Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1

Руководитель МО учителей

русского языка и литературы

_____ /В. И. Гаджиева/

Протокол №___________

от «____»_________2016г.

Согласовано

Заместитель

директора по УВР

_______ /И. А. Середина/

«____»__________2016г.

Утверждаю

Директор МКОУ «Богучарская

СОШ №1»

_________/Е. П. Богданова/

Приказ № _______

от «____»_________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература»

на 2016-2017 учебный год

Класс 6

Учитель Баранова Наталья Ивановна

Содержание

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Результатом освоения программы являются предметные знания и умения, метапредметные и личностные универсальные учебные действия, которые представлены в обобщенном виде:

Личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 века, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений  с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность  к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

-  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,  аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 

2. Содержание учебного предмета

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXX ВЕКА

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Василий Макарович Шукшин.Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Срезал» Неустроенность и неудовлетворенность жизнью героя, который вымещает зло на земляках, достигших определенных результатов в жизни.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Мигель де Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот»Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Количество часов

1.

Введение

1

2.

Устное народное творчество

4

3.

Древнерусская литература

2

4.

Литература XVIII века

4

5.

Литература XIX века

49

6.

Из русской литературы XX века

27

7.

Из зарубежной литературы

13

8.

Итоги года

5

Итого:

105

Календарно – тематическое планирование по предмету «Литература» в 6 в классе (2016 – 2017 учебный год)

7

14.09

16.09

Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

2

8

20.09

Литература XVIII века. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

1

9

21.09

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». Урок «Что? Где? Когда?»

1

10

23.09

И. А. Крылов «Осел и Соловей». Конкурс чтецов.

1

11

27.09

РР. Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает Крылов в своих баснях?»

1

12

28.09.

Литература XIX века. А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

1

13

30.09

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».

1

14

04.10

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.

1

15

05.10

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

16

07.10

Дубровский–старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

17

11.10

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

18

12.10

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

19

14.10

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

20

18.10

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

21

19.10

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

22

21.10

Авторское отношение к героям повести «Дубровский».

1

23

25.10

Обобщение по повести «Дубровский». Урок -викторина

1

24

26.10

Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

1

25

28.10

Анализ к/р. Вн. чт. А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка»: сюжет и герои.

1

26

08.11

«Барышня - крестьянка». Образ автора –повествователя.

1

27

09.11

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

1

28

11.11

Анализ к/р. М.Ю.Лермонтова. Слово о поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Тучи».

1

29

15.11

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Три пальмы», «Утес».

1

30

16.11

Тема одиночества и изгнанничества в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Листок».

1

31

18.11

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М. Ю. Лермонтова «На севере диком…». Конкурс чтецов.

1

32

22.11

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

1

33

23.11

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

1

34

25.11

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

1

35

29.11

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

1

36

30.11

Портреты героев. Народные верования и предания. Юмор автора.

1

37

02.12

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

1

38

06.12

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

1

39

07.12

Противопоставление судеб человека и коршуна в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

1

40

09.12

А. А. Фет. Слово о поэте. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

41

13.12

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.

Конкурс чтецов.

1

42

14.12

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

43

16.12

Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

44

20.12

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

45

21.12

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

46

23.12

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

47

27.12

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

1

48

28.12

Анализ к/р. Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

1

49

30.12

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1

50

13.01

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

1

51

17.01

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1

52

18.01

Сказовая форма повествования.

1

53

20.01

Контрольная работа по сказу Н.С.Лескова «Левша».

1

54

24.01

Анализ к/р. А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Урок - КВН.

1

55

25.01

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

56

27.01

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

1

57

31.01

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА. Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стихотворениях о родной природе.

1

58

01.02

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики.

1

59

03.02

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Конкурс чтецов.

1

60

07.02

Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века.

1

61

08.02

Из русской литературы XX века. А.И.Куприн «Чудесный доктор».

1

62

10.02

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».

1

63

14.02

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».

1

64

15.02

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».

1

65

17.02

Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».

1

66

21.02

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

1

67

22.02

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

1

68

28.02

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ.

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

1

69

01.03

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

1

70

03.03

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

71

07.03

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

1

72

10.03

Отражение трудностей военного времени в повести В. Г. Распутина «Уроки французского»

1

73

14.03

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

1

74

15.03

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

75

17.03

Особенности героев-«чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

1

76

21.03

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

77

22.03

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

78

24.03

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

79

04.04

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Урок - КВН.

1

80

05.04

Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору).

Самостоятельный развёрнутый ответ на вопрос:

1. Каков образ моего ровесника в произведениях Распутина, Астафьева, Искандера? (По выбору.)

2. Как взрослые помогали детям в рассказах Распутина, Астафьева, Искандера? (По выбору.)

3. Какие черты личности учителя в рассказах Распутина и Искандера особенно привлекательны?

1

81

07.04

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА.

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1

82

11.04

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

1

83

12.04

А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...».

1

84

14.04

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Конкурс чтецов

1

85

18.04

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

1

86

19.04

Анализ контрольной работы. Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.

1

87

21.04

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

1

88

25.04

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

89

26.04

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»

Урок - игра

1

90

28.04

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

91

02.05

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» как героическая эпическая поэма.

1

92

03.05

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. На острове циклопов. Полифем. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея.

1

93

05.05

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.

1

94

10.05

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.

Образ Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии. Пародийные образы и ситуации в романе.

1

95

12.05

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию.

1

96

16.05

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

1

97

98

17.05

19.05

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной жизнью с её порочными нравами. Понятие о новелле.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе,

проблемы чести и предательства.

2

99

100

24.05

26.05

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Урок - КВН.

«Маленький принц»: вечные истины в сказке.

2

101

30.05

Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный ответ на проблемный вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 6 классе?»

1

102-

105

31.05

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.