Рабочая программа по русскому языку для 5 класса в рамках ФГОС ООО

/Авторы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В.Дрозд, Е.И. Никитина/,

соответствующая ФГОС и входящая в систему

«Инновационная школа»

Составила программу:

Скотникова Светлана Серафимовна

учитель русского языка и литературы

Волгоград 2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка для 5-9 классов (авторы программы: В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В.Дрозд, Е.И. Никитина). Комплекс рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.

Общая характеристика учебного предмета.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в ФГОС, задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально – этических норм, принятых в обществе;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурной устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащения активного и потенциального словарного запаса.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетенция проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснить значения слов с национально – культурным компонентом.

Усиление коммуникативно–деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

личностные универсальные учебные действия (умение);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и активно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

познавательные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезисы; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения; применять методы информационного поиска; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.)

Содержание учебного предмета.

В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала, однако про­граммой выделяются вводный курс, обобщающий изученное в начальных классах и содер­жащий пропедевтический материал и основной (систематический) курс, в соответ­ствии с которыми в 5 классе изучаются разделы: «Морфология», «Синтаксис», «Фонетика», «Графика», «Морфемика», «Лек­сикология», «Фразеология» – и начинается основной курс с фонетики. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков.

Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить ре­чевую направленность курса, более равномерно рас­пределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.

Данная программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего ФГОС Министерства образования Российской Федерации и углублённое изучение отдельных тем. Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи.

Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

При незначительном увеличении понятийно-терминологической системы осуществляется подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи. Расширение теоретических сведений связано с введением в программу таких тем, как «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в речи», «Словообразовательные цепочки» и др. Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание уделяется фразеологии и синонимике, раскрывающими богатейшие выразительные возможности русской лексики. Некоторое расширение тем – не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Формы контроля: диктант, комплексный анализ текста, осложненное списывание, тест, составление сложного и простого плана к тексту, изложение текста, составление диалога на заданную тему, составление текста определенного стиля и типа речи, сочинение, составление рассказа по заданному началу, редактирование текста, работа с деформированным текстом.

В конце изучения каждой темы предусматриваются обобщающие уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 170 час (5 часов в неделю; 34 учебные недели), в том числе для проведения:

уроков по развитию речи – 20 часов (из них: контрольных изложений – 2 часа; контрольных сочинений – 2 часа);

контрольных диктантов – 4 часа;

тестирований – 1 час;

проверочных диктантов – 6 часов;

итоговых диагностических работ – 3 часа.

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА /170 часов/

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

чччччвычасовчасов

Тип урока

Элементы содержания

образования (опорный учебный материал (ОУМ)

Домашнее

задание

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы

диагностики и контроля

познаватель-ных УУД

Дата проведения

предметные

умения

метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ВВОДНЫЙ КУРС (86ч.)

Введение «Роль русского языка в жизни общества» (2ч.)

1

Русский язык – националь-ный язык русского народа и межнацио-нального общения.

1

Откры-тие новых знаний

ОУМ: роль языка в жизни общества, примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка.

Роль единиц языка в речи.

Упр.7

Уметь: пользоваться учебным комплексом.

Знать: особенности развития русского языка, его роль в жизни общества.

Личностные: * понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Коммуникативные:

* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Анкетирова-ние

2

Развитие речи.

Формы

речи.

Речевая ситуация.

1

Урок

развития речи

ОУМ: понятия речь, формы речь /устная и письменная/, речевая ситуация, принципы выбора языковых средств

в соответствии со сферой, ситуацией общения.

Упр.8

(учебник «Русская речь»)

Знать: что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового

явления.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Регулятивные:

* ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные:

*владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Исследова-тельская работа

Раздел №1 «Морфология и орфография» (26ч.)

3

Морфология

как раздел грамматики.

1

Объясне-ние нового матери-ала

ОУМ: самостоятельные и служебные части речи

(углубление знаний, расширение диапазона учебной информации по теме)

Упр.12.

Уметь: отличать служебные части речи от самостоятельных.

Знать: функции самостоятельных и служебных частей речи.

