Рабочая программа по русскому языку (ФГОС)5класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новоузелинская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю
МО учителей гуманитарного цикла зам. директора по УР Директор школы
Протокол № 1 от «___»___2015 ___________________ _____________
Рук. МО ___________ Дурасов М.Л. Муфазалова Е.И.
Дурасова Е.Б. Протокол № __ «__»___2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5 КЛАСС
на 2015-2016 учебный год

Базовый уровень

Составитель: ДурасоваЛ.А.,

учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5класса и реализуется на основе следующих документов:

- Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-Ф3

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897.

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2015. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).

- Авторской программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2011 г.

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

- Положения о рабочей программе (ФГОС) МБОУ «Новоузелинская ООШ» / Приказ №31 от 28..05.2015 г.

- Учебного плана МБОУ «Новоузелинская ООШ» на 2015 -16 учебный год.

- Годового календарного учебного графика МБОУ «Новоузелинская ООШ» Матвеевского района Оренбургской области на 2015 – 2016 учебный год.

Программа соответствует базовому уровню.

Срок реализации программы – 1 учебный год.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

Учебный план МБОУ «Новоузелинская оош» предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе в количестве 170 часов(5 часов в неделю), 34 учебные недели.
Необходимость разработки рабочей программы заключается в том, что действующая программа Министерства образования и науки РФ отводит 175 часов (5 часов в неделю, 35 недель) на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе, в учебном плане школы – 170 часов (5 часов в неделю, 34 недели). Учитель должен реализовать выполнение программы в пределах 170 часов. В связи с этим воспользовалась своим правом по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков обучающихся. Для этого сократила количество часов в разделе «Глагол», учитывая реальный объём знаний школьников, уровень владения умениями, значимость тем и материала.
После изучения раздела и темы программы предусмотрены часы для контроля знаний, умений, навыков учащихся. Согласно Положению « О единых требованиях к устной и письменной речи уч-ся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей по русскому языку и литературе» в 5 классе 12 контрольных работ (часы для проведения контрольных работ и работы над ошибками берутся с часов обобщения по теме).

Общая характеристика учебного процесса:

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, творческих, свободных, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольная работа.

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов по программе Ладыженской

Кол-во часов по рабочей программе

Из них

контрольных работ

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

2+1

Вспоминаем, повторяем, изучаем. Повторение изученного в начальных классах.

17+3

17+4

Контрольная работа№1 (входная)
Контрольная работа№2 по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

23+7

Контрольная работа №3. Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки». Контрольная работа №4. Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

12+3

11+4

Контрольная работа №5.Сочинение-описание. Контрольная работа № 6 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Лексика. Культура речи.

6+2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

18+4

Контрольная работа № 7. Выборочное изложение с изменением лица. Контрольная работа № 8 по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

17+4

Контрольная работа № 9 по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

10+4

Контрольная работа № 10 по теме «Имя прилагательное».

Глагол

29+6

24+6

Контрольная работа № 11. Сжатое изложение с изменением формы лица. Контрольная работа № 12 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного.

5+2

Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса.

ИТОГО

175

170

Содержание программы учебного предмета

1. Язык – важнейшее средство общения. – 2 ч. + 1 ч.Р.р.

2. Вспоминаем, повторяем, изучаем. Повторение изученного в начальных классах. - 21 ч.( 4ч.Р.р).

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 30ч. (7 ч.Р.р.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. – 15 ч. (4 ч. Р.р.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи. – 8 ч. ( 2ч. Р.р.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. Орфография. Культура речи – 22ч. (4 ч. Р.р.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7. Морфология.Орфография. Культура речи – 65 ч.

Имя существительное - 17 ч. (4ч. Р.р.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное - 14 ч. (4 ч. Р.р.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол – 24 ч.(6 ч. Р.р.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

[link]

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
владение разными видами чтения
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров
способность извлекать информацию из разных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
владение различными видами монолога и диалога
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами

применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные ЗУН анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Календарно - тематическое планирование по русскому языку. 5 кл. (5ч. в нед.(34 нед.)-170 ч.

урока п\п

Дата проведения

Раздел,

тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Основные виды учебной деятель-ности

Планируемые результаты

Фома контроля

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Домашнее задание

План

Факт

1.1

1.09

Язык - важнейшее средство человеческого общения.

Язык и человек. Язык и речь.

3(2+1)

Урок изучения нового материала

Устные высказывани,чтение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения.

Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи.

2.2

2.09

Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Урок изуче-ния нового матери-ала

Составление таблицы. Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Анализ текста

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения. Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

П.2-4, упр.12

3.3

2.09

Р/р Стили речи

Урок развития речи

Анализ текста

Стремление к речевому совершенствованию. Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы

Познавательные:

извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы.

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказательно определять принадлеж-ность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

П.5, упр. 19

4.1

4.09

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

(21ч.(17+4р/р )

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок рефлек-сии

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произноше-ния.

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз-

личных точек зрения.

Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова.

П.6, упр.24

5.2

7.09

Орфограмма.

Самостоя-тельная работа по карточкам, работа с текстом, выборочное письмо, комментиро-ванное письмо.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Усвоить: понятие орфограммы как написания по орфографичес-ким правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознаватель-ные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознаватель-ные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

П.7, упр. 28

6.3

8.09.

Правописание проверяемых безударных гласных

в корне слова.

Комби-ниро-ванный урок

Словарно-орфографи-ческая работа по упражнениям 37,38.

Индивидуаль-ная работа по карточкам, выборочно-распредели-тельное письмо.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографичес-ким

словарем; графически обозначать изученные орфограммы.

П.8, упр. 33

7.4

9.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Комби-ниро-ванный урок

Подготовлен-ный диктант по упражнению 39.

Работа с учебником.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочета-ний и предложений.

П.9, упр.41

8.5

9.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Комби-ниро-ванный урок

Составить таблицу с примерами «Виды орфограмм в корне слова».

