Урок по русскому языку Буквы а и о в корне -кас-, -кос-

Урок по русскому языку

«Буквы, а и о в корне -кас- и -кос-»

Чувашова Наталья Викторовна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Заводская средняя общеобразовательная школа»

Алтайский край, Троицкий район, село Заводское

[link] - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Раздаточный материал: Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”; записи на доске; карточки с заданиями, презентация.

Технологическая карта урока

Ребята, у нас сегодня на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем. Создадим, друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»

Я надеюсь, что сегодня на уроке никому из вас не будет скучно, и вы легко справитесь со всеми поставленными задачами.

Запишите число, классная работа. Оставьте строчку под тему урока, мы позднее сформулируем ее.

Приветствуют гостей.

Записывают дату в тетрадях.

Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний учащихся

Актуализировать знания учащихся о правописании корней с чередованием. Организовать выполнение пробного действия, зафиксировать индивидуальные затруднения.

– В 5 классе, путешествуя по стране «Правописание» мы встречались с чередованием букв О-А в корнях.

— Давайте вспомним эти правила.

Прочитайте написанные на слайде слова. СЛАЙД №1

Запишите слова в два столбика:

1вариант – в корне пишется, а; 

2 вариант– в корне пишется о.

(у доски 2 человека) графически выделите орфограмму.

 Предл..жить, р..сток, предл..гать, изл..жение, излагать, сл..гаемые, выр..сли, выр..стать, возр..ст, ср..щение, к..сательная, прик..снуться, прик..снись.

-Назовите известные вам орфограммы в корнях этих слов. (ответы детей)

-Что общего в правописании корней –лаг-/-лож- и –раст-/-ращ-/-рос-(ответы детей)

-Проверяются ли ударением слова? (ответы детей.)

СЛАЙД №2

Слушают, объясняют известные орфограммы.

Заполняют первый столбик таблицы

«Знаю – хочу узнать – узнал».

Познавательная: уметь систематизировать учебный материал, полученный ранее.

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение слушать речь других.

3

Выявление места и причины затруднения

Выявить место и причину затруднения

-Прочитайте оставшиеся слова? Что вы заметили? (ответы детей)

-Как вы думаете, от чего зависит написание этих слов? (ответы детей)

Выявляют место и причину затруднения

Коммуникативные: Умение обсуждать возникающие проблемы, выдвигать версии.

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Согласовать и зафиксировать тему и цель урока. Построить план и определить средства достижения цели.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Сформулируйте тему и цель урока.

Запись темы урока в тетрадях. СЛАЙД №3

Какие учебные задачи мы должны поставить перед собой? 

   -научиться правильно писать слова с корнем –кос- -кас-,

   -учиться находить слова с этим корнем и отличать их от слов , которые к данной        орфограмме не относятся

СЛАЙД №4

Предлагают и согласовывают тему урока, в коммуникативной форме формулируют цель.

Заполняют вторую колонку таблицы “Знаю – хочу узнать – узнал”.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: умение слушать речь других.

5

Открытие нового знания (реализация)

Создать условия для использования новых знаний в учебной ситуации.

Организация деятельности учащихся.

- Для решения выявленной проблемы (три слова в которых не знали какую букву писать) я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и самим постараться определить условия выбора, о-а в корнях –кас-/-кос-.

- как мы можем решить наши затруднению, кто нам поможет? (ответы детей – учебник)

–Сформулировать правило, пока, не заглядывая в учебник нам поможет сказка. (рассказывает заранее подготовленный ученик).

Что узнали нового?

Составление алгоритма. на столе у каждой группы лежит конверт, откройте, пожалуйста, составьте алгоритм работы

Алгоритм работы.

1. Прочитайте слово, найдите корень.

2. Выясните, есть ли суффикс –а.

3. Руководствуясь правилом, запишите слово.

уч-ся к доске. Проверяем

Возвращаемся к словам: касательная, прикоснуться, прикоснись и вставляем пропущенные буквы (комментируют).

Формулируют правило. Работа с учебником, составляют алгоритм рассуждения. Проверка задания.