Коммуникативные:

*определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

* инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Листы обратной связи

4

Система частей речи в русском языке.

Принципы классифика-ции частей речи.

1

Объясне-

ние нового матери-ала

ОУМ: самостоятельные части речи (углубление знаний, расширение диапазона учебной информации по теме).

Упр. 27;

упр. 29*

Уметь: находить знаменательные ч.р. в тексте;

Знать: функции самостоятельных частей речи;

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Ответы на вопросы.

5

Имя существи-

тельное как часть речи, его обще-категориаль-ное значение.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: грамматические признаки имени существительного.

Словообразование существительных.

Упр.33.

Уметь: опознавать имя существи-тельное по морфо-логическим и мор-фемным призна-кам; определять склонение, род,

падеж.

Познавательные: *различать части речи;*правильно указывать морфологические признаки имен существительных.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

6

–

7

Три склонения существи-тельных.

Правописа-ние падеж-ных оконча-ний сущест-вительных.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: признаки, по которым существительные распределяются

на 3 склонения; отработка умения правильно писать и – е в падежные окончания существительных.

Урок 6. Упр.35

Урок 7.

Упр 41.

Уметь: пользоваться алгоритмом при правописании окончаний сущ.; определять род, падеж, склонение.

Знать: 3 склонения существительных.

Регулятивные:

* ставить и активно формулировать цель деятельности,

*планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.

Листы обратной связи

8

Правописа-ние суффиксов существи-тельных.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: отработка умения правильно писать суффиксы

(-ек, -ик; ость; ник; к) существительных.

Упр.38.

Знать: правописание суффиксов существительных.

Познавательные: *уметь правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в речи.

Ответы на вопросы.

9

–

10

Стартовая

диагностика

Анализ диагности-ческой работы.

2

Конт

роль

ЗУН

по теме

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Урок 9.

Не задано.

Урок 10.

Не задано.

Знать:основные нормы русского ли-тературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.

Коммуникативные:

*владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Стартовая

диагностика

11

Развитие речи.

Подробное

изложение.

1

Развитие речи

ОУМ: обучение подробному изложению по заданному тексту;

редактирование текста, устранение повторов.

Не задано.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, требования к написанию изложения по данному плану.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Исследова-тельская работа

12

Анализ изложения.

Имя прилагатель-ное как часть речи, его обще-категориаль-ное значение.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: грамматические признаки прилагательного. Словообразование прилагательных, их связь

с существительным.

Роль прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложении.

Упр.44.

Уметь: согласовы-вать прил. с сущ.; устанавливать смысловую связь между прилагательным и существительным; находить в предложении прил-ное, знать его морфолог. признаки.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

13

Правописа-ние падежные окончания прилагатель-ных.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: способы склонения прилагательных, обоснование выбора падежных окончаний прилагательных.

Упр. 47; просклонять СС, выделить окончания.

Знать: различение твёрдого и мягкого варианта окончаний;

окончания -ого-,-его-, отличие прил-ых от сущ-ых (типа Орехово, Пушкино).

Познавательные:

*различать части речи;

*правильно указывать их морфологические признаки.

Регулятивные:

*осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Листы обратной связи

14

Развитие речи.

Диалог и монолог. Речевой этикет.

1

Развитие речи

ОУМ: знакомство с понятиями диалог, монолог и речевой этикет.

Составить диалог на тему "Беседа об осени"

Знать: понятия «диалог», «монолог»; различать диалогическую и монологическую речь; строить монологическое высказывание.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Исследова-тельская работа

15

–

16

Глагол как часть речи, его обще-категориаль-ное значение.

Спряжение глагола.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: глагол (углубление знаний): особенности

функционирования глаголов в речи; неопределенная форма глагола;

грамматические признаки глагола; времена глагола;

1 и 2 спряжении глагола.

Урок15. Упр.50.

Урок16.

Упр.51.

Уметь узнавать глагол в тексте; различать по вопросу Н.ф. и личную форму

глагола.

Знать: морфологические и синтаксические признаки глагола.