Словарный диктант.

Стремление к речевому совершенствованию. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятие непроизноси-мый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы.

9.6

11.09

Буквы и, у, а после шипящих.

Урок-практикум

Комментиро-ванное письмо, работа со стихотвор-ным текстом, выборочное списывание.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятия шипящий согласный, буквосочета-ние; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

10.7

14.09

Разделительные ъ и ь.

Орфографический диктант, комментиро-ванное письмо.

Подготовка к устному выступлению на тему «Происхождение и употребление в русском языке ъ и ь».

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделитель-ных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделитель-ными ъ и ь знаками.

11.8

15.09

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбинирован-ный урок

Проверочная работа, комментиро-ванное письмо, работа в парах по таблице. Работа с текстом.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать что предлог – слово, приставка – часть слова. Знать о написании через дефис предлогов из-под, из-за; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

П.13,упр. 6464

12.9

16.09

Р.р. Что мы знаем о тексте?

Урок-иссле-дование

Творческая работа.

Индивидуальная работа с текстом.

Анализ текстов.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последователь-ность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятель-но составлять текст на заданную тему; выполнять грамматичес-кие разборы.

П.14, упр.69

13.10

16.09

Контрольная работа№1 (входная)

Индивидуальная работа

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

тест

14.11

18.09

Р/р. Обучающее изложение

(По Г.А. Скребицкому, упр.66)

Урок развития речи

Творческая работа – написание изложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Дописать изложение в тетрадь

15.12

21.09

Части речи.

Комбинирован-ный урок

Беседа, работа с карточками, работа в парах (составление схемы по теме урока), выборочно-распредели-тельное списывание.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: общее граммати-

ческое значение, морфологичес-кие признаки, синтакси-

ческую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматичес-кие разборы.

П.15. упр.73

16.13

22.09

Глагол..

Урок-иссле-дование

Морфологический разбор глаголов. Беседа, работа с карточками, работа в парах (составление схемы по теме урока). Предупредительный диктант. Работа с текстом учебника.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствовании

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: понятие глагол; общее грамматичес-кое значение и морфологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от других самостоятель-ных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределен-ную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологичес-кий разбор глаголов.. правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

П.16. Упр.85

17.14

23 .09.

Р/р Тема текста.

Урок развития речи

Сочинение-миниатюра

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматичес-кие разборы.

П.18, упр87

18.15-19.16

23.09

25.09

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

Не с глаголами.

Тся-ться в глаголах

Комби-ниро-ванный

урок

Орфографи-ческий диктант с комментиро-ванием, распредели-тельное списывание. Индивидуальная работа со словарем, подготовить план учебного исследования по теме «Глагол и его формы» .

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание, писать не с глаголами раздельно

П.19,упр.90

П.17,19, упр.92(1-5)

20.17

28.09

Имя существительное.

Комби-ниро-ванный урок

Творческая работа, исследование.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки существитель-ных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи; рассказывать об этимологии существитель-ных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного исследования.

П.20, упр.

21.18

29.09

Имя прилагательное.

Комби-ниро-ванный

урок

Словарно-орфоэпичес-кая работа. Беседа, творческое списывание, выборочное списывание. Составить орфографический словарик из прилагательных, использованных на уроках.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки имен прилагатель-ных.

Уметь: распознавать прилагатель-ные среди других частей речи; определять значение и морфологичес-кие признаки прилагательных, их роль в предложении; комментиро-вать изменение форм прилагатель-ных; составлять сочетания существитель-ного и прилагатель-ного.

П.21, 108

22.19

30.09

Местоимение.

Урок-иссле-дование

Редактирова-ние предложений, работа с таблицей, объяснитель-ный диктант.

Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреблением местоимений 3-го лица женского рода в родительном падеже.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами.

П. 22

23.20

30.09

Р/р

Основная мысль текста.

Урок развития речи

Сочинение по данному началу, работа в парах.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу.

П. 23 , упр118

24.21

2.10

Контрольная работа№2 по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

Урок разви-вающе-го контро-ля

Контрольная работа.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов.

Знать: признаки частей речи и уметь их находить в тексте.

Повторить правила

П. 6-22

25.1

5.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

(30ч. (23+7Р/р )

Анализ к./р. Синтаксис. Пунктуация.

Урок изуче-ния нового матери-ала.

Игра «Расскажи о слове», комплексный анализ лирического текста, рассказ учителя «История знаков препинания», парная работа с предложени-ями.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста.

Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.

П.23, 24, упр. 120

26.2

6.10

Словосочетание.

Урок изучения нового материала

Беседа, работа с таблицей, творческое списывание, работа с раздаточным материалом в парах, игра «Собери пары», выборочное письмо.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочета-ние; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетанияУметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетани-ях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника.

П. 25,

упр.134(2)

27.3

7.10

Разбор словосочетания.

Урок – практи-кум

Моделирова-ние словосочета-ний. Синтакси-ческий разбор словосочета-ний.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Знать: порядок разбора словосочетанияУметь: разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

П.27, упр. 140

28.4

7.10.

Предложение.

Урок изучения нового материала

Орфографический диктант. Изучение теоретическо-го материала. Работа в парах.

Определение границ предложений.

Положительная мотивация учебной деятельности; осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения.

П.28, упр.143

29.5

9.10

Р/р Сжатое изложение. (В.П. Катаев)

Урок развития речи

Сжатое изложение по упр. 144

Индивидуальная работа с готовым текстом.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: способы сжатия текста.

Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

30.6

12.10

Виды предложений по цели высказывания.

Урок изучения нового материала

Изучение теоретическо-го материала. Работа с таблицей. Анализ и характерис-тика интонации в предложени-ях.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятия цель высказывания, интонацион-ный слух; виды предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать повествовательные, вопроситель-ные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.

