Рабочая программа

по предмету «Литература»

8 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель программы: Суханова А.И.

Количество часов в году: 70

Количество часов в неделю: 2

Оренбург

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе, примерной программы основного общего образования по литературе и с учётом авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной (12-е издание, М:, Просвещение 2010).

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

МЕСТО ЛИТЕРАТУРЫ В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ ПЛАНЕ

Учебный план образовательного учреждения отводит для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в VIII классе выделяется 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час)

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины).

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Героический эпос в мировой культуре

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса).

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Гомер (2 час)

«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента).

“Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.

Древнерусская литература (2 час)

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

“Житие Сергия Радонежского” (возможен выбор другого произведения).

Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии".

Литература европейского Возрождения

М. Сервантес (2 час)

Слово о писателе.

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.

У. Шекспир (3 час)

Слово о писателе.

Трагедия «Ромео и Джульетта».

Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.

Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов).

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

литература XVIII века (8 час)

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.

Д.И. Фонвизин (4 ч

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Недоросль».

Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Театр европейского классицизма

Ж.-Б. Мольер (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).

Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Н.М. Карамзин (3 час)

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза».

Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

литература XIX века (65 час)

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

В.А. Жуковский (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Баллада «Светлана».

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.

А.С. Пушкин (14 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).

Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.

Повесть «Станционный смотритель».

Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Роман «Капитанская дочка»

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

Повесть «Барышня-крестьянка»

Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.

Повесть «Пиковая дама»

Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе

Э.А. По (1 час)

Слово о писателе.

Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения)

Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

М.Ю. Лермонтов (7 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Тучи», «Листок».

Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Поэма «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.

Н.В. Гоголь (11 час).

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

Комедия «Ревизор».

Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.

Повесть «Шинель».

«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

А.Н. Островский (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы).

Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.

И.С. Тургенев (4 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (3 час) (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника»).

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»)

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Ф.И. Тютчев (3 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений).

Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

А.А. Фет (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения).

"Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

А.К. Толстой (3 час)

Слово о писателе.

Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений).

Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.

Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого

Н.А. Некрасов (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен выбор других стихотворений).

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

М.Е. Салтыков-Щедрин (3 час)

Слово о писателе.

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок).

Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. Толстой (5 час)

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа).

Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Ф.М. Достоевский (3 час)

Жизнь и творчество (обзор)

Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести).

Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.

В.М. Гаршин (1 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).

Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.

А.П. Чехов (2 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Хамелеон».

Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

литература ХХ века (27 час)

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин (2 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов).

Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

А.И. Куприн (1 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).

Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

М. Горький (4 час)

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

«Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

А.А. Блок (1 час)

Слово о поэте

Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений).

Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

В.В. Маяковский (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А.А. Ахматова (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения).

Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.

Б.Л. Пастернак (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

М.А. Булгаков (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце».

Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

А.Т. Твардовский (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав)

История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.

Литература народов России

М. Карим (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Слово о писателе.

Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений).

Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.

Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.

М.М. Зощенко (2 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов).

Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

Н.А. Заболоцкий (1 час)

Слово о писателе.

Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений).

Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.

В.М. Шукшин (2 час)

Слово о писателе.

Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов).

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Образ «странного» героя в литературе.

А. Сент–Экзюпери (2 часа)

Слово о писателе.

Сказка «Маленький принц».

Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.

Б.Ш. Окуджава (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте

Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений).

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

В.С. Высоцкий (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)

Слово о поэте

Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений).

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

(70 часов)

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

Русский фольклор (2ч.)

Народные песни. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле.

Лирические песни «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ночка тёмная», «Вдоль по улице метелица метёт…». Исторические песни «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Предания как исторический жанр русской народной прозы.

Древнерусская литература (2ч.)

Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии".“Житие Александра Невского”. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Русская литература XVIII века (5ч.)

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.

Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь». Сентиментальный сюжет повести ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

Русская литература XIX века (36ч.)

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

И.А. Крылов. Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Слово о баснописце.

Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен.

А.С. Пушкин.

Стихотворения: « «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Туча». Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. « К*** «(«Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Особенности поэтической формы.

Повесть «Пиковая дама» Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.

Повесть «Шинель». «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.

Н.С.Лесков

«Старый гений»

Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Ф.И. Тютчев Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений).

Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

А.А. Фет. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения). "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

А.П. Чехов

Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему Историзм и психологизм в литературе.

Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

Русская литература ХХ века ( 17Ч. )

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбор пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин. «Кавказ». Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика. Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Проблема рассказа «Кавказ».

А.И. Куприн. «Куст сирени». Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

А.А. Блок. Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе.

«Мир на Куликовом поле», «На поле Куликовом», «Россия».

С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Исторические судьбы России. Образ предводителя восстания.

Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок». История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.

В.П.Астафьев. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе.

М.Джалиль. «Варварство». Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.

Русские поэты о Родине, родной природе. И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.

Н. Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.

В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал», «Чудик». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Б.Ш. Окуджава. Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений).

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

В.С. Высоцкий. Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю».

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

Зарубежная литература(7Ч. )

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии). Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Э.А. По. Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения). Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера». Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Соотношение идеала и действительности. Сатира на государственное устройство общества.

В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.

• Художественный образ.

• Фольклор. Жанры фольклора.

• Литературные роды и жанры.

• Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

• Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Календарно-тематическое планирование

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ученик должен знать:

базовые теоретико-литературные понятия;

содержание программных произведений;

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

Ученик должен понимать:

закономерности происхождения литературы;

жанровые особенности произведений;

Ученик должен уметь:

-владеть умениями выразительного чтения;

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

-давать характеристику героев;

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку  зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях.

-видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

-самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

-грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

-выполнять элементарные исследовательские работы.

Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной.

 Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;

-осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его  авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Педагогические технологии

1. Проблемного обучения

Технологическая схема проблемного обучения: учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Полный цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов:

1)возникновение проблемной ситуации, постановка проблемного вопроса,

2)выдвижение гипотез по решению проблемной ситуации и осознание сущности затруднения и постановка проблемы,

3)поиск решений проблемы, изучение фактического материала, источниковой базы, осмысление проблемы, обобщение материала и, как итог, нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы,

4) дискуссия, аргументация, синтез, обобщение, выводы доказательство гипотезы,

5) проверка правильности решения проблемы.

2. Группового и коллективного способов обучения (И.Д. Первин, В.К. Дьяченко)

Технологическая схема групповой работы:

1) Подготовка к выполнению группового задания.

а) Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).

б) Инструктаж о последовательности работы.

в) Раздача дидактического материала по группам.

2) Групповая работа.

г) Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

д) Распределение заданий внутри группы.

е) Индивидуальное выполнение задания.

ж) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

3) Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения),

и) Подведение итогов группового задания.

з) Заключительная часть.

к) Сообщение о результатах работы в группах.

л) Анализ познавательной задачи, рефлексия.

м) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.

3. Компьютерные (информационные) технологии.

Методические приемы использования технологии:

1. Мультимедийные презентации.

Использование на уроках мультимедийного проектора позволяет передавать образную, графическую, схематическую, символическую и текстовую информацию, справочный, инструкционный и другой материал. Подготовленные презентации можно использовать на всех этапах урока, определяя оптимальный для данной группы учащихся темп подачи информации, и её последовательность. Главное, чтобы подобранная информация не дублировала, а дополняла учебник. Мультимедийная презентация наиболее удобное средство передачи информации теоретического характера, а так же для создания на уроке проблемной ситуации, руководства самостоятельной работой, повторения материала и т.д. Целостность, логическая обоснованность содержащейся в презентации информации делают её весьма серьезным средством управления познавательной деятельностью учащихся.

2. Видеофильмы.

Применение видеофильма (художественные, документальные, образовательные) позволяет глубже выявить сущность происходящих процессов и установить причинно-следственные связи между ними, продемонстрировать яркие исторические объекты и явления. Демонстрация видеофильма не должна представлять собой просто развлечение, а должна быть частью целенаправленного учебного процесса, отвечающего всем требованиям методики преподавания истории и обществознания. К видеоматериалам предъявляются общие дидактические требования, в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональное воздействие; познавательная значимость; фактологическая достоверность; связь художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху; подбор занятий, наиболее целесообразных для эффективного решения поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач. Цели использования видеоматериалов в учебном процессе:

1. Активизация интереса к предмету;

2. Обеспечение наглядности в учебном процессе;

3. Создание не только образного представления о событии или явлении, но и передача душевного и эмоционального настроя.

Контрольная работа №1 по творчеству А.С. Пушкина (урок №21)

Вариант 1

1. Большое место в творчестве А.С. Пушкина занимает историческая тема. Соотнесите произведения А.С. Пушкина и исторических деятелей, которые являются их героями.

А) «Медный всадник»

Б) «Борис Годунов»

В) «Капитанская дочка»

Г) «Полтава»

А) Петр I

Б) Карл XII

В) Григорий Отрепьев

Г) Емельян Пугачев

2. Собирая материал для «Истории Пугачева» и повести «Капитанская дочка», А.С. Пушкин побывал в местах Пугачевского бунта. Исключите из списка те названия населенных пунктов, которые поэт не посещал с этой целью.

А) Нижний Новгород Б) Пенза В) Казань Г) Симбирск Д) Владимир

3. Узнайте слово по его лексическому значению.

А) Слуга, ухаживающий за верховой лошадью своего господина.

Б) Безрассудно тратить деньги на развлечения и удовольствия.

В) В XVIII веке монета в две копейки.

Г) Лицо младшего командного состава в казачьих войсках царской армии.

Д) Человек, достигший большой власти вследствие близости к царю или царице.

4. Ниже приведены реплики, монологи или раздумья героев повести «Капитанская дочка», которые выражают их нравственные взгляды, убеждения, душевное состояние и др. Кто из героев является их авторами? И в связи с чем они появляются?

А) «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду».

Б) С неспокойной совестию и с безмолвным раскаянием выехал я из Симбирска…Я не мог не признаться в душе, что поведение мое в Симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя виноватым…

5. Соотнесите этапы становления души и характера главного героя повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Петра Гринева с событиями, которыми эти этапы обозначены.

А) легкомыслие, своеволие, сменившееся стыдом и раскаянием

Б) сострадание, милосердие

В) симпатия к простым добрым людям, занятия литературой, любовь

Г) готовность на подвиг или на смерть, соприкосновение с личностью Пугачева, невольная симпатия к широте его души

Д) сила характера, нравственная стойкость, умение не терять бодрости духа и надежды

А) окончание войны, арест и помилование

Б) встреча с Зуриным в трактире

В) встреча с вожатым

Г) жизнь в Белогорской крепости

Д) грозные события, связанные с крестьянским восстанием

6. Чьи портретные характеристики приведены ниже? Соотнесите их с произведениями А.С. Пушкина, из которых они взяты.

А) …он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары.

Б) Он был сорока лет от роду, росту среднего, смугл и худощав; волосы имел темно-русые, бороду черную, небольшую и клином. Верхний зуб был вышибен еще в ребячестве, в кулачном бою.

А) «История Пугачевского бунта»

Б) «Капитанская дочка»

7. Какой теме посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?

А) теме любви

Б) теме дружбы

В) теме свободы

Г) теме поэта и поэзии

8. Из стихотворения А.С. Пушкина «Туча» или «К ***» («Я помню чудное мгновенье») выпишите изобразительно-выразительные средства и назовите их.

