Открытый урок по русской литературе в 6 классе с использованием технологии развития критического мышления по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг». ФГОС.
Образы крестьянских мальчиков,
их портреты, рассказы, духовный мир.
Урок подготовил и провел
учитель русского языка и литературы
Текаев А.М.
Тема. Образы крестьянских мальчиков, их портреты, рассказы, духовный мир.
Цели. 1. Содержательная. Развитие поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся, выразительного чтения, умения сравнивать и обобщать; развивать навыки составления характеристики литературных героев, навыки работы со словом, навыки анализа текста.
2. Деятельностная. Составить и проанализировать портретные характеристики мальчиков. Показать, как автор относится к своим героям. Выяснить, как истории, рассказанные мальчиками, характеризуют детей; развивать у учащихся внимание, память, мышление, умение анализировать, делать выводы.
Планируемые результаты: сформировать умения извлекать из текста необходимую информацию, определять роль пейзажа в тексте, выразительно читать, пересказывать, анализировать текст, работать в группах и индивидуально.
Учащиеся отрабатывают умения и навыки самооценивания в групповой, парной и индивидуальной работе. Самостоятельно и в группе оценивают свою работу по критериям, выделенным предварительно на уроке , определяют оценку всей работы.
УУД на уроке.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Уметь работать в группе.
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими учащимися и достигать в нём взаимопонимания.
Оборудование. Презентация к уроку. Раздаточный материал для работы в группах. Диагностические карты . Иллюстрации.
Ход урока.
Орг. момент.
Вступление в урок. Создание учителем настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа “Бежин луг” (Учитель с несколькими учащимися разыгрывает стихотворение И.З.Сурикова на фоне слайдов).
Слайд 2.
Учитель: Летний вечер.
Ученик 1: За лесами
Солнышко уж село;
На краю далеком неба
Зорька заалела;
Но и та потухла.
Ученик 2: Топот
В поле раздается.
То табун коней в ночное
По лугам несется.
Ухватя коней за гриву,
Скачут дети в поле.
То-то радость и веселье,
То-то детям воля!
Слайд 3.
Ученик 3: По траве высокой кони
На просторе бродят;
Собралися дети в кучку,
Разговор заводят…
У: И на ум приходят детям
Бабушкины сказки:
1: Вот с метлой несётся ведьма
На ночные пляски;
2: Вот над лесом мчится леший
С головой косматой,
3: А по небу, сыпля искры,
Змей летит крылатый;
Хором: И какие – то все в белом
Тени в поле ходят…
Слайд № 4
Учитель: Детям боязно – и дети
Огонёк разводят.
Работа в постоянных группах.
Ответьте:
- Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).
- Что значит, «выйти в ночное»? (пасти лошадей ночью)
- Что значит для мальчиков «ночное»? (свобода, самостоятельность).
4. Актуализация знаний. Географическая справка.
- О каком рассказе идёт речь? ( вопрос для 1-ой группы)
- Почему он так называется? ( вопрос для 2-ой группы)
- Кто автор этого произведения? ( вопрос для 3-ей группы)
- Проверка индивидуального задания. Справка о Бежином луге. (4-ая группа, Рожкова Н.)
Индивидуальное задание. Отвечает по карте Тульской области. Слайд 5
- Где находится Бежин луг?
Место, которое описывает писатель, действительно существовало, есть и сейчас. Этот Бежин луг находится на небольшой речке Снежеди в Тульской области. Он входил в число земель, принадлежавших отцу писателя, и был знаком Тургеневу с детства.
- Почему луг носит такое имя?
Возможно, луг получил название по фамилии помещиков Бежиных, которыев 18 веке проживали неподалёку… Есть и такое предположение: Бежиным луг назвали потому, что на нём собирались табором люди, бежавшие от притеснений царских властей на юг, на вольный Дон.
- А на ваш взгляд, какое предположение более достоверно?
Оцените ответы учащихся.
5.Постановка учебной задачи.
Обсудите в группах вопрос:
- как рассказчик относится к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи?
- как мы об этом узнаём?
( своё отношение к мальчикам автор передаёт с помощью описания детей)
Сформулируйте тему урока. Портреты и рассказы мальчиков , их духовный мир.
Цель урока: найти связь между портретами и рассказами мальчиков. Слайд 6
Вспомним значение литературного понятия «портрет». (портрет – это изображение внешности героя в произведении: его лица, фигуры, одежды…) Слайд 7
В группах составляем план описания внешности человека. Проверяем. Зачитывают. Оцениваем. План.
1.Возраст мальчика.
2. Внешний вид.
3. Выражение лица
4. Одежда.
6. Открытие нового знания. Частичная проверка знания текста.