П.29,упр. 149

31.7

13.10

Восклицательные предложения.

Урок изучения нового материала

Словарная работа. Анализ предложений.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации.

Уметь: различать восклицательные и невосклица-тельные предложения.

П.30, упр.156

32.8

14.10

Р/р Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему.

Урок развития речи

Сочинение

Формирование интереса к творческой деятельности.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения (разговорный: рассказ о памятном дне в школе).

Уметь: распознавать широкую и узкую тему сочинения; уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

Дописать сочинение

33.9

14.10

Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок изучения нового материала

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Знать: понятия главный член предложения, граммати-ческая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего.

Уметь: разграничивать главные и второсте-пенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложения.

П.31-32, упр.

34.10

16.10

Сказуемое.

Урок изучения нового материала.

Практическая работа.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые.

35.11

19.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

Игра «Собери текст», лексическая работа, творческое списывание - работа с текстом, проверочный диктант.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы.

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым.

36.12

20.10

Нераспространенные и распространенные предложения.

Урок изучения нового материала

Самостоя-тельная орфографи-ческая работа с текстом, работа с таблицей, схематичес-кий анализ предложений.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа ( работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Знать: определение распространенных и нераспростра-ненных предложений; знать общее определение второстепен-ных членов предложения (поясняют главные или другие второстепен-ные члены предложения, их названия).

Уметь: разграничивать распространенные и нераспространенные предложения,

37.13

21.10

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок изучения нового материала

Игра «Пунктир».

Составление структурной схемы предложения (работа в парах), составление предложений по схемам, анализ предложений.

Предупредительный диктант.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать: находить в предложении второстепен-ные члены; определять, какие из второстепен-ных членов предложения поясняют главные и второстепен-ные члены предложения; распространять предложения второстепен-ными членами дать понятия дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксичес-кий разбор предложений; конструировать предложения по схемам.

38.14

21.10

Определение.

Урок изучения нового материала

Игра «Любопытное привидение»Подготовлен-ный диктант.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксичес-кий разбор предложений.

39.15

23.10

Обстоятельство.

Урок изучения нового материала

Конструирование предложений по схеме

синтаксический разбор предложений, работа с таблицей.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: понятие обстоя-тельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятельства и подчеркивать их в предложении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять предложения подходящими по смыслу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противополож-ными по смыслу словосочетани-ями (приехать на Урал — приехать с Урала); выполнять синтаксичес-кий разбор предложений.

40.16

26.10

Предложения с однородными членами.

Урок изучения нового материала

Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксичес-кий разбор.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментиро-вать пунктуацию в них.

41.17

27.10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок изучения нового материала

Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксичес-кий разбор. Предупредительный диктант.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений.

42.18

28.10

Предложения с обращениями.

Урок изучения нового материала

Игра «Письмо с необитаемого острова», Работа с теоретичес-ким материалом и схемами. Анализ предложений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевлен-ным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи.

43.19

28.10

Р/р.Письмо.

Урок развития речи

Творческая работа. Написать письмо

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь: определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

44.20

30.10

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Урок-практикум

Языковая разминка «Великие Знатоки Членов Предложения» , работа с таблицей в парах, самостоятельная работа. Синтаксичес-кий и

Пунктуацион-ный разбор

простого предложения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать порядок синтаксического разбора и пунктуацион-ного разбора простого предложения. Уметь: производить синтаксичес-кий и пунктуацион-ный разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

45.21

11.11

Р/р. Контрольная работа №3. Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки».

Урок развития речи

Работа с языковым материалом для сочинения по картине. Подготовка и написание сочинения.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Уметь: составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

46.22-47.23

9.11

10.11

Простые и сложные предложения.

Урок изучения нового материала

Изучение теоретическо-го материала и схем. Синтаксичес-кий разбор, Словарный диктант

Моделиро-вание. Проверочная работа.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом (по выбору учителя).

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания.

48.24

11.11

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок-практикум

Синтаксичес-кий разбор

сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: порядок синтаксическо-го разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксичес-кий разбор сложных предложений; составлять схемы предложений.

49.25

13.11

Прямая речь.

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Знать: что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознаватель-ный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью.

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознаватель-ный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

50.26

16.11

Диалог.

Урок изучения нового материала

Пунктуационное оформление реплик диалога. Составление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпи-ческая работа. Составить диалог на тему «Разговор в книжном магазине».

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь: распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.

51.27-52.28

17.11

18.11

18.11

Р/р Выборочное изложение (По Е. Мурашовой)

Урок развития речи

Изложение

Формирование познавательного

интереса.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; писать выборочное изложение , сохраняя авторский стиль.

53.29

18.11

17.11

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок рефлек-сии

Повторение материала по разделу, работа в парах.

Умение соотносить цели и результат. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила.

54.30

20.11

Контрольная работа №4. Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

55.1

23.11

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

(15ч.(11+4Р/р )

Анализ к.\р. Фонетика. Гласные звуки.

Урок изучения нового материала

Совершен-ствование правописных умений, транскриби-рование.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи.

56.2

24.11

Согласные звуки.

Изменение звуков в потоке речи.

Урок изучения нового материала

Разминка, беседа, выборочное списывание, работа в парах с транскрипци-ей, работа с таблицей. Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки.

57.3

25.11

27.11

Согласные твердые и мягкие.

Урок изучения нового материала

Наблюдение над повторяющимися звуками в скороговор-ках.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: твердый/мяг-кий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

58.4-59.5

25.11

27.11

25.11

Р/р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

(К.Г. Паустовский «Шкатулка»).

Урок развития речи

Подготовка и написание изложения.

Комплексный анализ текста.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты повествователь-ного типа, доказывать принадлеж-ность текста к определенному стилю.

60.6

30.11

Согласные звонкие и глухие.

Урок изучения нового материала

Наблюдения над ролью повторяющегося звука в художествен-ном произведении. Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные.