9. Каким стихотворным размером написано стихотворение А.С. Пушкина «19 октября», отрывок из которого приведен ниже?

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он, как душа, неразделим и вечен —

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз.

Куда бы нас ни бросила судьбина

И счастие куда б ни повело,

Всё те же мы: нам целый мир чужбина;

Отечество нам Царское Село.

10. Кто и в связи с чем рассказывает в повести калмыцкую сказку? Каков ее иносказательный смысл? Какую роль она играет в повести? Как характеризует рассказчика и слушателя? Дайте развернутый ответ.

11. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

12. Вариант 2

13. 1. А.С. Пушкин является автором многих художественных произведений на историческую тему. Соотнесите исторические события с произведениями, которые им посвящены:

15. А) война со шведами

16. Б) Смутное время

17. В) событие Древней Руси

18. Г) восстание Пугачева

19. А) «Борис Годунов»

20. Б) «Песнь о Вещем Олеге»

21. В) «Капитанская дочка»

22. Г) «Полтава»

23. 2. Каким образом соотносятся в повести «Капитанская дочка» образы Гринева и Швабрина? Соотнесите характеристики с персонажами, которым они принадлежат:

24. А) честный, обладающий чувством собственного достоинства, великодушный, благородный, незлопамятный, способный любить.

25. Б) бесчестный, подлый, злопамятный, мстительный, способный на низости, жестокий

26. А) Гринев

27. Б) Швабрин

28. 3. Узнайте слово по его лексическому значению.

29. А) Слуга, приставленный к мальчику в дворянской семье.

30. Б) Гуляка, шалопай, бездельник (разг., устар.).

31. В) Старинная русская монета, равная трем копейкам.

32. Г) Военнослужащий, состарившийся на службе (устар.).

33. Д) Заступник, защитник

34. 4. Ниже приведены реплики, монологи или раздумья героев повести «Капитанская дочка», которые выражают их нравственные взгляды, убеждения, душевное состояние и др. Кто из героев является их авторами? И в связи с чем они появляются?

35. А) «…рано начинаешь гулять. … Человек пьющий ни на что не годен…».

36. Б) Жизнь моя сделалась мне несносна. Я впал в мрачную задумчивость, которую питали одиночество и бездействие. Любовь моя разгоралась в уединении и час от часу становилась мне тягостнее. Я потерял охоту к чтению и словесности. Дух мой упал. Я боялся или сойти с ума или удариться в распутство.

37. 5. Соотнесите высказывания Маши Мироновой, произнесенные ею в разные моменты ее жизни, с качествами, о которых эти реплики свидетельствуют

38. А) «я не выйду за тебя без благословения твоих родителей. Без их благословения не будет тебе счастия. Покоримся воле божией. Коли найдешь себе суженую, коли полюбишь другую — Бог с тобою, Петр Андреич; а я за вас обоих…»

39. Б) Он для одной меня подвергался всему, что постигло его. И если он не оправдался перед судом, то разве потому только, что не хотел запутать меня.

40. А) вера в любимого человека, в его благородство и силу его чувств, решительность и смелость

41. Б) сила любви, отсутствие эгоизма и гордости, смирение, желание, чтобы любимый человек был счастлив

42. 6. Чья портретная характеристика приведена ниже?

43. …сидел в креслах на крыльце комендантского дома. На нем был красный казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза.

44. А) Хлопуша

45. Б) Швабрин

46. В) Пугачев

47. 7. Какой теме посвящено стихотворение А.С. Пушкина «К ***» («Я помню чудное мгновенье»)

48. А) теме любви

49. Б) теме дружбы

50. В) теме свободы

51. Г) теме поэта и поэзии

52. 8. Из стихотворения А.С. Пушкина «Туча» или «К ***» («Я помню чудное мгновенье») выпишите изобразительно-выразительные средства и назовите их.

53. 9. Каким стихотворным размером написано стихотворение А.С. Пушкина «19 октября», отрывок из которого приведен ниже?

54. Друзья мои, прекрасен наш союз!

55. Он, как душа, неразделим и вечен —

56. Неколебим, свободен и беспечен,

57. Срастался он под сенью дружных муз.

58. Куда бы нас ни бросила судьбина

59. И счастие куда б ни повело,

60. Всё те же мы: нам целый мир чужбина;

61. Отечество нам Царское Село.

62. 10. Вспомните, какой пословицей начинается повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Что хотел сказать ею автор? Какова тема и идея «Капитанской дочки»? Дайте развернутый ответ.

63. Ответы

64. До 4 баллов

    67. А – А

    68. Б – В

    69. В – Г

    70. Г – Б

    1. До 4 баллов

    71. А – Г

    72. Б – А

    73. В – Б

    74. Г – В

    2. До 2 баллов

    75. Б, Д

    2. До 3 баллов

    76. Противопоставлены

    77. А – А

    78. Б – Б

    3. До 5 баллов

    79. А- стремянный

    80. Б- мотать

    81. В – грош

    82. Г – урядник

    83. Д – временщик

    84. 3. До 5 баллов

    85. А – дядька

    86. Б – шаматон

    87. В – алтын

    88. Г – инвалид

    89. Д – ходатай

    4. До 4 баллов

    90. А – отец Петра Гринева Андрей Петрович Гринев, когда провожает сына на службу.

    91. Б – Пётр Гринев после проигрыша Зурину в трактире

    92. 4. До 4 баллов

    93. А – Савельич после случая в симбирском трактире.

    94. Б – Пётр Гринев после отказа отца в благословении на брак с Машей Мироновой.

