый, белый …
2) В воде … живёт, нет клюва, а клюёт.
3) … бьём исправно каждый час,
А …, друзья не бейте нас!
-Ребята, есть ещё более трудные загадки, которые называются шарады.
Учитель раздаёт конверты с заданиями для каждой группы.
-Прочитайте шараду, посовещайтесь и отгадайте слово.
Задание для 1 группы:
Первый слог личное местоимение,
Второй слог вы найдёте в словах: сварщик, пильщик,
а целое – вместилище для чего – нибудь.
(я - щик)
Задание для 2 группы:
Первый слог – личное местоимение.
Второй слог то же, что и несчастье, а вместе обозначают – клеветник, жалобщик …
(я – беда)
Задание для 3 группы:
Первый слог – личное местоимение.
Второй слог – детская болезнь, а целое предмет, удерживающий судно.
(я – корь)
Задание для 4 группы:
Первый слог – личное местоимение.
Второй слог – звук, который издаёт лягушка, а вместе овощ.
(ты – ква)
Задание для 5 группы:
Какие личные местоимения, собравшись вместе, подтвердят, что они чистые.
(вы – мы – ты) Слайд №18,19,20,21,22
Обучающиеся отгадывают загадку.
Обучающиеся отвечают.
- на уроке литературного чтения.
По теме: «Устное народное творчество».
- местоимения не называют предмет, а только на него указывают.
Обучающиеся работают в парах, в тетрадях на печатной основе, выполняют самостоятельную работу и сверяют по эталону.
(Ставят знак «+»)
Обучающиеся самооцениваются по эталону.
Работа в группах. Вспоминают правила работы в группах. Обучающиеся читают шарады, выдвигают гипотезы, обосновывают, предлагают способы решения.
Найдя решение один из группы называет угаданное слово. Проверяют по слайдам, читают слова.
На данном этапе обучающиеся учатся работать в паре, доказывать свою точку зрения, слушать других.
(Коммуникативные УУД)
Самостоятельно применяют знания. Формируются личностные УУД (самоконтроль, самооценка)
Обучающиеся определяют форму работы – в группах, ведут диалог, высказываются, доказывают свою точку зрения, развиваются навыки сотрудничества. (Формируются регулятивные, коммуникативные, личностные УУД).
V – этап
Рефлексия
- По какой теме работали?
- Удалось ли решить поставленные задачи?
- Когда могут пригодиться полученные знания?
- Оцените себя по шкале достижений.
- Итог.
- Поздравьте своих друзей с успешным окончанием работы.
- Я поздравляю вас, вы поднялись еще на одну ступеньку знаний вверх.
Молодцы. Спасибо за урок.
- Какое настроение у вас в конце урока, покажите.
- Домашнее задание:
1. Вариант (творческое):
– сочинить загадки с местоимениями.
2. Вариант (репродуктивное):
– выполнить в рабочей тетради стр. 51
Упр.111
Слайд № 23
Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.
[pic] [pic] [pic] Всё понял, могу
помочь другому
[pic] [pic] Иногда сомневаюсь
[pic] [pic] [pic] Не понял
В диалоге с учителем обучающиеся учатся определять степень успешности выполнения своей работы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Формируются регулятивные УУД.
Творческое и репродуктивное задание позволяет развить у детей познавательную мотивацию. Формируется познавательное УУД.
