РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс

Областное казенное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Верхнелюбажская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Фатежского района Курской области

УТВЕРЖДАЮ.

Директор школы

_________ Н.А. Фокин

Приказ от 01.09.2015

№ 39

ПРИНЯТА

на заседании МС

протокол от 31.08.2015

№ 01

Председатель МС

________ /З.П. Докукина/

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

протокол от 29.05.2015

[link] .

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности воспитанника;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда воспитанник не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы

Степень выполнения задания

Менее чем на балл «2»

Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

Выполнены все предложенные задания

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение воспитанников к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Календарно – тематическое планирование

пп

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий).

Дата проведения

по плану

по факту

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Познавательные: Проводить ознакомительное чтение.

Регулятивные: Осмысливать термины книжно-издательской темы.

Коммуникативные: Работать со словарями

Роль языка в жизни общества.

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Р/р. Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?

Познавательные: рассказать, для чего людям нужна речь.

Регулятивные: Анализировать речевые ситуации, отраженные в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: Использовать формулы речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме.

Личностные: определить своё отношение к речи.

Р/р. Сочинение по летним впечатлениям «Памятный день летних каникул».

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль сочинения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, создавать монологические высказывания в письменной форме.

Орфограмма.

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Правописание безударных гласных в корне слова.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Правописание безударных гласных в приставках.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель ном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Входная контрольная работа

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

Анализ контрольной работы. Правописание и, а, у после шипящих. Правописание глухих и звонких согласных.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие — владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

Правописание непроизносимых согласных и удвоенных согласных в корне слова.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель ном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член

общества.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания ; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Самостоятельные и служебные части речи.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения.

Имя существительное .Морфологические признаки имени существительного.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний существительных.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Мягкий знак на конце существительных в именительном падеже единственного числа после шипящих..

Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текст и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке.

Имя прилагательное. Морфологические признаки имени прилагательного.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р/р. Что такое диалог и монолог?

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

Глагол. Морфологические признаки глагола.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Изменение глагола по временам. Прошедшее время.

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

Настоящее и будущее время глагола. Буква ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

Р/р. Что такое текст?

Не с глаголами. Глаголы с –тся,-ться.

Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений.

Наречие.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Правописание наречий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Местоимение. Раздельное написание местоимений с предлогами.

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса.

Вопросительные и неопределённые местоимения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р/р. Что значит писать и говорить на тему?

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Р/р.Выборочное изложение «Дятел в вечернем лесу».

Познавательные: слушать текст. Определять тему и основную мысль.

Регулятивные: анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста.

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы.

Личностные: пересказывать текст письменно

Служебные части речи. Предлог.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Союз.

Частица.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфология и орфография».

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Контрольный диктант «Сентябрь».

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

Анализ контрольного диктанта. Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Пунктуационный разбор. Пунктограмма.

Предложение.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи.

Виды предложений по цели высказывания.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий.

Р/р. Главное в тексте – идея, основная мысль.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Виды предложений по цели высказывания.

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах.

Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.

Невосклицательные и восклицательные предложения..

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Члены предложения.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Главные члены предложения.

Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка - когнитивный компонент); смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Р/р. Подготовка к изложению, близкому к тексту «Отважный пингвинёнок»

Познавательные: слушать текст. Определять тему и основную мысль.

Регулятивные: анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста.

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы.

Личностные: пересказывать текст письменно

Р/р. Изложение, близкое к тексту «Отважный пингвинёнок»

Познавательные: слушать текст. Определять тему и основную мысль.

Регулятивные: анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста.

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы.

Личностные: пересказывать текст письменно

Синтаксический разбор предложения.

Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Второстепенные члены предложения.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определение.

Дополнение.

Обстоятельство.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.

Словосочетание.

Познавательные: выделять словосочетания из предложения.

Регулятивные: анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения

Коммуникативные: составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов.

Личностные: устанавливать связь между словами.

Подчинительные и сочинительные словосочетания.

Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

Р/р .Для чего нужен план?

Личностные: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных

Подчинительные и сочинительные словосочетания.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предложения с однородными членами.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Предложения с однородными членами. Запятая при однородных членах предложения.

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Знаки препинания при обобщающем слове в предложениях с однородными членами.

Р/р. Контрольное сочинение «Интересный случай»

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль сочинения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, излагать текст письменно.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложения с однородными членами».

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проверочная работа по теме «Предложения с однородными членами».

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

Предложения с обращениями.

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий

Знаки препинания при обращении.

Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Предложения с вводными словами.

Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Р/р .Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Р/р. Как связать предложения в тексте? Параллельная связь предложений в тексте.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Знаки препинания при вводных словах.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Знаки препинания при вводных словах.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контроль внимания -самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Сложное предложение.

Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

Личностные: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р/р. Контрольное изложение

Личностные: пересказывать текст письменно

Познавательные: слушать текст. Определять тему и основную мысль.