    5. До 5 баллов

    95. А – Б

    96. Б – В

    97. В – Г

    98. Г – Д

    99. Д – А

    100. 5. 2 балла

    101. А – Б

    102. Б – А

    6. До 3 баллов

    104. Е. Пугачев

    105. А – Б

    106. Б – А

    6. 1 балл

    107. В

    6. 1 балл

    109. В

    110. 7. 1 балл

    111. А

    6. До 5 баллов

    112. 8. До 5 баллов

    6. 1 балл

    113. Ямб

    114. 9. 1 балл

    115. Ямб

    6. До 10 баллов

    116. 10. До 8 баллов

    117. 40 – 36 баллов – «5»

    118. 35 – 30 баллов – «4»

    119. 29 – 20 баллов – «3»

    120. Менее 20 баллов – «2»

    121. 34 – 31 балл – «5»

    122. 30 – 26 баллов – «4»

    123. 25 – 17 баллов – «3»

    124. Менее 17 баллов – «2»

66. Контрольная работа №2 по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина (урок №35)

67. ТЕСТ ВАРИАНТ – 1

    1. Эти слова  «Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю» являются эпиграфом к произведению

    134. А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

    135. Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя

    136. В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова

    137. 2.  Жанр произведения «Мцыри»

    138.      А) рассказ

    139.      Б) поэма

    140.      В) баллада

    141.       3.  Сюжет «Ревизора» был подсказан Н.В. Гоголю

    142.            А) В.А. Жуковским

    143.            Б) В.Г. Белинским

    144.            В) А.С. Пушкиным

    145.       4.  Какое произведение НЕ принадлежит М.Ю. Лермонтову?

    146.             А) «Бородино»

    147.             Б) «Полтава»

    148.             В) «Тучи»

    149.       5.  В характеристике героя

    150.             ...Как серна гор, пуглив и дик,

    151.               И слаб и гибок, как тростник… -

    152.           автор использует

    153.              А) метафору

    154.              Б) сравнение

    155.              В) гиперболу

    156.         6.  Смерть Мцыри трактуется как

    157.              А) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы

    158.              Б) протест против насилия над личностью

    159.              В) освобождение от зависимости, обретение свободы

    160.          7.  Поэма «Мцыри» относится к направлению

    161.               А) классицизм

    162.               Б) сентиментализм

    163.               В) романтизм

    164.          8.  Род литературы, к которому относится произведение «Ревизор»                      

    165.                Н.В.    Гоголя

    166.             А) эпос

    167.             Б) лирика

    168.             В) драма

    169.        9.  Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя

    170.             А) всерьёз хочет жениться на дочери Городничего

    171.             Б) всё делает как бы случайно, не планируя и не думая о последствиях

    172.             В) хочет набрать как можно больше денег в долг

    173.       10. Кульминационная сцена в пьесе «Ревизор»

    174.              А) беседа Городничего и Хлестакова в трактире

    175.              Б) сообщение об инкогнито Бобчинским и Добчинским

    176.              В) сцена вранья в доме Городничего

    177.       11.  Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»

    178.              А) трагедия «маленького человека»       

    179.              Б) неудовлетворённость героя жизнью

    180.              В) человек и общество

    181.       12.  Служба Башмачкина заключается в

    182.               А) создании новых законов

    183.               Б) переписывании готовых документов

    184.               В) в исправлении чужих недочётов

    185.        13.  Имя «Акакий» в переводе с греческого означает

    186.                А) вздорный

    187.                Б) злобный

    188.                В) незлобивый

    189.        14.  Мечта сшить новую шинель

    190.                А) не повлияла на поведение героя

    191.                Б) ожесточила и озлобила героя

    192.                В) придала решительности и целеустремлённости

    193.         15.  Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного

    194.                 города»

    195.               А) комический      Б) сатирический           В) героический

    196.          16.  Важную роль в «Истории…» играет

    197.                   А) антитеза

    198.                   Б) сравнение

    199.                   В) гротеск

    200.           17. Найдите «лишнее»:

    201.                  А) Хлестаков    Б) Савельич   В) Земляника     Г) Бобчинский

    202.   ВАРИАНТ – 2

    1.  Эти слова  «На зеркало неча пенять, коли рожа крива» являются эпиграфом к произведению

    203.        А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

    204.       Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя

    205. В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова

    206. 2.  Жанр произведения  Н.В. Гоголя «Ревизор»

    207.      А) рассказ

    208.      Б) поэма

    209.      В) комедия

    210.       3. Герой поэмы «Мцыри» говорит:

    211.                  О, я как брат

    212.                 Обняться  с бурей был бы рад!

    213. В каком произведении М.Ю. Лермонтова звучит подобное желание –испытать себя в битве:

    214.          А) «Молитва»

    215.                      Б) «Парус»

    216.          В) «Утёс»

    217.              4.  Какое произведение НЕ принадлежит Н.В. Гоголю?

    218.             А) «Ночь перед Рождеством»

    219.             Б) «Заколдованное место»

    220.             В) «Дубровский»

    221.       5.  В характеристике одного героя пьесы «Ревизор»

    222.                     Городничий глуп, как сивый мерин

    223.            автор использует

    224.        А) метафору    Б) сравнение В) гиперболу

    225.         6.  Главная идея в решении образа Мцыри -

    226.              А) смирение и покорность героя обстоятельствам

    227.              Б) любовь к путешествиям

    228.              В) духовная связь героя с родиной

    229.          7. Главы, предшествующие исповеди Мцыри, в композиции

    230.               поэмы являются

    231.               А) завязкой Б) экспозицией В) кульминацией

    232.          8.  Род литературы, к которому относится произведение «Шинель»                      