61.7

1.12

Графика. Алфавит.

Урок изучения нового материала

Работа со словарями. Орфографи-ческий диктант, чтение наизусть русского алфавита.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре.

62.8-63.9

2.12
2.12

Р/р Описание предмета.

Контрольная работа

№ 5.Сочинение-описание .

Урок развития речи

Подготовка к сочинению, написание сочинения.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художествен-ного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета».

64.10

4.12

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Урок изучения нового материала

Орфографи-ческий диктант, работа по таблице, выборочное списывание, выборочно-распредели-тельный диктант; лексическая работа.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах.

65.11

7.12

Двойная роль букв е, е, ю, я .

Урок изучения нового материала

Лингвистические игры.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

66.12

8.12

Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Урок изучения нового материала

Языковая разминка, рассказ учителя, орфоэпичес-кий разбор слов с комментиро-ванием.

Работа в парах. Выполнять фонетический разбор слова.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их.

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

67.13

9.12

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Урок рефлек-сии

Работа с карточками, беседа по контрольным вопросам, терминологи-ческий диктант, письмо по памяти, объяснитель-ный диктант.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершен-ствованию.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов.

68.14

9.12

Контрольная работа № 6 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Урок разви-вающе-го контро-ля

Контрольная работа.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

69.15

11.12

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

Выполнение работы над ошибками.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментиро-вание, приводить примеры.

70.1

14.12

Лексика. Культура речи.

8ч. (6ч. +2Р/р )

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова

Урок изучения нового материала

Словарная работа. , Составить кроссворд (5-8 слов) с терминами.

Словарно-орфоэпи-ческая работа.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенство-ванию.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме. осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматичес-кого значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматичес-кое значения слова.

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов.

71.2

15.12

Прямое и переносное значение слов.

Урок изучения нового материала

Словарный творческий диктант, работа с орфографическим словарём,

Ознакоми-тельное чтение.

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художествен-ных произведениях.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

72.3

16.12

Омонимы.

Урок изучения нового материала

Словарный диктант с взаимопро-веркой, словарная работа, работа в парах, игра «В поисках омонимов».

Формирование познавательного интереса. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря.

73.4

16.12

16.12

Синонимы. Антонимы.

Урок изучения нового материала

Лингвистические игры. Учебное исследование.

Орфографи-ческая разминка, работа с текстом, выборочное списывание (работа в группах),

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразитель-ность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданно-го повторения слов).

Уметь: определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Знать: понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

74.5

18.12

Р/р Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»).

Уроки развития речи

Подготовка к сочинению, написание сочинения.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: биографичес-кие сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине.

75.6

21.12

Повторение по теме «Лексика».

Урок повторения и обобщения знаний

Беседа по контрольным вопросам, работа со словарями, выборочно-распредели-тельный диктант, работа с таблицей.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями.

76.7

22.12

Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи».

Урок контроля знаний

Работа с тестом

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов. Применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

77.8

23.12

Р/р Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

Урок развития речи

Изложение по упр. 375

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: о роли деталей в художествен-ном описании предмета.

Уметь: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художествен-ного текста его типологичес-кую структуру; определять значение деталей в художествен-ном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

78.1

23.12

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22ч( 18+4Р/р )

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Урок изучения нового материала

Языковая разминка, работа с лирическим текстом, выборочное письмо (работа в парах), словарная работа.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова.

79.2

25.12

Окончание.

Урок изучения нового материала

Работа со схемой, моделью. Совершенст-вование правописных умений.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Знать: определение окончания слова; знать грамматичес-кое значение окончаний разных частей речи» знать о нулевом окончании и его грамматичес-ком значении; способ обозначения нулевого окончания; уметь выделять в слове окончание; понимать грамматичес-кое значение окончаний существитель-ных, прилагатель-ных, глаголов; понимать грамматичес-кое значение нулевого окончания существитель-ных; уметь соотносить окончание с его грамматичес-ким значением.

80.3

28.12

Основа слова.

Урок изуче-ния нового матери-ала

Синтакси-ческая пятиминутка, работа с таблицей, игра «Расскажи о слове», контрольное списывание с последующей взаимопро-веркой.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Знать: понятия окончание, основа, корень слова; различие между производной и производящей основой.

Уметь: определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи.

81.4

29.12

Корень слова.

Урок изуче-ния нового матери-ала

Лексическая работа.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Знать: понятия окончание, основа, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

82.5

11.01

Р/р Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).

Урок развития речи

Подготовка и написание сочинения. Творческая работа.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлеж-ность текста.

83.6

12.01

Суффикс.

Урок изучения нового материала

Словарный диктант. Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксаль-ный способ словообразова-ния.

Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов.

84.7

15.01

Приставка.

Урок изучения нового материала

Орфографи-ческий диктант. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразова-ния.

Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

85.8

18.01

Чередование звуков.

Урок изучения нового материала

Работа по карточкам, лексическая работа.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.

Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование.

86.9-87.10

13.01

Р/р. Контрольная работа № 7. Выборочное изложение с изменением лица.

Уроки развития речи

Чтение и анализ текста (работа над пониманием), работа с терминами, работа в группах по составлению плана, лексическая работа, пересказ, сам.работа.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Знать: характеристики выборочного изложения (воспроизведе-ние одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста).

Уметь: выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

88.11

19.01

Беглые гласные.

Урок изучения нового материала

Работа по карточкам, лексическая работа.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные.

89.12

20.01

Варианты морфем.

Морфемный разбор слова.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант.

Устный и письменный морфемный разбор слов. Практическая работа.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания, уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений, уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие варианты морфем.

Уметь: выделять части слов с чередованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Знать: порядок морфемного разбора слова.

Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов.

90.13

20.01

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок изучения нового материала

Работа в группах, работа по карточкам.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь:

нахдить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографичес-ким словарем.

