«Книга-жизнь продолжает урок..»
Серия уроков литературы
Данцовой Ларисы Алексеевны, учителя русского языка и литературы. МБОУ «Школа №10» г. Ростов-на-Дону
«Взаимовыручка — нравственная ценность человека»
(по рассказу Ю.Казакова «Тихое утро»)
7 класс
Цели: 1) совершенствовать навыки пересказа,
2) обучать умению отбирать и систематизировать материал,
3) развивать навыки выразительного чтения,
4) воспитывать чувство взаимопомощи, доброты, справедливости.
Задачи: 1) повторить литературоведческие термины.
2) отрабатывать навыки составления плана по тексту.
Оборудование: экран, проектор, презентация, учебник, словарь литературоведческих терминов.
Оформление доски:
Тема урока: … Словарь урока: Рассказ
Тема
Идея
Методы и приёмы:
а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, беседа;
б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником
в) методы самостоятельной работы учащихся: работа с учебником, индивидуальные задания.
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения (по нахождению тропов)
д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), проверка домашней работы
Ход урока:
Подготовка к восприятию.
На доске: портрет Ю.Казакова
«Казакову достались от природы и родителей – простых русских людей – завидное здоровье, силушка …; высокий рост, косая сажень в плечах, поместительный мощный череп … и главное – лоб, покатый, занимающий чуть не половину лица; светлые, удивительно мягкие по выражению, какие-то беззащитные (всегда защищенные очками) глаза,» - так описывал Г.Горышин Ю.П.Казакова в статье, посвященной жизни и творчеству писателя.
«Поместительный череп», «лоб», «удивительно мягкие по выражению глаза» - всё говорит об удивительном уме, житейской мудрости писателя.
Трудно не согласиться с этим описанием, посмотрев на портрет прозаика.
Казаков в большинстве своих произведений предстает перед читателем как писатель, которого волнуют проблемы смысла жизни и счастья, нравственной чистоты и морального уродства.
Какими же качествами нужно обладать, чтобы называться Человеком? Как нужно жить? Что лежит в основе человеческого поведения? Все эти вопросы возникают в сознании. Когда читаешь рассказ «Тихое утро».
Проверка Д/З
- Вспомните содержание рассказа. 1-ый вариант дома должен был подготовить краткий пересказ по плану.
На доске: План
Ранним утром.
Яшка будит Володю.
По дороге на рыбалку.
Ловля рыбы.
Володя тонет.
Спасение Володи.
Сообщение темы и целей
- Сегодня на уроке мы попытаемся доказать, что взаимовыручку, проявленную Яшкой по отношению к Володе, можно считать мерилом нравственности человека. Мы будем учиться отбирать и систематизировать материал из текста для раскрытия темы урока; оформим таблицу, которая поможет выполнить Д/З.
Запись Д/З в дневники
За доской: по выбору:
Напишите характеристику Яши, пользуясь таблицей, составленной на уроке и материалом учебника на с.259.
«Герой – это тот, кто творит жизнь вопреки смерти, кто побеждает смерть», - утверждал М.Горький. Можно ли Яшку назвать героем, а его поведение героическим?
Первичное восприятие.
- В теме урока уже определён жанр произведения – рассказ. Что такое рассказ?
На доске: Словарь урока:
Рассказ
- Докажите, что «Тихое утро» - рассказ.
- Анализ любого рассказа начинается с определения его темы и идеи.
На доске: Словарь урока:
Тема
Идея
- Что такое тема? Какова тема рассказа?
(Дружба двух мальчиков, взаимовыручка, взаимопомощь)
- Откройте тетради, подпишите число, тему урока, начертите таблицу, заполните верхнюю строку.
Володя
- Что такое идея? Какова идея рассказа?
(Дружба познается в беде. Взаимовыручка - нравственное качество человека)
- Заполните вторую строку таблицы.
Анализ рассказа.
- Вспомним главных героев рассказа.
А) Викторина-физкультминутка «Узнай героя»
- Узнайте мальчиков по их описаниям. Если это Яша, встает 1-ый вариант. Если это Володя, встает 2-ой вариант.
1) «Подсыпав червякам свежей земли, он побежал вниз по тропинке, перевалился через плетень и задами пробрался к сараю, где на сеновале спал его новый приятель.»
2) «Ладно, пусть… Пускай издевается. Они меня еще узнают. Я не позволю им смеяться! Подумаешь, велика важность босиком идти! Воображалы какие!»
3) «Он вздрагивал, касаясь холодного тела, глядя на мертвое, неподвижное лицо, торопился и чувствовал себя таким усталым, таким несчастным.
