Рабочая программа по литературе (5 класс)

Рабочая программа по литературе 5 класс

к учебнику «Литература. 5 класс» под редакцией В.Я.Коровиной (ФГОС)

/102 часа, 3 часа в неделю/

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели и задачи рабочей программы:

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2011 г.

Место и роль учебного курса «Литература»

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

Сведения о количестве учебных часов

Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

Формы организации образовательного процесса:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Название учебно – методического комплекта:

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.

2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5 кл. – М: Дрофа, 2011г

3. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. М. Просвещение. 2010

Содержание рабочей программы

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда.

Ж.Санд. «О чем говорят цветы»

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера» (отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

1.

Введение

1

2.

Устное народное творчество

10

3.

Древнерусская литература

2

4.

Литература 18 века

1

5.

Литература 19 века

41

6.

Русские поэты 19 века о Родине

2

7.

Русская литература 20 века

22

8.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 -1945)

3

9.

Писатели и поэты 20 века о Родине

3

10.

Писатели улыбаются

2

11.

Зарубежная литература.

10

12.

Обобщение изученного за курс 5 класса

4

Итого:

101

Календарно-тематическое планирование по литературе

5 класс (102 часа, 3 урока в неделю)

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Формы работы на уроке

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

уроков

плановые сроки

скорректи-

рованные

сроки

I четверть

Введение (1 час)

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

1

Личностные:

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные:

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

02.09

Устное народное творчество (10 часов)

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой, пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

05.09

3.

Детский фольклор.

1

Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.

Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

07.09

4.

Сказка как особый жанр фольклора.

1

Личностные: понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки-небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);

Метапредметные: определение характерных для сказок оборотов речи.

Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками?

09.09

5.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

1

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки.

Метапредметные: сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя».

12.09

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев.

1

Личностные: умение формули ровать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы.

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки.

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

14.09

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

1

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости.

Метапредметные: овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки.

Предметные: умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях.

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

16.09

8.

Изобразительный характер формул волшебной сказки.

1

Личностные: как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев.

Метапредметные: умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчество художников.

Предметные: умение находить отличия в вариантах сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника.

Ответить на вопросы статьи учебника.

19.09

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

1

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковы- вать смысл «необычайных ситуаций.

Метапредметные: сопоставле-ние иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Выразительное чтение.

21.09

10.

.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.

1

Личностные: понимание особенностей сюжета сказки; умение видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию.

Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.

Предметные: закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

23.09

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

1

Личностные: понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), от волшебной.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках».

Анализ сказок.

26.09

Древнерусская литература (2 часа)

12.

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

1

Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

Метапредметные: умение сжато передать содержание статьи учебника.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Чтение по ролям. Словарная работа.

28.09

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1

умение определять черты фольклора в летописи.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника.

Составление цитатного плана. Пересказ.

30.09

Литература 18 века (1 час)

14.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».

1

Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова.

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения стихотворений.

Предметные: знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

03.10

Литература 19 века (41 час)

15.

Русские басни. Басня как литературный жанр.

1

Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра.

Метапредметные: умение выразительно читать.

Предметные: знать жанровые особенности басни.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Чтение по ролям.

05.10

16.

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».

1

Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни.

Метапредметные: умение выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.

Предметные: знать жанровые особенности басни.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям.

07.10

17.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

1

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль.

Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи.

Предметные: знать жанровые особенности басни.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Инсценированное чтение.

10.10

18.

РР Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

1

Личностные: на основе морали басни доказать ее сатирические истоки.

Метапредметные: умение выразительно читать

Предметные: знать художествен ные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет.

Сочинение басни на основе мораль ной сентенции одной из понравившихся басен.

Создание басни.

12.10

19.

ВЧ Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

1

Личностные: знание основных мотивов творчества Крылова

Метапредметные:

Предметные: понимание близости басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл.

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен.

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?» Презентация иллюстраций.

14.10

20.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

1

Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки

Метапредметные: умение работать с разными источника ми.

Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

17.10

21.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Личностные: понимание роли и значения сказок в жизни человека

Метапредметные: овладение умением составления таблицы, выявление общих и отличительных черт.

Предметные: знание сюжета и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт.

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной». Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

19.10

22.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок».

1

Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада».

Метапредметные: вырабатывать умение выразительного чтения

Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Чтение по ролям.

21.10

23.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

1

Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе.

Метапредметные: вырабатывать умение вырази тельного чтения, умение работать с различными источниками.

Предметные: понимать, какие черты характера прославляет автор.

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Выразительное чтение.

24.10

24.

Контрольный тест

за I четверть.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответ.

Предметные: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

26.10

25.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…».

1

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.

Предметные: оценивать

отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение.

28.10

II четверть

26.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

1

Личностные: знать историю рождения сюжета сказки.