91.14

22.01

Буквы З и С на конце приставок.

Урок изучения нового материала

Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правила написания букв з и с на конце приставок.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

92.15

25.01

Буквы о - а в корне -лаг- - -лож-.

Урок изучения нового материала

Работа с таблицей. Орфографи-ческий тренинг.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: условия выбора гласных

о — а в корне -лаг-/-лож-.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-.

93.16

26.01

Буквы о-а в корне –раст- ращ -рос-.

Урок изучения нового материала

Рассказ о слове по словомодели, инд. задания по карточкам, работа с таблицей.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: правило написания букв о-а в корне –раст- - рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографичес-ким словарем.

94.17

27.01

Буквы ё - о после шипящих в корне.

Урок изучения нового материала

Словарный диктант, тест.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:

умение структурировать знания. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий .

Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически.

95.18

27.01

Буквы и - ы после ц.

Урок изучения нового материала

Работа по восстановле-нию схемы, инд. задание, моделирова-ние схемы по теме урока (работа в группах).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на – ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и – ы после ц в разных частях слова.

96.19

29.01

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Урок рефлек-сии

Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, комплексный анализ текста.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов.

97.20

1.02

Контрольная работа № 8 по теме «Морфемика». Диктант.

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

98.21

2.02

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматичес-кие разборы.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: осуществлять поиск информации.

Познавательные:

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

99.22

3.02

Р/р Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский. «Сирень в корзине».

Урок развития речи

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о роли деталей в художествен-ном описании; понятие натюрморта.

Уметь: описывать малопредмет-ные натюрморты; создавать текст-описание.

100.1

3.02

Морфология. Орфография. Культура речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 21ч. (17ч.+ 4р\р)

Имя существительное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Словарно-орфоэпи-ческая работа. Комплексный анализ текста.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматичес-кое значение, морфологичес-кие и синтаксические признаки имен существитель-ных.

Уметь: распознавать имена существитель-ные, определять их морфологи-ческие признаки и синтакси-ческую роль.

101.2

5.02

Р/р Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

Урок развития речи

Сочинение-рассуждение.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Уметь: анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятель-ного характера.

102.3

8.02

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок изучения нового материала

Составление алгоритма. Работа с учебником.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существитель-ные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевлен-ные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевлен-ные существительные в качестве обращений.

103.4

9.02

Имена существительные собственные и нарицательные.

Урок изучения нового материала

Выборочный диктант. Рассказать об имени существительном по плану.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:

умение структурировать знания.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий .

Знать: понятия собственные/нарицательные существитель-ные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существитель-ные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

104.5

10.02

Род имен существительных.

Урок изучения нового материала

Практическая работа.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятие род имен существительных.

Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существитель-ные и глаголы в роде.

105.6

10.02

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Урок изучения нового материала

Словарно-орфографи-ческая работа. Работа с таблицей, творческая самостоятельная работа.

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.

Регулятивные: осуществлять поиск информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: о категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественно-го числа.

Уметь: находить существитель-ные, имеющие только форму множественно-го числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существитель-ные, имеющие форму только множественно-го числа; уметь точно, уместно использовать указанные существитель-ные в речи.

106.7

12.02

Р/р

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Уроки развития речи

Изложение.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: способы сжатия текста.

107.8

15.02

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок изучения нового материала

Работа с дидактическим материалом.

Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: о существитель-ных, которые имеют только форму единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь: находить существитель-ные, имеющие только форму единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существитель-ные, имеющие только форму единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существитель-ные, которые имеют форму только множественно-го числа или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существитель-ные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

108.9

16.02

Три склонения имен существительных.

Урок изучения нового материала

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Знать: понятие склонение имен существитель-ных.

Уметь: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существитель-ные 1,2,3 склонений.

109.10

17.02

Падеж имен существительных.

Урок изучения нового материала

Практическая работа. Письмо по памяти, работа над пониманием текста, выборочное списывание.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существитель-ных и относящиеся к именам существитель-ным предлоги.

110.11-111.12

17.02

19.02

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Урок изучения нового материала

Орфографи-ческая работа на повторение, анализ теоретическо-го материала (работа в парах), работа с таблицей, объяснитель-ный диктант.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существитель-ных.

Уметь: определять склонение и падеж существитель-ных; правильно писать падежные окончания существитель-ных; склонять существитель-ные по падежам.

112.13

22.02

Р/р Изложение с элементами сочинения.

Уроки развития речи

Изложение с элементами сочинения по упр. 547

Осознание ответственности за написанное; интерес к творческому пересказу исходного текста.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: о возможности использования существитель-ных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Уметь: излагать содержание исходного текста с изменением лица.

113.14

24.02

Множественное число имен существительных.

Урок изучения нового материала

Языковая разминка, работа с таблицей, орфоэпи-ческая разминка, анализ таблицы, работа над пониманием текста. Комментированное письмо.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: падежные окончания существитель-ных мужского, женского и среднего рода множественного числа; нормы образования множественно-го числа существитель-ных.

Уметь: определять число существительных; указывать падеж существитель-ных, употребленных во множествен-ном числе; правильно образовывать множественное число существитель-ных.

114.15-115.16

24.02

26.02

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Урок изучения нового материала

Орфографи-ческий диктант, моделирова-ние схемы-алгоритма по теме (работа в группах), творческая работа с текстом.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

116.17

29.02

Морфологический разбор имени существительного.

Урок – практи-кум

Разбор слов.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Формирование навыков комплексного анализа.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: порядок морфологичес-кого разбора имени существитель-ного. Выполнять: морфологичес-кий разбор имени существитель-ного ( устный и письменный).

117.18

1.03

Повторение по теме «Имя существительное».

Урок рефлек-сии

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор имен существитель-ных.

118.19

2.03

Р/р Сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

Урок разви-тия речи

Сочинение

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому.