    233.                Н.В.    Гоголя

    234.             А) эпос   Б) лирика В) драма

    235.        9.  Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя способен

    236.             А) быть логичным

    237.             Б) удивлять окружающих искрящимся юмором

    238.             В) произносить нелепости и врать без остановки

    239.       10. Хлестаковщина - это

    240.              А) стремление следовать моде во всём

    241.              Б) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные,

    242.                  неожиданные  для самого героя действия

    243.              В) карьеризм, мошенничество

    244.       11.  Сюжет повести «Шинель» возник у Н.В. Гоголя под

    245.               впечатлением

    246.              А) фантастической истории        Б) анекдота В) песни

    247.       12.  «Сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год

    248.               жалованья»

    249.               А) значительное лицо

    250.               Б) голод

    251.               В) северный мороз

    252.        13.  Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал

    253.                А) конкретного человека

    254.                Б) обобщённый тип чиновника

    255.                В) характер одного из чиновников, показанных в

    256.                   «Ревизоре»

    257.        14.  Кульминацией повести «Шинель» является

    258.                А) сцена кражи шинели

    259.                Б) смерть Башмачкина

    260.                В) сцена у значительного лица

    261.         15.  Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного

    262.                 города»

    263.               А) героический        Б) комический           В) сатирический

    264.          16.  Важную роль в «Истории…» играет

    265.                   А) сравнение Б) гротеск В) антитеза

    266.           17. Найдите «лишнее»:  А) Пугачёв,  Б) Гринёв,   В) Хлопов,    Г) Швабрин

    270. ВАРИАНТ- 1                                           ВАРИАНТ - 2

    271. 1 – В                                                          1 - Б                                                                  

    272. 2 – Б                                                          2 - В

    273. 3 – В                                                           3 - Б

    274. 4 – Б                                                          4 - В

    275. 5 – Б                                                           5 - Б

    276. 6 – В                                                          6 - В

    277. 7 – В                                                          7 - Б

    278. 8 – В                                                          8 - А

    279. 9 – Б                                                           9 - В

    280. 10 – В                                                        10 - Б

    281. 11 – А                                                       11 - Б

    282. 12 – Б                                                        12 - В

    283. 13 – В                                                       13 - Б

    284. 14 – В                                                        14 - А

    285. 15 – Б                                                        15 - В

    286. 16 – В                                                         16 - Б

    287. 17 – Б                                                         17 - В 

71. Контрольная работа №3 по творчеству

72. Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,

73. И.А. Бунина, А.А. Блока и С.А. Есенина( урок № 52)

1. Задания группы А.

296. А1. Укажите годы жизни А.П.Чехова

1. 1824-1890

2. 1860-1904

3. 1854-1902

4. 1836-1905

297. А2. Критика часто отмечала огромное влияние на Бунина

1. А.П. Чехова

2. А.И. Куприна

3. А.С. Пушкина

4. Л.Н. Толстого

298. А3. О ком так писала Марина Цветаева:

299. «И не жалость – мало жил,

300. И не горечь – мало дал,-

301. Много жил – кто в наши жил

302. Дни, все дал – кто песню дал».

1. А.С. Пушкин

2. А.Блок

3. С.Есенин

4. Ф.Тютчев

303. А4. Кто родился и воспитывался в Петербурге, в дворянской профессорской семье?

1. И.А.Бунин

2. А.П. Чехов

3. И.С. Шмелев

4. А.А.Блок

304. А5. Чье имя связано с имением Ясная Поляна, расположенной недалеко от Тулы?

1. Л.Н.Толстого

2. И.А. Бунина

3. А.П. Чехова

4. С.А.Есенина

305. А6. Обманутая любовь – одна из постоянных тем этого писателя.

1. Л.Н. Толстой

2. С.А. Есенин

3. А.А. Блок

4. И.А. Бунин

306. А7. Какая тема является преобладающей в творчестве С.А. Есенина?

1. Тема России, любви к родному краю

2. Тема города

3. Тема любви

4. Тема одиночества

307. А8. Кому принадлежат следующие слова?

308. «И вечный бой! Покой нам только снится…»

1. С.А.Есенин

2. И.А. Бунин

3. А.А.Блок

4. Л.Н.Толстой

309. А9. Укажите место действия поэмы Есенина «Пугачев».

1. Астрахань

2. Москва

3. Яик

4. Азия – голубая страна

310. А10. Сколько времени длятся события, описанные в рассказе «После бала» Л.Н.Толстого?

1. 1 месяц

2. 1 день

3. 2 дня

4. 1 год

311. А11. О какой реке идет речь в данном отрывке из цикла «На поле Куликовом» А.А.Блока?

312. «Река раскинулась . Течет, грустит лениво

313. И моет берега.

314. Над скудной глиной желтого обрыва

315. В степи грустят стога».

1. Дон

2. Днепр

3. Непрядва

4. Волга

316. А12. О каком герое идет речь в отрывке?

317. «Кто ты, странник? Что бродишь долом?

318. Что тревожишь ты ночи гладь?

319. Отчего, словно яблоко тяжелое,

320. Виснет с шеи твоя голова?»

1. Дмитрий Донской

2. Сорож

3. Пугачев

4. Хлопуша

321. А13. Укажите, какую функцию выполняет следующий пейзаж в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»:

322. «Иногда по ночам надвигались с гор тёмные тучи, шла злобная буря, в шумной гробовой темноте лесов то и дело разверзались волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома».

1. Эстетическую

2. Социальную

3. Философскую

4. Психологическую

323. А14. С какого эпизода начинается рассказ Чехова «О любви»?

1. С описания завтрака

2. С описания имения в Софьине

3. С описания семьи Лугановичей

4. С описания любви

324. Задания группы Б.

325. В1. Узнайте героя по его описанию.

1. «На другой день по приезде в Сочи он купался утром в море, потом брился, надел чистое бельё, белоснежный китель, позавтракал в своей гостинице на террасе ресторана, выпил бутылку шампанского,‹…› не спеша выкурил сигарету.»

