Рабочая программа по литературе 5 класс (к учебнику В. Я. Коровиной, В. И. Коровина)

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево

имени Сергея Бондарева






«Рассмотрена»:

На заседании МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2016 г

__________А.В. Лунева


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2016 г


«Утверждена»

Приказ №____от«____» _______2016 г

Директор МАОУ СОШ № 1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



учебного предмета «Литература »

для 5 «В» класса

3 часа в неделю

Базовый уровень

на основе ФГОС

Срок реализации программы

2016 - 2017 учебный год





Учитель: Ракосеева Елена Сергеевна











Серышево, 2016


Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



1.Пояснительная записка

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.



Задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

  • свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

  • научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

  • способами свободного владения письменной речью;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной

  • компетенциями.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от.07.05.2013);

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196;

  3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089;

  4. Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

  5. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  6. Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»

  7. Приказ ФГОС ООО от 17.12.10 № 1897 и об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( зарегистрировано в Минюсте РФ о1.02.2011 № 19644), Примерной программы основного общего образования, Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы.(Базовый уровень) \ автор-составитель В.Я.Коровина .-Москва «Просвещение» 2008   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений  в 2-х частях . Авторы :  В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. 

  8. Положение о рабочих программах учебных предметом МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева


Учебно-методический комплект

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература: 5 класс: учебник: в 2-х частях.- М. : Просвещение, 2014.

  2. Фонохрестоматия  к  учебнику  «Литература  5  класс».  (Формат  МР3). М.:  Аудио-школа, Просвещение, 2014.

  3. Ахмадуллина Р.Г Рабочая тетрадь 3-е издание 2015 год (2 части)

  4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2014.

  5. Система уроков по учебнику В.Я. Коровиной . И.В. Карасёва, В.Н. Пташкина 2014 год

  6. Поурочные разработки по литературе Н.В. Егорова 2013 год

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5 класса МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева, создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» авторов В.Я Коровиной, В. И. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105. ч.


Формы организации учебного процесса:

• классно-урочная;

• индивидуальная;

• групповая;

• индивидуально-групповая;

• фронтальная;

• практикумы;

Формы контроля ЗУН

• работа с кроссвордом;

• беседа;

• работа с таблицей;

• индивидуальные задания;

• контрольная работа;

• сочинение;

• тестирование;

• работа с иллюстрациями;

• чтение по ролям;

• составление цитатного плана;

• выразительное чтение;

• викторина;

• выборочный пересказ эпизодов.


Виды контроля:

• промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный),

• выразительное чтение,

• развернутый ответ на вопрос,

• анализ эпизода,

• комментирование,

• характеристика литературного героя,

• инсценирование.

Технологии, методики:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии


Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.



Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.










2.Содержание рабочей программы

105 ч (3 часа в неделю)


Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).


3. Учебно-тематический план


п\п

Название раздела

Количество часов

В том числе

Контрольные работы

Практические и др.

1.

Введение

1



2.

Устное народное творчество

10


1 Р/р

1 ВЧ

3.

Из древнерусской литературы

2



4.

Из литературы XVIII века

2



5.

Из литературы XIX века

41

1+1

6 Р/р

5 ВЧ

6.

Из литературы XX века

30


4 Р/р

4 ВЧ

7.

Промежуточная аттестация

1



8.

Из зарубежной литературы

13


1 Р/р

1 ВЧ

9.

Итоговые уроки

5

1



Общее количество часов:

105

3

12 Р/р

11 ВЧ



4.Требования к уровню подготовки обучающихся:

Основные учебные умения и навыки обучающихся:

  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

  • умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

  • владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

  • определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

  • умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

  • осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  4. основные теоретико-литературные понятия

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  1. работать с книгой;

  2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  3. выявлять авторскую позицию;

  4. выражать свое отношение к прочитанному;

  5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  6. владеть различными видами пересказа;

  7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.






Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса. Прогнозируемые результаты

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по литературе


 Оценка устных ответов


  При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
 Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
 Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
 Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
 Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


 Оценка сочинений


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

  • правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

  • точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  • логичное и последовательное изложение содержания;

  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

  • обнаруживается владение основами письменной речи;

  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

  • совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

  • содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.



Оценка тестовых работ


При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 76 – 89 %;

«3» - 50 – 75 %;

«2» - менее 50 %.


Оценка зачетных работ

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.




  1. Литература и средства обучения

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся:


1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.


Для учителя:


1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.




  1. Календарно-тематический план

3 часа в неделю


№ п/п

Дата

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Цель темы раздела: сформировать представление о художественном содержании произведения

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Коммуникативные УУД: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

1

Введение (1ч)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Урок открытия нового знания

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац.

Знать, что литература – это художественное отражение жизни, а человек – главный объект изображения в художественной литературе, знать структуру и краткое содержание учебника-хрестоматии, понимать важность изучения литературы в школе.

Текущий


Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

Цель темы раздела: сформировать представление об устном народном творчестве

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

2

Устное народное творчество (10 ч)

Русский фольклор. Малые жанры фольклора

1

Урок открытия нового знания

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Текущий


Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

Детский фольклор

1

Урок общеметодологической направленности

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Текущий

Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обогащаем устную речь» (с. 8 учебника); конспект статьи учебника (с. 7-8).

Сказка как особый жанр фольклора

1

Урок открытия нового знания

Сказка, старина

Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

Текущий


Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10); конспект статьи учебника (с. 12).

«Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой





1

Урок общеметодологической направленности

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.

Текущий

Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

«Царевна-лягушка». Образ Ивана-Царевича




1

Урок общеметодологической направленности

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.

Текущий


Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26).

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания



1

Урок общеметодологической направленности

Гипербола. Героическая сказка. Герой.

Знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшеб ной сказки; умение отличать виды сказок.

Текущий


Подготовить ответы (устно) на 2-6-й вопросы учебника (с. 38).

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.





1

Урок общеметодологической направленности

Гипербола. Героическая сказка. Герой.

Уметь давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи.


Текущий


Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с. 28 - 38)

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Урок общеметодологической направленности

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопостав -ление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками

Умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

Текущий


Подготовить вопросы для конкурса на знание на-родных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)

Р.Р. Составление волшебной сказки



1

Урок развивающего контроля

Развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности

Создать волшебную сказку, учитывая особенности жанра

Текущий


Дописать сказку

ВЧ: Мои любимые сказки


1

Урок общеметодологической направленности

Развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности

Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам.

Подготовить свой собственный сборник сказок, дать ему название, включить в него сказки разных видов, оформить обложку, вставить лучшие иллюстрации.

Текущий


Нарисовать иллюстрацию к сказке

Цель темы раздела: сформировать представление о древнерусской литературе.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

3

Древнерусская литература (2 ч)




«Повесть временных лет» как литературный памятник

1




Урок открытия нового знания

Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

Умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Текущий


Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воево -ды Претича»

(с. 48 - 50)

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1




Урок общеметодологической направленности

Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

Умение определять черты фольклора в летописи.

Текущий


чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы

(с. 51)


Цель темы раздела: сформировать представление о русской литературе 18 века.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.


4

Литература 18 века (2 ч)






М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»






1






Урок открытия нового знания

Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей

Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения, чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека

Текущий


Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» (с.55)



Роды и жанры литературы

1

Урок открытия нового знания

Эпос, лирика, драма.

Знать роды и жанры литературы

Текущий


Чтение статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы


Цель темы раздела: сформировать представление о русской литературе 19 века.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.


5

Литература 19 века (38 ч)

И.А. Крылов.

Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий


1

Урок общеметодологической направленности

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни, Эзопов язык

Умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни

Текущий


Конспект статьи учебника (с.57)

Подготовить рассказ об И.А. Крылове ( с.58 - 59); про-читать басни (по выбору), подготовиться к викторине.