Уметь: включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

119.20

2.03

Контрольная работа № 9 по теме «Имя существительное».

Урок контроля знаний

Контрольный диктант.

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

120.21

4.03

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматичес-кие разборы. Работа над ошибками.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

121.1-122.2

7.03

(вых.)

9.03

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

14 ч(10ч.+ 4Р/р )

Имя прилагательное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Словарно-орфоэпи-ческая работа. Лингвистические задания.

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматичес-кое значение, морфологичес-кие и синтаксические признаки имен прилагатель-ных.

Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагатель-ных в речи.

123.3-124.4

9.03

11.03

14.03

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Урок изучения нового материала

Рассказ о слове по словомодели, объяснитель-ный диктант, работа с таблицей, комплексная работа с текстом. Лингвистические игры.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенств-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагатель-ных.

Уметь: определять род, число и падеж прилагатель-ных; правильно писать безударные окончания прилагатель-ных; графически обозначать изученную орфограмму.

125.5-126.6

14.03

15.03

16.03
16.03

Р/р Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

Урок разви-тия речи

Анализ текста, подробный пересказ теста.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты.

127.7

16.03

15.03

Прилагательные полные и краткие.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант, словарно-орфографи-ческая работа.

Формирование навыков комплексного анализа.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятия полные/крат-кие прилагатель-ные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагатель-ных.

Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагатель-ных; образовывать краткие формы имен прилагатель-ных; определять синтаксическую роль кратких прилагатель-ных; писать краткие прилагатель-ные с основой на шипящий без ь на конце.

128.8

16.03

18.03

Р/р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»).

Урок разви-тия речи

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

Уметь: описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

129.9

18.03

30.03

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок изучения нового материала

Языковая разминка, работа с текстом, сам.работа по изучению плана разбора, сопостави-тельный анализ планов разбора имен сущ. и прил (работа в парах). Морфологический разбор имен прилагательных.

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Уметь: характеризо-вать имя прилагательное по его морфологичес-ким признакам и синтаксичес-кой роли; выполнять устный

и письменный морфологичес-кий

разбор имен прилагатель-ных.

130.10

30.03

Р/р Сочинение «Как я испугался».

Урок разви-тия речи

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Формирование навыков

анализа, работы в парах.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь: составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного.

131.11-132.12

30.03

1.04

4.04

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Урок рефлек-сии

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор имен прилагатель-ных

133.13

4.04

5.04

Контрольная работа № 10 по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля знаний

Контрольная работа

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: грамотно и каллиграфи-чески правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

134.14

5.04

6.04

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлек-сии

Выполнение работы над ошибками.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирова-ние, приводить примеры.

135.1

6.04

ГЛАГОЛ

30 ч.(24ч.+ 6Р/р )

Глагол как часть речи.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Знать: понятие глагол; общее грамматичес-кое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологичес-кие признаки и синтаксичес-кую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.

136.2

137.3

6.04

8.04

11.04

Не с глаголами. Неопределенная форма глагола.

Урок изучения нового материала

Орфографи-ческая работа, наблюдение над материалом учебника (работа в парах).

Классифика-ция суффиксов инфинитива. Анализ текста

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятие глагол; правило правописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологичес-кие признаки и синтаксичес-кую роль; писать не с глаголами раздельно

. Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределен-ной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределен-ной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме.

138.4

11.04

12.04

Р/р Рассказ.

Урок разви-тия речи

Подготовка к сочинению.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать: о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа; о главном в рассказе.

Уметь: составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

139.5

12.04

13.04

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Урок изучения нового материала

Языковая разминка, работа в парах (конструиро-вание предложений), выборочно-распредели-тельное списывание.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

уметь задавать вопросы к глаголам; научиться алгоритму проверки правильному написанию изучаемой орфограммы.

140.6

13.04

Виды глагола.

Урок изучения нового материала

Письмо по памяти( по упр 637).

Формирование навыков конструирования по образцу.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенно-го вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

141.7

13.04

15.04

Видовые пары.

Урок изучения нового материала

Словарно-орфографическая работа.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаголов; исправлять ошибки, связанные с употреблением видовых форм глаголов.

142.8

15.04

18.04

Буквы е и и в корнях с чередованием.

Урок изучения нового материала

Рассказ о слове по словомодели, орфографи-ческая разминка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: условия написания чередующихся гласных е - и в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

143.9

18.04

19.04

Р/р Невыдуманный рассказ (о себе).

Урок развития речи

Подготовка к сочинению, самостоятельная творческая работа.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать и самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа.

144.10

19.04

20.04

Время глагола.

Урок изучения нового материала

Орфографическая разминка, беседа по актуализации знаний, работа с текстом. Выборочное письмо.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять вид и время глаголов.

145.11

20.04

Прошедшее время.

Урок изучения нового материала

Словарно-орфоэпичес-кая работа.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени.

146.12

20.04

22.04

Настоящее время.

Урок изучения нового материала

Работа в парах по восстановле-нию деформиро-ванного текста, беседа.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: признаки глаголов настоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

147.13

22.04

25.04

Будущее время.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант. Орфографи-ческая разминка, работа в парах по составлению таблицы по теме урока, работа с текстом.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи.

148.14-149.15

25.04

26.04

27.04

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Орфографи-ческая разминка, беседа, объяснитель-ный диктант, выборочно-распредели-тельное письмо.

Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму.

150.16-151.17

27.04

27.04
29.04

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Урок закрепления знаний

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать :способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь: определять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

152.18

29.04

3.05

Морфологический разбор глагола.

Урок изучения нового материала

Синтакси-ческая пятиминутка, сам работа уч-ся в парах по изучению плана разбора, беседа, комментиро-ванный разбор, предупреди-тельный диктант.

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Уметь: характеризо-вать глагол по его морфологичес-ким и синтаксичес-ким признакам, выполнять устный и письменный морфологичес-кий разбор глагола.