Регулятивные: анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста.

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, излагать текст письменно.

Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Личностные: смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Союзы в сложном предложении.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Предложения с прямой речью.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Предложения с прямой речью.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Предложения с прямой речью.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи.

Диалог.

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Диалог.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: самостоятельно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические

Контрольный диктант «Новогодняя ёлка».

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

Анализ контрольного диктанта. Понятие о литературном языке

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах нерабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Гласные и согласные звуки.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Слог. Правила переноса слов.

Ударение.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Орфограмма. Сильная и слабая позиции звуков.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Типы орфограмм.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Р/р. Учитесь выразительно читать.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Гласные буквы после шипящих. Гласные ё-о после шипящих в корне слова.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Гласные буквы и-ы после Ц.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности.

Звонкие и глухие согласные звуки Их обозначение на письме.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы

100

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

101

Звонкие и глухие согласные звуки. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

102

Р/р. Стили речи. Разговорный стиль.

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия ,контролируют действия, замечают ошибки.

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач .

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

103

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости с помощью Ь.

104

Значения букв я, ю, е, ё.

105

Разделительные Ь и Ъ.

106

Орфоэпия. Основные нормы литературного произношения.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

107

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

108

Контрольный диктант «Деревья в плену»

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

109

Р/р. Книжные стили. Научный стиль речи.

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

110

Анализ контрольного диктанта. Понятие о морфемике.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

111

Понятие о морфемике.

Регулятивные: оценивать свою деятельность

Коммуникативные: упражняться в лексическом разборе слова. Повторять орфограммы корня слова

112

Основа слова и окончание.

Регулятивные: оценивать свою деятельность

Коммуникативные: упражняться в лексическом разборе слова. Повторять орфограммы в окончании слова

113

Основа слова и окончание.

114

Р/р. Художественный стиль речи.

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий.

115

Основа слова и окончание. Порядок действий при выделении окончания.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

116

Корень слова Порядок действий при выделении корня.

117

Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

118

Корень слова.

119

Приставки. Суффиксы.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

120

Р/р. Подготовка к изложению, близкому к тексту «Первый снег».

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль изложения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, излагать текст письменно.

121

Р/р. Изложение, близкое к тексту «Первый снег».

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль сочинения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, излагать текст письменно.

122

Приставки. Суффиксы.

Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

123

Чередование звуков в корне слова.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

124

Чередование звуков в корне слова.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

125

Чередование звуков в корне слова.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

126

Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать t в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

127

Порядок морфемного разбора.

Познавательные: Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

128

Правописание корней с чередованием гласных а - о. Буквы а – о в корнях с чередованием -лаг-/ -лож-, - кас- / -кос-.

Познавательные: осознают познавательную задачу. устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассником, систематизируют собственные знания.

Личностные: выполняют практические упражнения, определённые уроком, требующим увеличения времени для выполнения его основных задач. Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

129

Буквы а – о в корнях с чередованием – лаг-/- лож-, - кас-/- кос-.

130

Буквы а-о в корнях с чередованием –раст- (-ращ-) /-рос-.

131

Буквы а-о в корнях с чередованием –гар-/-гор-,-зар-/-зор-.

132

Р/р. Контрольное изложение.

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль изложения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, излагать текст письменно.

133

Правописание корней с чередованием гласных а — о.

134

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

135

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

136

Правописание корней с чередованием гласных е - и.

137

Р/р. Типы речи. Как различают типы речи?

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий.

138

Систематизация и обобщение изученного по теме «Правописание корней с чередованием гласных».

139

Контрольный диктант.

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

140

Анализ контрольного диктанта. Правописание согласных и гласных в приставках.

141

Правописание согласных и гласных в приставках.

142

Правописание согласных и гласных в приставках. Приставка с-.

143

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

144

Р/р. Повествовать- значит рассказывать.

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий.

145

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

146

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

147

Правописание приставок при- и – пре-.

148

Правописание приставки при-.

149

Правописание приставки при-

150

Р/р. Подготовка к выборочному изложению «На льдине»

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль изложения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, излагать текст письменно.

151

Р/р. Выборочное изложение «На льдине».

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль изложения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализировать трудные орфограммы и пунктограммы, излагать текст письменно.

152

Правописание приставки пре-.

153

Правописание приставки пре-.

154

Проверочная работа по теме «Правописание гласных и согласных в приставках»

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

155

Словообразование.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

156

Словообразовательный разбор.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

157

Сложные и сложносокращённые слова.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

158

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика и словообразование. Орфография».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

159

Контрольный диктант «От весны до весны»

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

160

Анализ контрольного диктанта. Словарное богатство русского языка.

161

Словарное богатство русского языка.

162

Р/р.Описание. Как описать предмет?

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий

163

Лексическое значение слова.

164

Лексическое значение слова.

165

Лексическое значение слова.