И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

1




Урок общеметодологической направленности

Басня, аллегория, мораль басни

Знать жанровые особенности басни

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом» (с. 63 - 64)

Р.Р. Жанр басни. Повествование и мораль в басне

1







Урок развивающего контроля

Басня, аллегория, мораль басни

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Текущий


Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.

ВЧ: Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

1




Урок общеметодологической направленности

Басня, аллегория, мораль басни

Умение оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Текущий


Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1


Урок общеметодологической направленности

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

Знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Текущий


Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 82 - 83)

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

1

Урок общеметодологической направленности

Сказочные формулы волшебной сказки

Знание сюжета и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка)

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

1




Урок общеметодологической направленности

Баллада, ратник, латник

Знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям

Текущий


Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90).

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

1


Урок общеметодологической направленности

Эпитет, сравнение, метафора

Оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Текущий


Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» (с. 92 - 93).

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.


Основные образы сказки





2



Урок общеметодологической направленности

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Текущий


Прочитать сказку (с. 95 - 112),

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 112)

Р.Р. Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

1

Урок развивающего контроля

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев

Знать сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина

Текущий


Таблица

Р.Р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа


1

Урок развивающего контроля

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь

Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Текущий


Конспект статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». (с. 114 - 116). Записать план сказки.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

1

Урок общеметодологической направленности

Псевдоним

умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Текущий


Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особен но его беспоко -ил…» (с. 120 - 138)

Выписать непонятные слова и выраже -ния. Краткий пе- ресказ отрывка

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное содержание

1

Урок общеметодологической направленности

Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет, репродуктивный, воспроизводящий, нрав

умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Текущий


Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 143 - 148)

ВЧ: Писатели-сказочники и их герои.


В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».


П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

1

Урок общеметодологической направленности

Герои, поступки

Знать сведения о жизни и творчестве писателей (кратко); сюжет и содержание сказки

Текущий


Презентация

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Урок общеметодологической направленности

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Текущий


Подготовить сообщение о поэте (с. 150), выразительно читать стихотво- рение (с. 151 – 154)

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

Урок общеметодологической направленности

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

1

Урок общеметодологической направленности

Юмор, сатира, лирика

иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Текущий


Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158), Выразительное чтение произве- дения (с. 158 - 169), пересказ

«Заколдованное место».

Реальное и фантастическое в сюжете повести

1

Урок общеметодологической направленности


уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Текущий


Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

ВЧ: Урок-презентация повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»


1

Урок общеметодологической направленности

Тип речи - повествование

иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Текущий


Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове ( с. 171 - 172), составить к ней вопросы, прочи- тать отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» (с. 172 - 175).

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Урок общеметодологической направленности

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэ- мы «Мороз, Красный нос».

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186)

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

1

Урок общеметодологической направленности

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Текущий


Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

(с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа -теле.

Прочитать рассказ (с.189 - 206)

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму»

1

Урок общеметодологической направленности

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Текущий


Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223)

Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе.

Герасим в доме барыни.

Герасим и Татьяна

1

Урок общеметодологической направленности

Нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство

знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Текущий


Выписать из текста эпитеты, сравнения, пред ложения, отно- сящиеся к опи- санию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях.

Герасим и Муму. Счастливый год.

1

Урок общеметодологической направленности

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Текущий


Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

Превосходство Герасима над челядью.

Протест против крепостничества

1

Урок общеметодологической направленности


знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Текущий


Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

Р.Р. Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»


1

Урок развивающего контроля

Портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Текущий


Выразительное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение

Контрольная работа по произведениям писателей 19 века



1

Урок развивающего контроля


Умение выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

Текущий


Подготовить проект «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму»»

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Урок общеметодологической направленности

Метафора

уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Текущий


Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 )

Контрольное тестирование за первое полугодие

1

Урок развивающего контроля






Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

1

Урок общеметодологической направленности

Идея, сюжет, рассказ

уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Текущий


Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Урок общеметодологической направленности

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

умение оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Текущий


Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

Тема дружбы в рассказе «Кавказский пленник»

1

Урок общеметодологической направленности


уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Текущий


Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их.