Метапредметные: ставить учебную задачу под

руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение.

Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной).

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета,

событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование.

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.

07.11

27.

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

1

Личностные: знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа.

Метапредметные: выслушивать и объективно оценивать другого.

Предметные: понимать отличие речи прозаической и стихотворной.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от

прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме).

09.11

28.

РР Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды.

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок.

Выразительное чтение, чтение по ролям,

художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев.

11.11

29.

Контрольная тестовая работа.

1

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответ; уметь делать анализ текста, использовать изученную терминологию и полученные знании; уметь определять меры усвоения изученного материала

Предметные: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

14.11

30.

ВЧ Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».

1

Метапредметные: выработать умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа.

Проверочная работа.

16.11

31.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

1

Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним.

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.

Ответы на вопросы.

18.11

32.

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное содержание.

1

Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет;

Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста

Предметные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.

Краткий пересказ, выразительное чтение.

Выразительное чтение.

21.11

33.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».

1

Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине.

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос.

Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом.

Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - передать

историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

23.11

34.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

1

Личностные: умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, изобразительно-выразительные средства, через чтение передать патриотический пафос стихотворения.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать.

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий.

Работа над словарем

нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

Устное словесное рисование,

Комментирование

художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения?

2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

25.11

35.

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место».

1

Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа.

Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина.

Предметные: иметь

представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести»,

установление

ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести.

28.11

36.

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

1

Личностные: знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика

Метапредметные:

выработать умение выразительного чтения.

Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план,

пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями

живописи; анализ языка повести.

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

30.11

37.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Личностные: знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Предметные: иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народ ной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести

«Майская ночь, или Утопленница».

02.12

38.

Контрольная работа № 1 по произведениям

I половины 19 века.

1

Личностные: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятии.

Метапредметные: умение отвечать на поставленный вопрос.

Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Тест.

05.12

39.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

1

Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки.

Метапредметные: выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями

Живописи.

Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Выразительное чтение.

07.12

40.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

1

Личностные: знать содержание стихотворения.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руковод ством учителя.

Предметные: уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление

ассоциативных связей с произведениями живописи.

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

09.12

41.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

1

Личностные: соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории.

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст-вом учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы.

Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста.

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

12.12

42.

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

1

Личностные: значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.

Метапредметные: комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Предметные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование;

комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные

вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами.

Чтение диалогов.

14.12

43.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Личностные: сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

Метапредметные:

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно

пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, бары -ни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме

проснулся свободный человек? Почему рассказ называе тся «Муму»?

Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму.

16.12

44.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму.

1

Личностные: знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он.

Метапредметные: уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое.

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме.

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

19.12

45.

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.

1

Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

Метапредметные: умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы.

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Ответы на вопросы:

выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование;

комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами.

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики

литературного героя.

21.12

46.

РР Сочинение « Чему посвящен рассказ «Муму» И.С. Тургенева?»

1

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответ; уметь делать анализ текста, использовать изученную терминологию и полученные знании; уметь определять меры усвоения изученного материала.

Предметные: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

Анализ сочинений, работа над ошибками.

23.12

47.

Контрольный тест

за 2 четверть.

1

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Предметные: научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

26.12

48.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

1

Личностные: знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения.

Метапредметные: выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос.

Предметные: уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями.

Выразительное чтение.

28.12

2016

III четверть

49.

Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Личностные: знать биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой».

Метапредметные: умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: уметь

оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы;

сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного

произведения.

2017

11.01

50.

Жилин и Кoстылин – два разных характера, две разные судьбы.

1

Личностные: знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка).

Метапредметные: умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений.

Предметные: умение

оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,

комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего

проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

13.01

51.

Странная дружба Жилина и Дины.

1

Личностные: способность передавать содержание прочитанного текста.

Метапредметные:

комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выборочно

пересказывать эпизоды.

Предметные: уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе

Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета,

поведение, отношение к Жилину).

16.01

52.

РР Краткость и выразительность языка рассказа.

1

Личностные: совершенствовать навыки устного и письменного высказывания.

Метапредметные: находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого.

Предметные: понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста.

Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы

помогают понять

переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

18.01

53.

РР Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы».

1

Умение работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения.

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

Работа над планом.

20.01

54.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

1

Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ

о писателе на основе прочитанного.

Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте.

Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Чтение по ролям.

23.01

55.

ВЧ Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

1

Предметные: умение

определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость

художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные: характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ

художественного текста.

Художественный пересказ, чтение в лицах,

инсценирование.

25.01

Русские поэты 19 века о Родине (2 часа)

56.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев.

1

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов. Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи.

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Чтение стихотворений и полноценное их

восприятие; ответы

на вопросы;

выразительное чтение, устное рисование; установление

ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование.