На доске прикреплены портреты мальчиков, их имена, но имена не соответствуют портретам. Узнай своего героя. Найди соответствия.
Каждая группа получила входной билет на урок- портретную характеристику одного из героев. От группы по одному ученику идут к доске, выполняют задание. Находят соответствия, зачитывают описание героя. Учащиеся на местах оценивают ответы.
Согласны, что правильно определили героя?
- Обсудите в парах, почему никто не занял место у портрета Вани? ( Автор очень скупо отозвался о нём- он тихий).
- А теперь скажите, что нам даёт описание внешности, о чём мы можем судить? ( о том, какой достаток в семье мальчиков, об их характерах)
Доказывают. Работа по тексту по группам.
Федя из богатой семьи. Стр. 171-172 учебник.
Павлуша: одежда состояла из простой замашной рубахи да из заплатанных портов, что говорило о его семье, как о бедной. Стр. 172 учебник.
Таким же бедным показан мальчик Костя. СТР. 173 учебник.
Что общего у этих детей? ( Мальчики очень дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать. Они – деревенские дети, многие из них бедны, учиться они не могут, потому что они – дети крепостных крестьян и для них не существует школ).
- В чём состоит отличие этих мальчиков? ( у них разные характеры)
Составление кластеров: «Черты характера»
Работа у доски с табличками.
Павлуша- смелый, уверенный, умный.
Костя-задумчивый, печальный, любопытный.
Федя – гордый, любопытный.
Илюша – смирный, спокойный, пугливый, заботливый.
Ваня – тихий. Оценивание работы каждой группы и в каждой группе
7. Сопоставление портретов и рассказов мальчиков. Слайд 8
Как можно назвать истории, которые рассказывают мальчики?
И.С.Тургенев назвал сначала их « россказнями», затем «преданиями», потом «поверьями».
Объясните и запомните значение каждого слова. ( по слайду)
(Россказни – измышления, выдумки.
Предание – устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях , о событиях прошлых лет.
Поверье – суеверное предание, убеждение, основанное на таком предании или приметах).
Современные ученые называют их БЫЛИЧКАМИ.
Былички – народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными силами.
- Какое из этих понятий точнее передаёт особенности рассказов мальчиков? (Былички)
Работа по тексту.
Сопоставим рассказы Павлуши (Стр.181 учебник) и Илюши (Стр.182 учебник) о светопреставлении (солнечном затмении).
- Чем отличаются эти рассказы? Что добавим к портретам?
(Павлуша был умным мальчиком, поэтому не поддался общему страху, когда началось солнечное затмение. Он смеялся над тем, как суеверные люди приняли бочара Вавилу за Тришку. Поэтому его рассказ ироничный.
Когда рассказывает Илюша, то он сам верит в эти истории, потому что он не может объяснить этого природного явления, так как он суеверный).
- Итак, есть ли связь между портретами мальчиков и их рассказами? Да.
8. Творческое задание. Знаете ли вы былички? Расскажите. ( Щирова А. и Рожкова Н.)
Рассказывают свою быличку. Группы оценивают ответ.
Вы суеверны? Вы можете объяснить природные явления?
9. Самостоятельная работа в группах
Для мальчиков, которых встретил рассказчик у ночного костра, с одной стороны, природа – их жизнь, даже праздник. С другой стороны, природа полна загадок, непонятных явлений, которые они объясняют действием потусторонних сил. Через описание пейзажей передаётся мысль о единстве человека и природы.
- Дайте названия описаниям пейзажей, встретившихся в рассказе.
1гр. СТР. 164-165 « Прекрасный июльский день»
2гр. Стр.167-168 «между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча…»
3гр. Стр. 170 ( от …я сказал…до запах русской летней ночи)
4 гр. Стр183.( От…я поглядел кругом до …безостановочный бег земли.)
Озаглавливают. Оценивают работу.
10. Работа с выразительными средствами языка И.С.Тургенева.
Раздать в группы задания для определения выразительных средств.
Зачитывают. Определяют: метафора или сравнение.
11. Итоги урока
Кого из мальчиков ты взял бы себе в друзья? Почему?
12. Рефлексия
Работа по диагностическим картам. Заполняют. Озвучивают
Перед вами карточки. Выставите оценки друг другу. Будьте честны и принципиальны. Вспомните работу ваших одноклассников на протяжении всего урока, не забудьте индивидуальную подготовку дома.
Вопросы:
• Итак, какую задачу мы с вами ставили?
• Удалось решить поставленную задачу? Что было трудно выполнить, что интересно?
• Каким способом?
* Как вы оцениваете результат работы класса? Свою работу?
• Как вы оцениваете результаты деятельности своих групп?