153.19-154.20

4.05

Р/р Контрольная работа № 11. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».

Урок разви-тия речи

Самостоя-тельная работа.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Уметь: производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

155.21-156.23

2.05

3.05

6.05

10.05

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Урок изучения нового материала

Проверочный диктант.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь: находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

157.24

6.05

11.05

Употребление времен.

Урок изучения нового материала

Письмо по памяти, анализ материала для наблюдения, беседа, языковая разминка, репортаж по рисункам.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь: употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

158.25

10.05

11.05

Р/р Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Уроки разви-тия речи

Подготовка и написание репортажа.

Формирование навыков выполнения задания по образцу. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь: составлять рассказ по данному началу с использовани-ем рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

159.26-160.27

11.05

13.05

16.05

Повторение изученного о глаголе.

Уроки рефлек-сии

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор глагола.

161.28

13.05

17.05

Контрольная работа

№ 12 по теме «Глагол».

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

162.29

16.05

18.05

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматичес-кие разборы.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры.

163.30

17.05

18.05

Р/р Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Уроки разви-тия речи

Подготовка и написание рассказа.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

Уметь: составлять рассказ (по воображению).

164.1

18.05

20.05

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

7ч.(5ч.+ 2Р/р)

Разделы науки о языке.

Уроки рефлек-сии

Орфографи-ческая разминка, беседа по вопросам, устное сообщение на указанную тему (работа в парах), объяснитель-ный диктант, работа над пониманием текста.

Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

Познавательные:

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

Знать:назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь: рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифициро-вать звуки русского языка по известным характеристи-кам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятель-ных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифициро-вать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

165.2

18.05

23.05

Р/р Сочинение на одну из тем: «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», «Однажды в детстве».

Урок разви-тия речи

Подготовка и написание сочинения.

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь: создавать собственный текст по заданной теме, составлять план, выбирать тип речи и определять композицию: соблюдать нормы литературного языка.

166.3

20.05

24.05

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Уроки рефлек-сии

Языковая разминка, работа с текстом, работа в парах по карточкам, комментиро-ванное письмо, работа с текстом.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

167.4

23.05

25.05

Орфограммы в окончаниях слов.

Урок рефлек-сии

Инд.задания по карточкам, объяснитель-ный диктант, распредели-тельное списывание текста, комплексный анализ текста.

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

Познавательные:

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

Знать: что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

168.5

24.05

25.05

Употребление букв ъ и ь.

Раздельные написания.

Урок рефлек-сии

Подготовлен-ный диктант по упражнению 724

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: о различных функциях буквы ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделитель-ных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь: группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделитель-ными ъ и ь, орфограммами раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

169.6

25.05

27.05

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Уроки рефлек-сии

Словарный диктант, синтаксический разбор предложений.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксичес-кий разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочета-ний.

170.7

25.05

24.05

Итоговое контрольная работа за курс русского языка пятого класса.

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием /тестовые задания в формате ЕГЭ/

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 5 КЛАСС

П\П

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Контрольная работа№1 (входная)

Контрольная работа№2 по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

Контрольная работа №3. Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки».

Контрольная работа №4. Диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Контрольная работа № 5.Сочинение-описание

Контрольная работа № 6 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Контрольная работа № 7. Выборочное изложение с изменением лица.

Контрольная работа № 8 по теме «Морфемика».

Контрольная работа № 9 по теме «Имя существительное».

Контрольная работа № 10по теме «Имя прилагательное».

Контрольная работа № 11. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».

Контрольная работа № 12 по теме «Глагол».

Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольные работы

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.

2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

– Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

– Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет – всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1) холодный чай;

2) холодный кипяток;

3) холодный ветер;

4) холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1) Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2) Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3) Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4) Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1) срывал листья

2) кружил в воздухе

3) ветер срывал

4) ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

На остановке было два человека.
Птицы заволновались, закричали.
Беги быстрее!
Подъехал переполненный автобус.

Часть В
При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,
разделяя их, если нужно, запятыми.
1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.
В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.
В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.
В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.
В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.
В5. Укажи спряжение глагола жужжит.
В6. Определи морфемный состав слова блеснул.
Часть С
1. Как можно озаглавить текст?
2. Какой художественный прием использован в предложении №1?
3. Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.
Вариант 2
Часть А
I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:
1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.
II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1) крепкая дружба;
2) крепкие руки;
3) крепкий ливень;
4) крепкая ткань.

III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?
1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.
2) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.
3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.
4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.
IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)узнал;
2) (не)выполнишь;
3) (не)прикасается;
4) (не)сдобровать.

V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь
1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;
2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;
3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;
4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.
VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

в..сна, м..тель
к..тёнок, пр..ём
с..гласный, л..теть
с..бака, укр..шать

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?
Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?
XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

1) мы бродили;
2) бродили по дорожкам;
3) мы бродили и любовались;
4) любовались листьями.

IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

В альбоме хранились старые фотографии
Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.
Серые котята дружно лакали молоко.
После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

Часть В
При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.
7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.
1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.
2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.
3. Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.
4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.
5. Какого спряжения глагол стоят?
6. Определи морфемный состав слова хрустнул.
Часть С
1. Как можно озаглавить текст?
2. Какой художественный прием использован в предложении №2?
3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.
ТЕСТ №1.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
1 вариант.
А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

жить в роскоши
тюль для окон
едим картофель
повидло из яблок

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

пирожки
доски
бензопилы
опилки

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

детвора
чернила
квитанция
насыпь

А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

шёл по тропинке
пас овец
писал в тетради
не было времени

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.
И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».
С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.
ТЕСТ №1.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
2 вариант.
А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

шампунь для детей
пара туфель
играет на рояле
длинные рельсы

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

бумаги
сутки
лопаты
праздники

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

чернила
корень
листва
стержень

А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

пересекал улицу
взял ножницы
жил на даче
в здании театра

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.
Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.
С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.
ТЕСТ №2.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(правописание суффиксов)
1 вариант.
А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

грузить
погонять
рассказывать
летать

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

клубоч…к
человеч…к
луч…к
дружоч…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1. крюч…к, печ…т
2. ветероч…к, лодч…нка
3. лимонч…к, кусоч…к
4. бельч…нок, сач…к

1. А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

Рейс
Деталь
каФе
фаНера

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.
С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.
ТЕСТ №2.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(правописание суффиксов)
2 вариант.
А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЧИК-?