Регулятивные: умение учащимися выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, определение основной и второстепенной информации.

6

Первичное закрепление новых знаний.

Зафиксировать умение писать буквы а – о в корне -кас– /– кос-.

Работа по учебнику.

А теперь прочитаем, как это правило формулируется в учебнике по русскому языку и выясним правильно составлен алгоритм работы или нет:

В корнях КОС и КАС в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -А-, и буква О, если этого суффикса нет.

Выполнение упр. 184.

Работа в парах, применяя нормы, проверяют, сравнивают с эталоном.

Познавательные: уметь выбирать решение, обосновывать свой выбор, выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, считаться с мнением товарища. Регулятивные: контроль формы с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонения от эталона, коррекции результата.

7

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (заранее подготовленный ученик)

По швам руки ОПУСКАЯ,
Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,
Корпус влево НАКЛОНЯЯ,
Затем вправо ПРОГИБАЯ,
Головою ПОМОТАВ,
ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...
ОТДОХНУВ немного дружно,
Скажем: "Поработать нужно!"

8

Применение полученных знаний. Самоконтроль и самопроверка по эталону

Отработать практические навыки по данной теме. Тренировать способность к самоконтролю и самооценке. Закрепить умение писать гласные а и о в корне -кас-/-кос-

На столе у вас лежат карточки, поработайте самостоятельно. Не забывайте о теме урока.

-Ребята, внимательно прочитайте предложения Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.

1. Солнце к…снулось края степи. 
2. Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал. 
3. Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья. 
4. Солнечные лучи к…саются деревьев.
5. Он почувствовал прик…сновение дружеской руки. 
6. Аппарат мчался по к…сательной. 
7. Мы к…снулись трудного вопроса. 
8. Девочка к…сается руками коврика.

9. У девочки длинная к..са.

Сравните с шаблоном. Оцените работы по следующим критериям выставите себе оценки. СЛАЙД №5

Индивидуальная работа учащихся. Контролируют и оценивают себя по шаблону.

Регулятивные: контроль результата учащегося по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона, коррекция, оценка результата.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения.

9

Рефлексия

Дать качественную оценку работы класса

- Какие цели мы ставили в начале урока? (ответы детей)

-Удалось ли нам достичь поставленных целей? (ответы детей)

- Что нам помогло справиться с затруднениями?

- Какие знания нам пригодились при выполнении задания?

-- А теперь, покажите, пожалуйста, с каким настроением вы заканчиваете этот урок?

(Дети показывают смайлика, который соответствует их настроению)

- Я очень рада плодотворной работе с вами. Большое вам спасибо!

Заполняют последний столбик таблицы. Проводят самоанализ своей работы.

Регулятивные: оценка уровня и качества усвоения, контроль. Личностные: формирование мотивации к учению.

Коммуникативные: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

11

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Предлагаю записать домашнее задание. Объяснение домашнего задания:

Для всех: & 36, упр. 186

На выбор учащихся: составить карточку или придумать стихотворение, песенку на изученное правило. СЛАЙД № 6

Записывают домашнее задание, определяют для себя уровень дифференциации домашнего задания.

Сказка о корнях КОС и КАС.

За тридевять земель, в царстве Русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата – КОС и КАС. И она никак не могла их отличать: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных.

Много ли, мало ли прошло времени, но не выдержала царица, кликнула клич по всему царству Русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг – братьев КОС и КАС, того награжу по-царски.

Со всех земель невиданного царства съехались гласные, согласные, суффиксы, корни, приставки, ударение.

Первым вызвалось ударение. Оно подпрыгнуло, но не удалось ему допрыгнуть до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной оказалась для них эта задача. А вот суффикс А оказался самыми шустрыми, слишком уж ему понравились братья КОС и КАС. Суффикс А быстро подскочил к брату КАС. Да так и остался навсегда с ним.

С тех пор как увидит царица Грамматика суффикс А, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец КАС. Решила царица обвенчать брата КАС с суффиксом А. Стали свадьбу справлять да пир пировать. С тех пор эта парочка неразлучна.