2. «Он был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми, подвитыми усами, белыми же, подведенными к усам бакенбардами и зачесанными вперед височками»…

3. «Что ты? Смерть? Иль исцеленье калекам?

326. Проведите, проведите меня к нему,

327. Я хочу видеть этого человека.»

4. « По воспитанию я белоручка, по наклонностям – кабинетный человек»

328. В2. Из какого произведения данный отрывок, назовите автора?

1. А. «А ты все та же - лес, да поле,

329. Да плат узорный до бровей…»

2. «Мы нашли место первобытное, заросшее чинаровыми лесами, цветущими кустарниками, красным деревом, магнолиями, гранатами, среди которых поднимались веерные пальмы, чернели кипарисы…»

3. «Здешняя земля дает немного, и, чтобы сельское хозяйство было не в убыток, нужно пользоваться трудом крепостных или наемных батраков, что почти одно и то же, или же вести своё хозяйство на крестьянский лад, то есть работать в поле самому, со своей семьёй.»

4. «Была самая масленичная погода, был туман, насыщенной водою снег таял на дорогах, и со всех крыш капало. ‹…› Я прошел наш пустынный переулок и вышел на большую улицу, где стали встречаться и пешеходы и ломовые с дровами на санях, достававших полозьями до мостовой.»

330. В3. Определите виды тропов в следующих цитатах:

1. «Стонет Русь от цепких лапищ»

2. «Словно яблоко тяжелое /Виснет с шеи твоя голова»

3. «Уж мятеж вздымает парус»

4. «И березами заплаканный наш тракт»

331. В4. Соотнесите автора и произведение.

     Л.Н.Толстой

     332. А. Пугачев

     2. А.П. Чехов

     333. Б. На поле Куликовом

     3. И.А. Бунин

     334. В. После бала

     4. С.А. Есенин

     335. Г. Кавказ

     5. А.А. Блок

     336. Д. О любви

332. 1

     339. 2

     340. 3

     341. 4

     342. 5

337. 
     Проверочная работа для промежуточной аттестации по литературе. 8 класс

338. (Русская литература 20 века) А.Чехов, И.Бунин, А.Куприн, М.Зощенко, Тэффи, А. Твардовский, И.Шмелев, М. Осоргин

339. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.

340. Задания части 1 (А).

341. макс. к-во -6 баллов

342. Задание части 2 (В).

343. В.1 – максимум 3 балла.

344. В.2 – максимум 3 балла (по баллу за каждый правильный ответ).

345. В.3 – максимум 2 балла. (2 балла за безупречно оформленное высказывание; 1 балл – в высказывании допускаются отдельные неточности, имеются речевые недочёты).

346. Максимальное количество баллов – 8

347. Задание части 3 (С).

348. Оценка выполнения задания С1, требующих написания развёрнутого ответа в объёме 5–10 предложений. Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний ученик может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

349. Баллы

350. 1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов

351. а) ученик даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию; при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом; не подменяет анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют 3

352. б) ученик даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию, при необходимости формулирует свою точку зрения, не подменяет анализ пересказом текста, но при ответе не все тезисы убедительно обосновывает; и/или допускает 1 фактическую ошибку 2

353. в) ученик понимает суть вопроса, но не даёт прямого ответа на вопрос; и/или не опирается на авторскую позицию, ограничиваясь собственной точкой зрения; и/или неубедительно обосновывает свои тезисы; и/или частично подменяет анализ текста его пересказом; и/или допускает 2 фактические ошибки 1

354. г) ученик не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос; и/или подменяет анализ пересказом текста; и/или допускает 3 фактические ошибки и более 0

355. 2. Следование нормам речи

356. а) допущено не более 1 речевой ошибки 1

357. б) допущено более 1 речевой ошибки 0.

358. Максимальное количество баллов за работу части 3 - 4

359. Максимальное количество баллов, которые может набрать учащийся, выполнивший работу – 18 баллов.

360. 8. Критерии оценивания работы в целом:

361. до 9 баллов – «2»; 10-11 баллов – «3»; 12-15 баллов – «4» 16-18 баллов – «5».

363. 1 вариант

364. Часть 1. В заданиях А1 – А6 выбери верный вариант ответа

365. 1.Кому из нижеприведенных писателей принадлежит рассказ «Куст сирени»?

366. 1) И.Бунин; 2) А.Куприн; 3) А.Чехов; 4) Осоргин.

367. 2. В каком произведении вспоминаются исторические события 14 века (1380 год)?

368. 1) «Пугачев»; 2) «Как я стал писателем»; 3) «На поле Куликовом»; 4) История болезни».

369. 3.В каком году А.Твардовский начал писать поэму «Василий Теркин»?

370. 1) 1941; 2) 1942; 3) 1939; 1945.

371. 4. Где происходят события в рассказе М.Зощенко «История болезни»?

372. 1) в военном госпитале; 2)в больнице; 3) в доме главного героя; 4) на фронте.

373. 5. Какие из нижеприведенных произведений относятся к юмористическим?

374. 1) «Пенсне»; 2) Жизнь и воротник»; 3) «Кавказ»; 4) «Василий Теркин».

375. 6. Определите, из какого произведения этот герой – Олечка.

376. 1) «Жизнь и воротник»; 2) «Куст сирени»; 3) «О любви»; 4) журнал «Сатирикон».

377. Часть 2.

378. В 1. В чем своеобразие Книги про бойца «Василий Теркин»?

379. В 2. Выпишите из текста 2-3 примера использования изобразительно-выразительных средств. Назовите их.

380. Река раскинулась. Течет, грустит лениво
     И моет берега.
     Над скудной глиной желтого обрыва
     В степи грустят стога.