«Кавказский пленник». Под страхом смерти

1

Урок общеметодологической направленности

Сюжет, композиция, рассказ, идея


Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Текущий


Письменно подготовить ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключает ся идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

Р.Р. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

1

Урок развивающего контроля


Умение работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Текущий


Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

А.П.Чехов. Слово о писателе.

Рассказ «Хирургия».

Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия"

2

Урок общеметодологической направленности

Идея, сюжет, рассказ

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Текущий


Подготовить краткий рассказ о Чехове (с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268)

ВЧ: Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте

1

Урок общеметодологической направленности

Подтекст, художественная деталь

характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

Текущий


Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»


Цель темы раздела: сформировать представление о творчестве русских поэтов 19 века, которые затрагивали тему Родины

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

5















Русские поэты 19 века о Родине (3 ч)

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев






1

Урок общеметодологической направленности


Олицетворение, эпитет

владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо творений о при-роде

(с. 272 - 282)


Р.Р. Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения


1

Урок развивающего контроля

Лирический герой, эпитет, метафора

уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Текущий


Прочитать рассказ Д. В. Григоровича «Гуттаперчевый мальчик»



ВЧ: Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»

1

Урок общеметодологической направленности

Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказа, характеристика героев

Знать содержание прочитанного произведения

Текущий


Часть II

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писателе (с. 3 - 4)


Цель темы раздела: сформировать представление о русской литературе 20 века

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

6

Русская литература 20 века (21+1 ч п/а)

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»

1

Урок общеметодологической направленности


Рассказ, рассказчик

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Текущий


Прочитать по-весть в Дурном обществе» (с.13 - 31); подготовить рассказ о писате-ле (с.12)


В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок общеметодологической направленности

Повесть

наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Текущий


Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48).

Сюжет повести и композиция повести «В дурном обществе»

1

Урок общеметодологической направленности

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Текущий


Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести



1

Урок общеметодологической направленности

Тема, заглавие

умение определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Текущий

Подготовиться к сочинению

Р.Р. Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

1

Урок развивающего контроля



Редактирование, композиция, логическая связь

выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Текущий

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»



ВЧ: А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»

1

Урок общеметодологической направленности

Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказа, характеристика героев

Знать содержание прочитанного произведения

Текущий


Дочитать



С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» Образ родного дома в стихах.



1

Урок общеметодологической направленности

Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Текущий


Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

(с. 52)

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

1

Урок общеметодологической направленности

Сказка, сказ

умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Текущий

Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6 задания (с. 68)

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

1

Урок общеметодологической направленности


Реальность, фантастика

уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Текущий





Подготовить рассказ о Степа -не. Выразитель

ное чтение сказа «Малахитовая шкатулка»

ВЧ: «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

1

Урок общеметодологической направленности


умение работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Текущий

Прочитать рассказ «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писате-ле (с.72)

Промежуточная аттестация

1

Урок развивающего контроля

Тестовая работа

Знание основных теоретических понятий и художественных текстов

Итоговый

«Тёплый хлеб» пересказ

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

1

Урок общеметодологической направленности

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

умение объяснять смысл названия сказки

Текущий

Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Урок общеметодологической направленности

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Текущий

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном

ВЧ: Сказки К. Г. Паустовского

1

Урок развивающего контроля

Эпитеты, сравнения, олицетворение

умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Текущий

Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106)

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы

1

Урок общеметодологической направленности

Драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Текущий

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

1

Урок общеметодологической направленности


уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Текущий

Подготовиться к самостоятель -ной работе по теме «Роды и жанры литературы». Выразительное чтение своей роли и рассказ о «своем» персона же

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе- сказке

С.Я. Маршака

«Двенадцать месяцев»: «Падчерица и Королева», «Добро и зло в сказке»

1

Урок общеметодологической направленности


знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Текущий

Прочитать рассказ «Никита» (с.113 - 121); подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112)

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

1

Урок общеметодологической направленности


понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Текущий

Разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите


Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».







