Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
литература
Класс
5
Тема урока
(Пролог) к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина (народных сказок).
Урок построения системы знаний
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится понимать связь литературных произведений с фольклором, литературоведческий термин «пролог».
Регулятивные: Ученик научится смысловому анализу текста;
Познавательные: Ученик научится анализировать, критически оценивать прочитанное;
• работать с лексикой, средствами художественной выразительности
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей для создания собирательной картины народных сказок;
•совершенствовать навыки поискового чтения;
Коммуникативные: Ученик научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в сотрудничестве с группой и учителем.
Будет сформировано представление о красоте поэтической речи; о единстве русского духа, воплощенного в сказках.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
Оборудование
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: [link]
Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2012г.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо. ИКТ, групповая, здоровьесберегающая технологии.
Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г. С. Меркин):методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред Г. С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2012 г.
Компьютер, мультимедийный проектор, флеш-ролик, экспозиционный экран, презентация, учебники, рабочие тетради, задания для групп в конвертах, цветные карточки для рефлексии
Основные понятия
УНТ, народная сказка, авторская сказка, поэма, пролог, средства художественной выразительности
Форма проведения урока
комбинированный
Этап урока (название, время, цели)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: вызвать интерес учащихся к материалу урока
Продолжительность:10 мин
Эмоционально настраивает учащихся.
Мотивирует учащихся к определению темы, целей, задач урока.
Показывает флеш-ролик
- Ваша задача понять, о каком произведении идет речь.
- Как вы думаете, какую сказку поведал «кот ученый» рассказчику?
Настраиваются на работу по теме урока
Отвечают на вопросы
Умение привлекать раннее изученное;
умение отвечать на вопросы; выстраивать монологическую речь
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: направлять к самоопределению своей деятельности
Продолжительность: 10 минут
Задает вопрос
Задает вопрос
Слово учителя
Задает вопрос
- А какие учебные задачи вы бы перед собой поставили, чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?
- Что значит слово «лукоморье»?
- «У лукоморья дуб зеленый…» является ли самостоятельным произведением?
- Действительно, этот отрывок называется прологом (вступлением) к поэме «Руслан и Людмила», которую А.С.Пушкин написал в 20 лет.
- Обратимся к записи на доске. Какие слова пропущены? Сформулируем тему и определим цель урока
- Как вы понимаете выражение «собирательная картина»?
Формулируют задачи для себя.
Выдвигают гипотезы
Отвечают на вопрос, что это лишь отрывок.
Записывают в тетради определение терминов «поэма» и «пролог»
Записывают в тетрадь тему, предлагают варианты цели
Высказывают мнение, вывод записывают в тетради
Умение ставить цель, определять задачи своей деятельности на уроке, формулировать тему урока и соотносить свои действия с ней
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: стимулировать желания выражать свои знания; актуализировать знания о средствах выразительности, языковых особенностях «Пролога», творческие способности.
Продолжительность: 15 минут
Работа в группах:
Лингвисты;
Исследователи;
Литературоведы;
Топографы;
Критики
Задания на карточках в конверте.
Задает вопрос
Лингвисты
(Зад.5, с.136 учебника)
Исследователи
(Вопрос 3, с.136; назовите эти сказки)
Литературоведы
(Вопрос 7, с.136)
Критики (В.П.Аникин в статье учебника утверждает, что публикации необработанных народных сказок не всегда были удачны. В чем вы видите причину таких неудач? Ответ обоснуйте).
Топографы
(Составьте топографическую карту Лукоморья)
- Найдется ли место на вашей карте для автора «Пролога»?
Работают в группах; защита своих ответов.
Отвечают на вопрос, предлагают варианты.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; умение работать в группе; самостоятельно ориентироваться в содержании, работать с учебником.
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
Продолжительность: 10 минут
Предлагает ответить на вопросы.
Предлагает оценить участие членов группы: самооценка по предложенным критериям
- Какими словами А.С.Пушкин заканчивает «Пролог»? («Там русский дух… там Русью пахнет!»)
- Как вы поняли эти слова?
(Все эти герои, с которыми мы познакомились, герои русских народных сказок. И именно поэтому А.С.Пушкин своё стихотворение заканчивает строчками: «Там русский дух… там Русью пахнет!»)
Отвечают на вопросы, делают вывод.
Рефлексируют
Умение обобщать учебный материал; оценивать результаты работы, организовывать самооценку.
V. Домашнее задание
Задает домашнее задание
Задание на стр.139 «Возвращаясь к теме»
Записывают задание в дневник
ЛИНГВИСТЫ А.С.Пушкин использует в поэме старославянские по происхождению слова, например: златая, брег, чреда, злато, которые соответствуют русским словам: золотая, берег, череда, золото. Объясните значение родственных слов. Найдите в них общий корень. Укажите чередование гласных и согласных звуков:
А) злато, позолота, позлащённый, золотить, золотой
Б) брег, побережье, прибрежный
С какой целью поэт использует старославянизмы?
Пропишите цель, задачу работы, продумайте форму защиты (устный ответ одного участника, групповая защита, творческая защита)
ИССЛЕДОВАТЕЛИ Найдите во введении в поэму сочетание слов, которые часто встречаются в произведениях устного народного творчества.
С какой целью поэт использует эти сочетания? Назовите сказки, в которых они встречаются.
Пропишите цель, задачу работы, продумайте форму защиты (устный ответ одного участника, групповая защита, творческая защита)
ЛИТЕРАТУРОВЕДЫ Выпишите из текста эпитеты и определите, с какой целью использовал их автор. Обратите внимание на тот факт, что поэт выбирает, как правило, один самый яркий эпитет, что подчеркивает близость его поэмы произведениям устного народного творчества.
Пропишите цель, задачу работы, продумайте форму защиты (устный ответ одного участника, групповая защита, творческая защита)
КРИТИКИ В.П.Аникин в статье учебника утверждает, что публикации необработанных народных сказок не всегда были удачны. В чем вы видите причину таких неудач? Ответ обоснуйте. В помощь используйте статью учебника «Литературные сказки», стр.132-133.
Пропишите цель, задачу работы, продумайте форму защиты (устный ответ одного участника, групповая защита, творческая защита)
ТОПОГРАФЫ Составьте топографическую карту Лукоморья.
Какие краски при этом вы будете использовать? Почему?
Найдется ли место на вашей карте для автора «Пролога»?
Пропишите цель, задачу работы, продумайте форму защиты.