381. О, Русь моя! Жена моя! До боли
     Нам ясен долгий путь!
     Наш путь — стрелой татарской древней воли
     Пронзил нам грудь.

382. Наш путь — степной, наш путь — в тоске безбрежной —
     В твоей тоске, о, Русь!
     И даже мглы — ночной и зарубежной —
     Я не боюсь.

383. (А.Блок «На поле Куликовом»)

384. В 3. Почему Александр Блок решил обратиться к истории? (по произведению «На поле Куликовом»)

385. Часть 3. С1. Развернутый ответ (5-10 предложений)

386. Что общего в представлении образа Емельяна Пугачева у А.Пушкина и у С.Есенина?

387. 2 вариант

388. Часть 1. В заданиях А1 – А6 выбери верный вариант ответа

389. 1. Чьему перу принадлежит рассказ «Кавказ»?

390. 1) А.Куприн; 2) Тэффи; 3) И.Бунин; 4) Шмелев.

391. 2. В каком произведении описываются события 18 века (время правления императрицы Екатерины Второй)?

392. 1) «Пугачев»; 2) «Пенсне»; 3) «Василий Теркин»; 4) «На поле Куликовом».

393. 3. Укажите жанр произведения «Василий Теркин»

394. 1) роман в стихах; 2) баллада; 3) рассказ: 4) Книга.

395. 4. Выберите рассказ о счастливой любви

396. 1) «О любви»; 2) «Куст сирени»; 3) Жизнь и воротник»; 4) «Кавказ».

397. 5. Какие из нижеприведенных произведений относятся к сатирическим?

398. 1) «История болезни»; 2) «Как я стал писателем»; 3) «Василий Теркин»; 4) «Пенсне».

399. 6. Определите, из какого произведения герой – Павел Константинович Алехин

400. 1) «Пенсне»; 2) журнал «Сатирикон»; 3)Кавказ»; 4) «О любви»

401. Часть 2.

402. В 1. С какой целью А.Твардовский решил написать произведение «Василий Теркин»? Без чего, по его мнению, нельзя прожить на войне?

403. В 2. Выпишите из текста 3 примера использования изобразительно-выразительных средств. Назовите их.

404. Что вещи живут своей особой жизнью; кто же сомневается? Часы шагают, хворают, кашляют, печка мыслит, запечатанное письмо подмигивает и рисуется, раздвинутые ножницы кричат, кресло сидит, с точностью копируя старого толстого дядю, книги дышат, ораторствуют, перекликаются на полках.

405. (М.Осоргин «Пенсне»)

406. В 3. Какие явления изобличает М.Зощенко в рассказе «История болезни»?

407. Часть 3. С1. Развернутый ответ (5-10 предложений)

408. Как сочетаются фантастика и реальность в рассказе М.Осоргина «Пенсне»?

409. Ключи к тесту

410. 1 вариант 2-3-3-2-2-1 2 вариант 3-1-4-2-1-4

412. Варианты итоговых тестов по литературе

413. для учащихся за курс  8 класса

414. (по учебнику Коровиной В. Я.и др.)

415. Контрольная работа по литературе (8 класс)

416. 1 вариант

417. Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

418. Крылов И. А.

419. Подчеркните художественный прием, который лежит в основе басни: метафора,  [link] »?

420. Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н. В.Гоголя «Ревизор»?

421. Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

422. -«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове…»

423. -«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».

424. -«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».

425. -«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».

426. Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:

427. -«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»

428. -«Ужасно как есть хочется! Немного прошёлся, думал, не пройдёт ли аппетит, - нет, не проходит. Если бы я в Пензе не покутил, осталось бы денег доехать домой».

429. -«Я с Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну, что, брат Пушкин?»

430. -«У нас больные, как мухи, выздоравливают».

431. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

432. Вральман –

433. Петр Гринёв –

434. Вор-новатор -

435. Маша Миронова-

436. Швабрин –

437. Бобчинский-

438. Акакий Акакиевич Башмачкин -

439. Что обозначают литературоведческие термины?

440. Аллегория –

441. Афоризм –

442. Былина –

443. Гипербола –

444. Монолог –

445. Идея –

446. Летопись –

447. Метафора –

448. Сатира –

449. Эпиграф –

450. Ямб –

451. Контрольная работа по литературе (8 класс)

452. 1 вариант

453. Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________

454. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

455. 1) Пушкин а) «Мцыри»

456. 2) Фонвизин б) «Старый гений»

457. 3) Толстой в) «Капитанская дочка»

458. 4) Лесков г) «Шинель»

459. 5) Гоголь. д) «После бала»

460. 6) Лермонтов е) «Недоросль»

461. К каким литературным направлениям (классицизм, романтизм, реализм) относятся произведения:

462. - «Недоросль» Фонвизина –

463. - «Мцыри» Лермонтова –

464. - «Капитанская дочка» Пушкина –

465. К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

466. Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

467. Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

468. Береги честь смолоду.

469. На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

470. Соотнесите фамилию писателя с его именем:

471. 1) Фонвизин а) Николай Васильевич

472. 2) Пушкин б) Денис Иванович

473. 3)Лермонтов в) Лев Николаевич

474. 4) Крылов г) Александр Сергеевич

475. 5) Гоголь д) Михаил Евграфович

476. 6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич

477. 7)Толстой ж) Михаил Юрьевич

478. Как оценили зрители пьесу «Недоросль», поставленную в 1782 году на сцене петербургского театра?

479. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

480. Лука Лукич Хлопов –

481. Акакий Акакиевич Башмачкин -

482. Варенька -

483. Петр Гринев -

484. Вральман–

485. Германн –

486. Вор-новатор –

487. Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин в своих произведениях?