27.01

57.

РР Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

1

Личностные: знать план анализа лирического произведения.

Метапредметные: отрабатывать навыки выразительного чтения.

Предметные: уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст.

Чтение стихотворений и полноценное их

восприятие; ответы

на вопросы;

выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.

Анализ стихотворения.

30.01

Русская литература 20 века (23 часа)

58.

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы».

1

Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;

Метапредметные: умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого.

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями

живописи,

комментированное чтение; анализ текста.

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор

в конце рассказа?

01.02

59.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе».

1

Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события

Метапредметные: умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос.

Предметные: наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование;

комментирование художественного текста, установление

ассоциативных связей с произведениями живописи.

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное

словесное рисование «Вася и судья на скамейке».

03.02

60.

Повесть. Сюжет и композиция повести

«В дурном обществе».

1

Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений.

Метапредметные:, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого.

Предметные: уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.

Беседа по вопросам, работа с текс том произведения, выразительное чтение, составление плана

повести, работа над планом характеристики героев.

Составление плана.

06.02

61.

Путь Васи к правде и добру.

1

Личностные: знать определение понятия «композиция».

Метапредметные: выработать умение пересказывать текст.

Предметные: уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми,

характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании

характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям.

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий

промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? Составление плана ответа на вопрос: какими

средствами пользуется автор, чтобы создать

ужасающую картину жизни детей подземелья?

08.02

62.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

1

Личностные: владеть монологической и

диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Метапредметные:

выработать умение пересказывать текст.

Предметные: умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего

произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведению.

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.

Анализ эпизодов.

10.02

63.

РР Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением.

1

Личностные: Работать над сочинением по конкретной теме, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Метапредметные: структурировать учебный материал.

Предметные: выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Обдумывание темы, определение идеи

сочинения, подбор

материала, составление плана, редактирование и переписывание.

Написание сочинения.

13.02

64.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.

1

Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни.

Метапредметные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать.

Предметные : понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Выразительное чтение.

15.02

65.

РР Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».

1

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека.

Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Анализ стихотворения, самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства».

Самостоятельная творческая работа

«Картинка из моего детства».

17.02

66.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка».

1

Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста.

Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

20.02

67.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

1

Личностные: знать язык сказа.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.

Предметные: уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций.

Выразительное чтение. Творческий пересказ.

22.02

68.

ВЧ «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

1

Личностные: знать произведения П.П.Бажова.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять основное в тексте.

Предметные: умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

обсуждение иллюстраций, выразительное чтение.

Викторина. Конкурс творческих работ.

24.02

69.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

1

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение объяснять смысл названия сказки.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Викторина.

27.02

70.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

1

Личностные: знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.

Предметныые: умение отличать народную сказку от литературной.

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.

Выразительное чтение, анализ эпизода.

01.03

71.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

1

Личностные: знать сюжет рассказа.

Метапредметные: ставить учебную задачу

под руководством учителя, умение работать с текстом.

Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа.

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование,

комментирование художественного текста.

Составить план рассказа.

03.03

72.

РР Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

1

Личностные: строить устные и письменные высказывания.

Метапредметные: вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.

Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст.

Анализ текста, работа над языком рассказа,

над изобразительно-

выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа.

Сочинение-миниатюра

«Я увидел чудо…»

06.03

73.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

1

Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки).

Метапредметные: ставить учебную задачу под

руководст вом учителя.

Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление

художественных текстов (легенды и сказки).

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

10.03

74.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

1

Личностные: знать сюжет сказки

Метапредметные: вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения.

Предметные: уметь

характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование;

самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки

Маршака с народными сказками, со сказкой

Г.Х. Андерсена «Снежная королева».

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование.

13.03

75.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.

1

Личностные: знать роды и жанры литературы;

Метапредметные: ставить учебную задачу под

руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте.

Предметные: знать понятия сопоставление,

противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка).

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы».

15.03

76.

Ж.Санд. Страницы биографии « О чем плачут цветы».

1

Личностные: знать автора, факты его биографии.

Метапредметные: вырабатывать умения выразительного чтения и ответы на вопросы.

Предметные: понимать символический смысл поэтических картин природы.

17.03

77.

РР Сочинение «О чем рассказал мне цветок».

1

Личностные: совершенствовать навыки письменного высказывания.

Метапредметные: находить ответ на поставленный вопрос, формирование внимания к окружающему миру.

20.03

78.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

1

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа.

Метапредметные: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Предметные:понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря дл

характеристики предметов и явлений;

комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление

ассоциативных связей с произведениями живописи.

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

22.03

IV четверть

79.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

1

Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей.

Метапредметные: умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ.

Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений.

Составление плана рассказа; работа с

иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений.

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений.

03.04

80.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.

1