фонарь
возить
табун
стекло

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

голубоч…к
ореш…к
звоноч…к
нол…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

стереж…т, зайч…к
платоч…к, карандаш…к
мальч…нка, суч…к
поч…т, медвеж…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

тиРе
акаДемия
спортсМен
Депо

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.
С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
1 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам и числам;
В) по лицам и числам;
Г) по родам, падежам, числам и лицам;
Д) по числам и падежам.
2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) повелительные, условные, изъявительные;
Д) переходные, действительные, страдательные.
3. Назовите существительные мужского рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) шампунь, тюль, какаду, кофе;
Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;
Д) семя, стремя, время, знамя.
4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) масло, нефть, студенчество, крупа;
В) листва, деньги, молодежь;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.
5. Укажите разносклоняемые имена существительные:
А) темя, знамя, время, путь;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, кафе, радио, маэстро;
Д) леди, кашне, кино, шоссе.
6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…
А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;
В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.
7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.
А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;
Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;
В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;
Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;
Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.
8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, автомат, заказ;
В) буфет, переводить, резать;
Г) переписать, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.
9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?
А) пон..чик;
Б) стекол..щик;
В) камен..щик;
Г) барабан..щик;
Д) табун..щик.
10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
2 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам, числам и лицам;
В) по лицам и числам;
Г) по родам, падежам и числам;
Д) по числам и падежам.
2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) повелительные, условные, изъявительные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
Д) переходные, действительные, страдательные.
3. Назовите существительные общего рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) семя, стремя, время, знамя;
Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;
Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.
4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) смелость, серебро, молоко, детвора;
В) листва, деньги, молодежь, часы;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.
5. Укажите несклоняемые имена существительные:
А) пламя, имя, вымя, знамя;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, линия, радио, маэстро;
Д) леди, радость, кино, шоссе.
6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…
А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;
Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;
В) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;
Г) –и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.
7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.
А) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;
Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;
В) –е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;
Г) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;
Д) –и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.
8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –чик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, баня, заказ;
В) буфет, переводить, резать;
Г) барабан, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.
9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?
А) красил..щик;
Б) стекол..щик;
В) камен..щик;
Г) шифровл..щик;
Д) кровел..щик.
10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;
В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
1 вариант
1. Как изменяются имена прилагательные?
А) по родам, падежам, числам;
Б) по родам, падежам, числам и лицам;
В) по лицам, временам, числам;
Г) по лицам и числам;
Д) по лицам, числам и родам.
2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.
А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;
Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;
В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;
Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;
3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?
А) плохой;
Б) хороший;
В) снежный;
Г) маленький;
Д) дорогой.
4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?
А) снежный;
Б) хороший;
В) плохой;
Г) маленький;
Д) дорогой.
5. Выберите вариант без ь на конце:
А) спряч.., картеч.., проч..;
Б) печ.., мыш.., рож..;
В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;
Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;
Д) хорош.., могуч.., свеж…
6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.
А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;
Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;
В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;
Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-;
Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.
7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:
А) самый интересный;
Б) острее;
В) наивысший;
Г) жарче;
Д) наиболее верный.
8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:
А) купили машину совсем (не)дорогую;
Б) (не)ожиданное известие;
В) (не)умолчны звуки весенней капели;
Г) далеко (не)удачный ответ;
Д) дороги сделались (не)проезжими.
9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:
А) низ..ий домик.
Б) близ..ое знакомство;
В) немец..ий город;
Г) дерз..ая эпиграмма;
Д) француз..ий язык;
10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:
А) (пепельно)русый оттенок;
Б) (прекрасно)душное настроение;
В) (юго)восточный регион;
Г) (культурно)историческое наследие.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
2 вариант
1.На какие разряды делятся имена прилагательные?
А) вопросительные, относительные, повествовательные;
Б) возвратные, отрицательные, личные;
В) одушевлённые, неодушевлённые;
Г) определительные, собирательные, количественные;
Д) качественные, относительные, притяжательные;
2.Качественными называются прилагательные:
А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;
Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;
В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;
Г) обозначающие действие предмета;
Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.
3.Укажите относительные прилагательные:
А) грубый, высокий;
Б) городской, детский;
В) удобный, белый;
Г) красный, глупый;
Д) заячий, медвежий.
4.Укажите притяжательные прилагательные:
А) грустный, очередной
Б) медный, стеклянный
В) последний, полный
Г) дедов, кошачий
Д) изумрудный, новый
5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?
А) вовсе (не) строгий
Б) (не) вежлив, а груб
В) далеко (не) удачный ответ
Г) ничуть (не) интересный
Д) совсем (не) интересная книга
6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:
А) камыш…вый
Б) песц…вый
В) плюш…вый
Г) свинц…вый
Д) еж…вый
7.Укажите прилагательные с –НН-:
А) кожа…ый, глиня…ый
Б) це…ый, оловя…ый
В) нефтя…ой, сви…ой
Г) песча…ый, льня…ой
Д) пчели…ый, льви…ый
8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:
А) январ…ий
Б) француз…ий
В) немец…ий
Г) сибир…ий
Д) гигант…ий
9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:
А) северо(западный)
Б) выпукло(вогнутые)
В) легко(растворимый)
Г) немецко(русский)
Д) светло(синий)
10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?
А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.
Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.
В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.
Г) Женщина осторожно переступила порог.
Д) История стала ещё интереснее.