488. Контрольная работа по литературе (8 класс)

489. 2 вариант

490. Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________

491. Соотнесите фамилию писателя с его именем:

492. 1) Фонвизин а) Николай Васильевич

493. 2) Пушкин б) Денис Иванович

494. 3)Лермонтов в) Лев Николаевич

495. 4) Крылов г) Александр Сергеевич

496. 5) Гоголь д) Михаил Евграфович

497. 6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич

498. 7)Толстой ж) Михаил Юрьевич

499. Как оценил царь Николай 1 пьесу «Ревизор», поставленную в 1836 году на сцене петербургского театра?

500. Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М. Е. в своих произведениях?

501. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

502. 1)Гоголь а) «Шинель»

503. 2) Лермонтов б) «Старый гений»

504. 3) Толстой в) «Капитанская дочка»

505. 4) Лесков г) «Недоросль»

506. 5) Пушкин. д) «После бала»

507. 6) Фонвизин е) «Мцыри»

508. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

509. - «Недоросль» Фонвизина –

510. - «Мцыри» Лермонтова –

511. - «Капитанская дочка» Пушкина

512. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

513. Иван Александрович Хлестаков –

514. Швабрин -

515. Митрофан –

516. Германн –

517. Вор-новатор –

518. Варенька -

519. Акакий Акакиевич Башмачкин -

520. К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

521. Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

522. Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

523. Береги честь смолоду.

524. На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

525. Контрольная работа по литературе (8 класс)

526. 1 вариант Фамилия уч-ся_____________________

527. 1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:

528. 1) Булгаков а) Антон Павлович

529. 2) Салтыков-Щедрин б) Михаил Александрович

530. 3) Бунин в) Лев Николаевич

531. 4) Крылов г) Николай Васильевич

532. 5) Гоголь д) Михаил Евграфович

533. 6) Блок е) Иван Андреевич

534. 7) Толстой ж) Иван Алексеевич

535. 8) Чехов з) Александр Александрович

536. 2.Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

537. 1) Полиграф Полиграфович Шариков –

538. 2) Настенька-

539. 3) Борменталь –

540. 4) Алёхин –

541. 5) Глуповцы - 6)

542. 6) Николай Евграфович Алмазов -

543. 7) Амос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин -

544. 3. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

545. 1) Булгаков а) «Мцыри»

546. 2) Бунин б) «Старый гений»

547. 3) Толстой в) «Кавказ»

548. 4) Лесков г) «Собачье сердце»

549. 5) Куприн д) «После бала»

550. 6) Лермонтов е) «Куст сирени»

551. 4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

552. - «Мцыри» Лермонтова –

553. - «Бедная Лиза» Карамзина -

554. - «Капитанская дочка» Пушкина –

555. - «Недоросль» Фонвизина –

556. 5. Кому из писателей присуждена Нобелевская премия?

557. 6. Какой символ использует Блок при описании Родины?

558. 7.Что обозначают литературоведческие термины?

559. Аллегория –

560. Сатира –

561. Гипербола –

562. Инверсия –

563. 8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

564. Цветы последние милей

565. Роскошных первенцев полей. (А. С.Пушкин)

566. Река раскинулась. Течёт, грустит лениво

567. И моет берега. (А. А.Блок)

568. Опять над полем Куликовым

569. Взошла и расточилась мгла,

570. И, словно облаком суровым,

571. Грядущий день заволокла. (А. А..Блок)

572. Век девятнадцатый, железный,

573. Воистину жестокий век! (А. А.Блок)

574. Дорога, как змеиный хвост,

575. Полна народу, шевелится. (А. С.Пушкин)

576. Контрольная работа по литературе (8 класс)

577. 2 вариант Фамилия уч-ся_____________________

578. 1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:

579. 1) Гоголь а) Михаил Евграфович

580. 2) Блок б) Михаил Александрович

581. 3)Куприн в) Иван Андреевич

582. 4) Крылов г) Антон Павлович

583. 5) Булгаков д) Александр Александрович

584. 6) Салтыков-Щедрин е) Лев Николаевич

585. 7) Толстой ж) Александр Иванович

586. 8) Чехов з) Николай Васильевич

587. 2. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

588. 1) Головотяпы -

589. 2) Варенька -

590. 3) Николай Евграфович Алмазов -

591. 4) Иван Александрович Хлестаков -

592. 5) Филипп Филиппович Преображенский –

593. 6) Акакий Акакиевич Башмачкин –

594. 3.Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

595. 1)Бунин а) «Мцыри»

596. 2) Куприн б) «Старый гений»

597. 3) Толстой в) «Кавказ»

598. 4) Лесков г) «Собачье сердце»

599. 5) Булгаков. д) «После бала»

600. 6) Лермонтов е) «Белые ночи»

601. 7) Достоевский е) «Куст сирени»

602. 4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

603. - «Недоросль» Фонвизина –

604. - «Бедная Лиза» Карамзина - - «Мцыри» Лермонтова – - «Капитанская дочка» Пушкина –

605. 5.Кто из писателей получил медицинское образование?

606. 6. Почему Блок свои стихи «На поле Куликовом» назвал циклом?

607. 7. Что обозначают литературоведческие термины?

608. Антитеза – Гротеск – Деталь – Интерпретация -

609. 8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

610. Поле зыблется цветами…

611. В небе льются света волны…

612. Вешних жаворонков пенья

613. Голубые бездны полны. (А. Н.Майков)

614. Журавль у ветхого колодца,

615. За ним, как кипень, облака,

616. В полях скрипучие воротца,

617. И запах хлеба, и тоска. (А. А.Ахматова)

618. Не жалею, не зову, не плачу.

619. Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.

620. Увядания золотом охваченный,

621. Я не буду больше молодым. (С. А.Есенин)

622. Под нами грохотом чугунныи

623. Мосты мгновенные гремят. (А. А.Фет)