166

Однозначные и многозначные слова.

167

Однозначные и многозначные слова.

168

Р/р.Подготовка к изложению, близкому к тексту, « Конец одиночеству»

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы.

Познавательные: определяет тему и основную мысль изложения

Регулятивные: использует выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализирует трудные орфограммы и пунктограммы, излагает текст письменно.

169

Р/р. Изложение , близкое к тексту «Конец одиночеству».

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы.

Познавательные: определяет тему и основную мысль изложения

Регулятивные: использует выразительные средства языка..

Коммуникативные: анализирует трудные орфограммы и пунктограммы, излагает текст письменно.

170

Прямое и переносное значения слова.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

171

Омонимы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

172

Синонимы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

173

Синонимы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

174

Р/р. Контрольное сочинение « Моё любимое животное».

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы.

Познавательные: определяет тему и основную мысль сочинения.

Регулятивные: использует выразительные средства языка.

Коммуникативные: анализирует трудные орфограммы и пунктограммы, излагает текст письменно.

175

Синонимы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

176

Антонимы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

177

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

178

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

179

Историзмы, архаизмы, неологизмы.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

180

Р/р. Рассуждать – значит доказывать.

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий

181

Историзмы, архаизмы, неологизмы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера.

182

Происхождение лексики русского языка.

183

Фразеологизмы.

184

Фразеологизмы.

185

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Лексика и фразеология».

186

Контрольная работа .Тест.

Коммуникативные: умение работать с предлагаемым языковым материалом.

187

Р/р. Лексические средства связи предложений в тексте.

Личностные: признает для себя общепринятые морально-этические нормы.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий

188

Анализ контрольной работы. Систематизация и обобщение изученного по теме «Правописание гласных в корне слова».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

189

Систематизация и обобщение изученного по теме «Правописание гласных в корне слова».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

190

Систематизация и обобщение изученного по теме «Правописание Ъ и Ь» .

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

191

Систематизация и обобщение изученного по теме «Правописание приставок».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

192

Систематизация и обобщение изученного по теме «Правописание приставок».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

193

Систематизация и обобщение изученного по теме «Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

194

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

195

Стандартизированная контрольная работа.

Коммуникативные: умение слушать предлагаемый текст, выполнять на его основе предлагаемые задания.

196

Систематизация и обобщение изученного по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

197

Систематизация и обобщение изученного по теме «Знаки препинания в сложных предложениях».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

198

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложения с прямой речью. Диалог».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

199

Р/р. Подготовка к сочинению по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль сочинения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

200

Р/р .Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Познавательные: определять тему и основную мысль сочинения

Регулятивные: использовать выразительные средства языка..

201

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложения с обращениями и вводными словами».

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

202

Анализ контрольного диктанта. Систематизация и обобщение изученного по культуре речи.

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

203

Систематизация и обобщение изученного по культуре речи.

Познавательные: анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

204

Р/р. Систематизация и обобщение изученного по развитию речи.

Познавательные: Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

Личностные: Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.

Список литературы

Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. - 9-е изд. - М.: Дрофа, 2015
Купалова А. Ю., Еремеева А. П., Лидман-Орлова Г. К., Молодцова С. Н., Пахнова Т. М., Пименова С. Н., Пичугов Ю. С, Талалаева Л.Ю. Русский язык. Практика. 5 класс. - 6-е изд. - М.: Дрофа, 2015
Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. - 9-е изд. - М.: Дрофа, 2015.
Земский А. М., Крючков С. Е., Светлаев М. В. Русский язык. Ч. 1. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2004
Баранов М. Т. Русский язык в 5-6 классах. - 2-е изд. - М: Просвещение, 2004
Никитина Е. И. Уроки русского языка в 5 классе. - М.: Просвещение, 2006
Панов Б. Т. Внеклассная работа по русскому языку. М.: Просвещение, 2005.
Панов М. В. Занимательная орфография. - М.: Просвещение, 2010
Халинова Н. В., Леденева В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы. - М: Дрофа, 2014
Костяева Т. А., Рыбченкова Л. М. Проверочные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 2014
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Словарь русского языка. - 3-е изд.-М.: АЗЪ, 1995.
Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь. - М.: Просвещение, 1981
Костомаров В. Г., Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. - М.: Вопросы языкознания, 1977.
Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка. -М.: Вопросы языкознания, 1969.
Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М: Вопросы языкознания.
Соловьева Н,Н, Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку,-М.,материк – Альфа,2006
Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом. Рабочая тетрадь. 5 класс. –М.: Экзамен, 2004
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. Халиковой Н,В, 5-7 классы,М.,Дрофа,2002
Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 5 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2008
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. Т.М.Пахновой. - М.: Дрофа, 2005
Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложение. - М.: Дрофа, 2006
Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения. - М.: Дрофа, 2004
Русский язык. Контрольные работы в новом формате. 5 класс, М.,Интеллект-Центр, 2011