4) «Он оперся слабыми руками, привстал, точно собирался куда-то немедленно бежать, но снова повалился, снова зашелся судорожным кашлем, брызгаясь водой и корчась на сырой траве».
Б) Работа с текстом.
- Найдите в тексте и прочитайте, как мальчики просыпаются и готовятся к рыбалке.
(Я. – с.169, 1-2 абз., 1 предл. 3 абз., 5 абз.
В. – с. 170, 2 абз.)
- Какие черты их характера и поведения здеся проявляются?
(Я. – «жаворонок», волевой («переборол себя»)
- Какое выразительное средство использует здесь автор?
На доску креплю: метафора
(Я. - ловкий, энергичный («весело затрусил к риге»)
- Какое выразительное средство использовано здесь?
На доску креплю: разговорная лексика
( В.- неловкий, несобранный, медлительный)
- Для чего автор часто использует разговорную лексику?
- Прочитайте отрывок, как отреагировал Яша на такое пробуждение Володи.
(с.170, 4 абз., последний абзац)
- Дополните записи в тетради.
(Я.- язвительный, грубый, импульсивный)
В) Сообщение нового материала.
- Язвительные выражения в литературе называются ИРОНИЕЙ
На доску креплю: ирония = осмеяние, насмешка
- Прочитайте определение иронии в толковом словаре учебника, с.251
- Чем это определение отличается от того, что дала я?
- Как ведет себя Володя в ответ на Яшину язвительность? Какие качества характера здесь проявляются?
(В. – скромный, сдержанный)
- Может ли Володя преодолевать затруднения на пути к поставленной цели?
(Да. Он торопливо завязывал шнурки…)
- Можно ли Володю обвинить в угодничестве? Почему?
- Перечитайте диалог между ребятами по пути на рыбалку, с.172-173.
- Чем отличается поведение Яши от поведения Володи?
(Я. – хвастун, отходчивый
В. – честный)
- О чем еще разговаривали ребята?
(об услышанных звуках, об осьминогах)
- Как проявляются в этих фрагментах их характеры?
(Я. – знаток природы, любит рассказывать небылицы, самоуверенный
В.- любознательный. Более образованный, чем Яшка, не уверенный в себе)
- О том, какой увидели ребята реку, подойдя к ней, расскажут ребята, сидящие на 2-ом варианте.
Г) Прверка Д/З
Художественный пересказ «Описание реки», с.174
(со слов: «Вышли на бугор…»
До слов: «Володя готов был…»)
- Река видится одинаково прекрасной и Володе, и Яше. Запишите в таблицу: умеют ценить красоту.
- О чем разговаривают мальчики во время рыбалки?
(о том, как правильно ловить рыбу)
- Всегда ли у Яши все получалось в рыбной ловле? Докажите словами из текста. (с.176, 2 абз.)
(Я. – склонен приписывать свою вину другому, не признавая своих ошибок)
- Посмотрите в таблицу. Похожи ли ребята? Можно ли считать их друзьями? Почему?
- Но судьба подготовила страшное испытание для Яши и Володи. 3-ий вариант дома должен был подготовить выборочный пересказ этого испытания.
Д) Проверка Д/З
«Володя тонет» (с.177 – 180)
Со слов: «Но в этот момент земля…»
До слов: «Глаза Володи потемнели…»
- В этой драматической ситуации Володя становится случайной жертвой, а Яша, подчиняясь природному инстинкту самосохранения, сначала бежит с места происшествия. Только лишь страх владеет мальчиком в эти минуты. Но другое безотчетное чувство заставляет его вернуться к гибельному месту. Что это за чувство?
(Стыд за то, что ударил в воде Володю, взаимопомощь, взаимовыручка)
- Как объяснить, что Яшке после того, как все кончилось благополучно, не было ничего на свете милее бледного, испуганного страдающего лица Володи?
- Теперь смело можно сказать, что, несмотря на все различия мальчиков, оба они добры, сердечны, готовы помочь друг другу. Взаимовыручка, которую проявляет Яша, меняет наше отношение к этому герою. Это, действительно, мерило нравственности человека.
- Попробуем заглянуть в будущее героев. Станут ли они друзьями? Почему вы так думаете?
(Главное в жизни оставаться Человеком, несмотря ни на какие испытания, быть добрым, милосердным)
На этом закончим наш урок нравственности. И если каждый из нас будет стараться помогать другому в трудной ситуации, то жизнь станет лучше, а мы все чуть-чуть добрее и милосерднее.
8. Подведение итогов.
А) – Современны ли сегодня вопросы, поднятые в рассказе Ю.Казакова? Почему?
Б) Оценки за урок.
