Разработка занятия на развитие у обучающихся способов смыслового чтения.
Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме «Строение текста типа рассуждения. Доказательства в рассуждении». Разработанный материал - методические указания к работе по данной теме. Раскрываются три этапа работы на уроке: мотивационно-целевой, содержательно-операционный и рефлексивно-обобщающий. Показана работа над определением понятий, используя различные приемы. В приложении представлены тексты для самостоятельной работы и работы в группах.
Белоногова Татьяна Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ №18 п. Солони
Тема: «Строение текста типа рассуждение. Доказательства в рассуждении».
Цель: обучающийся научится конструировать тексты типа рассуждения-доказательства по самостоятельно составленному образцу
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Формирование навыка работать по образцу,
Усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Умение применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения рассуждения
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
организовать разработку алгоритма работы по составлению текста-рассуждения
формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
формирование умений работать в группах (коммуникативные УУД);
формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Оборудование урока: интерактивная доска, презентация, учебники, рабочие тетради.
2. Методы обучения:
-приемы «Блиц-опрос по цепочке», «Выделение ключевых слов»
3.Средства обучения – тексты, алгоритм текста-рассуждения.
4.Тип урока: изучение и применение новых знаний.
Ход занятия:
Мотивационно-целевой этап
Задача этапа: настрой учеников на учебную деятельность.
Прием «Блиц-опрос по цепочке» Ребята задают вопросы друг другу по цепочке по теме изученного материала «Текст, строение текста. Стили и типы речи»
Содержательно-операционный этап.
1. С помощью трех видов словарей найти определение понятия "рассуждение".
Обсуждение разных вариантов определения "рассуждение", сравнение, выбор ключевых слов из определения, составление логической модели определения.
Рассуждение - тип речи, в котором говорится о логически последовательных мыслях, суждениях, умозаключениях на какую-либо тему.
2.Составление алгоритма написания рассуждение.
Работа с текстом. (Приложение_1) Прием «Выделение ключевых слов»
Выразительно читается обучающимися текст.
Этот текст представляет собой рассуждение.
Как он строится?
Найдите вступление (первое предложение).
Найдите тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать.
Найдите два доказательства – обоснования этого тезиса. Все два доказательства отвечают на вопрос: почему именно их называют волшебными?
Найдите вывод из рассуждения.
Задание. На основе текста самостоятельно составить алгоритм построения рассуждения - доказательства.
Почему? Что из этого
следует?
потому что поэтому
3. Самостоятельная работа в группах
Задание «Восстановите текст по схеме - рассуждения», расположив предложения в правильном порядке: сначала тезис, затем аргументы и в конце – вывод. (Приложение_2) Сверить по эталону.
Рефлексивно-обобщающий этап
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
Техника «Незаконченные предложения»
Для меня самым главным на уроке было…, потому что…
Если бы человечество не знало о…, то…
Мне показалось, что на занятии…, так как…
- Какими знаниями мы себя обогатили?
Оценка эмоциональной деятельности прием «Светофор»
Если урок понравился, показываем зеленую сторону, если нет – красную.
Оценка деятельности обучающихся на уроке.
На доске прикреплены листы со словами Участник, Слушатель. Обучающиеся выбирают, как вы оценивают свою деятельность на уроке, приклеивают стикер на этот лист.
Приложения.
Приложение_1. Работа с текстом.
1) И взрослые, и дети любят читать сказки.
2) Некоторые из них называют волшебными. 3) В них рассказывается о необыкновенных приключениях героев, которые поднимаются на ковре- самолёте выше туч, попадают в подземное царство, достают живую и мёртвую воду, и в этом им помогают чудесные помощники. 4) Поэтому герои волшебных сказок всегда побеждают.
Составьте схему построения рассуждения
1
2
3
4
Приложение_2
Группа №1
Человек, еще не …делавший ни шагу по земле и только начинающий лоп…тать, неуверенно и ст…рательно складыва…т по слогам «ма-ма» и смеется счас…ливый.
Что может быть на свет… св…щеннее имени матери!
Все самые дорогие св…тыни названы и оз…рены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.
Хлеб…роб, поч…рневший от бе(с,сс)онной работы, прижимает к пересохшим губам пригоршню такой же темной земли, довольно р…дившей и ржи и пшеницы, благодарно произносит спасибо кормилица – мать…
(В. Каратаев)
Сначала найдите предложения, содержащие тезис и вывод.
Тезис заключается в предложении № …
Аргументы – в предложении № …
Вывод – в предложении № …
А теперь распределите номера предложений в нужном порядке…
Сверьте с эталоном.
Группа №2
Редактирование текста: вставьте связующие слова и предложения и заполните схему.
Странное имя
1. Однажды в жаркий день я увидел над рекой множество крохотных бабочек. 2."Поденка", - сказал знакомый лесник. 3."Что за странное название?" - подумал я и спросил у своего спутника, не знает ли он, почему так назвали этих легкокрылых бабочек.
4.……… Это имя дали не случайно. 5…….. Поденка живет всего один день. 6. Появится из личинки, покружится над водой, опустится на нее, отложит яички - и погибает. 7………… У нее даже рта нет. 8. За свою короткую жизнь она не успевает проголодаться.
9. " Да, точное имя у этой беззаботной крохи", - подумал я.
Тезис заключается в предложении № …
Аргументы – в предложении № …
Вывод – в предложении № …
Сверьте с эталоном.
Эталон группы №1
Что может быть на свете священнее имени матери!
Человек, еще не сделавший ни шагу по земле и только начинающий лопотать, неуверенно и старательно складывает по слогам «ма-ма» и смеется счастливый.
Хлебороб, почерневший от бессонной работы, прижимает к пересохшим губам пригоршню такой же темной земли, довольно родившей и ржи, и пшеницы, благодарно произносит: « Спасибо, кормилица – мать…»
Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.
(В. Каратаев)
Тезис заключается в предложении № 1
Аргументы – в предложениях № 2,3
Вывод – в предложении № 4
Эталон группы №2
Странное имя
1.Однажды в жаркий день я увидел над рекой множество крохотных бабочек. 2."Поденка", - сказал знакомый лесник. 3."Что за странное название?" - подумал я и спросил у своего спутника, не знает ли он, почему так назвали этих легкокрылых бабочек.
4.Оказывается, это имя дали не случайно. 5.Во – первых, поденка живет всего один день. 6.Появится из личинки, покружится над водой, опустится на нее, отложит яички - и погибает. 7.Во – вторых, у нее даже рта нет. 8.За свою короткую жизнь она не успевает проголодаться.
9."Да, точное имя у этой беззаботной крохи", - подумал я.
Тезис заключается в предложении № 3
Аргументы – в предложениях № 4-8
Вывод – в предложении № 9