1

Урок общеметодологической направленности

Платоновские выражения

уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений

Текущий


Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133); Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123)

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои


1

Урок общеметодологической направленности

Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева

уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Текущий


Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152)

Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152)

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа

1

Урок общеметодологической направленности




Тема, проблема произведения, авторская позиция

понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Текущий


Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

Р.Р. Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»

1

Урок развивающего контроля








Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию


Текущий



Цель темы раздела: сформировать представление о русской литературе 20 века

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

7

Поэты о Вов (1941 - 1945) (3 ч)

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Урок общеметодологической направленности

Баллада

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкис та» (с. 156 -158)


Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

1

Урок общеметодологической направленности














Выразительное чтение.

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161)

Р.Р. h Великая Отечественная война в жизни моей семьи

1

Урок развивающего контроля





умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)


Текущий


Повторить стихотворения И.А.Бунина, кото-рые изучались в начальной школе

Цель темы раздела: сформировать представление о творчестве писателей и поэтов 20 века

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

8

Писатели и поэты 20 века о Родине (3 ч)

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Урок общеметодологической направленности


Выразительное чтение, устное словесное рисование

уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» (с. 163 - 164)


Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

1

Урок общеметодологической направленности


Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений (с. 164 - 165)



Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

Урок общеметодологической направленности


Выразительное чтение, устное словесное рисование

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Текущий


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня» (с.167 - 168)

Цель темы раздела: сформировать представление о творчестве писателей, поэтов, затрагивавших темы о Родине, родной природе и о себе

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

9

Писатели улыбаются (3 ч)

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Урок общеметодологической направленности


Выразительное чтение по ролям

уметь сжато пересказывать, инсценировать




Текущий


Подготовить рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189)



Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит»

1

Урок общеметодологической направленности


Выразительное чтение

умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Текущий


Прочитать отрывок из романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 - 212)



ВЧ: Н. А. Тэффи. "Валя"

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение

уметь сжато пересказывать, инсценировать


Текущий



Цель темы раздела: сформировать представление о творчестве зарубежных писателей

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

10

Зарубежная литература

(13 ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение

Знать сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада»

Текущий


Ответить на вопросы



Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

2

Урок общеметодологической направленности

Робинзон, робинзонада

уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человечес кому труду, изображение труда как основы жизни

Текущий


Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева» (с. 216 - 248)



Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

Сказка «Снежная королева». Композиция сказки

1

Урок общеметодологической направленности

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

Текущий


Подготовить краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.248).



Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини

1

Урок общеметодологической направленности

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсе на со сказкой Пушкина

Текущий


Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», Х.К.Андерсена «Огниво», Б.Гримм «Бело- снежка и семь гномов»)



Истории четвёртая и пятая

1

Урок общеметодологической направленности

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Знать содержание прочитанного произведения


Текущий


Прочитать историю 6, 7




Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

1

Урок общеметодологической направленности

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Знать содержание прочитанного произведения

Текущий


Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?»



Р.Р. Сказки Х.- К. Андерсена

1

Урок общеметодологической направленности

Подбор цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает)

Знать основные нормы русского литературного языка

Текущий


Сочинение по предложенным темам



Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Урок общеметодологической направленности

Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Текущий


Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе



Том Сойер и его друзья

1

Урок общеметодологической направленности

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Текущий


Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?.

Прочитать рассказ Д. Лондона «Сказание о Кише» (с. 270 - 280)



ВЧ: Жорж Санд «О чем говорят цветы»

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение

Знать сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы»

Текущий


Ответить на вопросы



Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа


2

Урок общеметодологической направленности

Герой литературного произведения

умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Текущий


Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов



КР Контрольное тестирование за второе полугодие. Анализ контрольного тестирования


ПРОЕКТ

Электронная презентация «Памятники литературным героям»

3

Урок рефлексии


уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа

Итоговый


Подготовиться к отчёту



Итоговый урок (творческий отчёт)


ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

2

Урок общеметодологической направленности

Беседа по вопросам. Представле-ние учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.

Задания для летнего чтения

Знать содержание и героев прочитанных произведений

Итоговый




Читать полностью »