Регулятивные:

* ставить и активно формулировать цель деятельности,

*планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Создание учебных презентаций

17

–

18

Правописа-ние безударных личных окончаний глаголов;

-ешь, -ишь

в глаголах

2

Комби-нирован

ный

ОУМ: повторение известных признаков безударных личных окончаний глаголов; отработка умения правильно писать личные окончания глаголов в соответствии со спряжением.

Урок17. Упр.58.

Урок18. Упр.60.

Уметь: пользоваться алгоритмом правописания безударных личных окончаний глагола; определять

орфограмму

«Буква -ь- в глаголе 2-го ли-ца ед. ч».

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

19

Не с глаголами;

-тся, -ться

в глаголах.

1

Комби-нирован

ный

ОУМ: повторение известных правил правописания –НЕ с глаголами;

тся, -ться в глаголах;

делать морфологический разбор глагола.

Записать 5 глаголов с -ТСЯ и 5 глаголов с -ТЬСЯ.

Знать: о написании НЕ с глаголом; тся, -ться в глаголах.

Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «без НЕ не употребляется».

Коммуникативные: *владение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Листы обратной связи

20

Наречие как часть речи, его обще-категориаль-ное значение.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: грамматические признаки наречия, особенности функционирования наречий

в речи.

Упр.69.

Уметь: находить наречия в тексте. Знать: морфологи-ческие и

синтаксические признаки наречия.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Творческая лаборатория

21

Развитие речи.

Как вести

беседу?

1

Развитие речи.

ОУМ: беседа как способ общения, правила ведения беседы.

Упр.21 /учебник "Русская речь"/

Знать: приемы создания устных высказываний.

Уметь: излагать мысли на заданную тему, используя вы-разительные средства языка.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

*ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Исследова-тельская работа

22

Местоиме-ние как часть речи, его обще-категориаль-ное значение.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ:

грамматические признаки местоимений.

Разряды местоимений. Правописание местоимений.

Упр. 74; упр.76*

Узнавать местоимения в тексте;

Знать: морфологические и синтаксические признаки местоимений.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Творческая лаборатория

23

Служебные

части речи.

Предлоги.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: употребление предлогов. Разграничение предлогов и приставок.

Упр. 83, 88.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, разграничи-вать предлог и приставку.

Знать:морфологические признаки предлога, признаки простого и сложного предложения.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

24

Союзы.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: Употребление союзов. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Упр.95.

Уметь: отличать союз от других служебных частей речи; знать функции союза.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Самостоятельная работа

25–

26

Частицы и

междометия

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: роль частиц и междометий в речи: особенности правопи-сания частиц с самост. частями речи; частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Урок 25.

Упр. 99.

Урок26.

Упр.104.

Уметь: отличать частицу от других служебных частей речи; писать частицы со словами в соответствии с правилом; понимать их значение в речи.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

* планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Творческая лаборатория

27

–

28

Контроль-ный диктант №1 «Морфоло-гия»

Анализ контрольного диктанта.

2

Конт-роль и коррек-ция знаний и умений

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Урок.27.

Не задано.

Урок 28. Повторить изученные орфограммы.

Знать:основные нормы русского литературного

языка.

Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.

Регулятивные: *осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Контроль-ный диктант

Раздел № 2 «Синтаксис и пунктуация» (58ч.)

29

Синтаксис как раздел грамматики.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: значение синтаксиса и пунктуации в письменной речи; понимание значения терминов «синтаксис» и «пунктуация»;

понятие «пунктограмма»

Упр. 108.

Уметь: правильно строить СС и предложение; понимать значение синтаксиса и пунктуации в письменной речи; значение терминов «синтаксис» и «пунктуация»

Регулятивные:

*ставить и активно формулировать цель деятельности;

* планировать

последовательность действий и при необходимости

изменять ее.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Создание учебных проектов по теме

30

Предложение – единица синтаксиса.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: основные единицы синтаксиса – словосочетание и предложение.

Упр. 109.

Уметь: составлять предложения на заданную тему, работать с деформир. текстом.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

31

Развитие речи.

Текст и его основные признаки.

1

Развитие речи

ОУМ: смысловая и грамматическая целостность текста;

знакомство с основными признаками текста.

Упр.32 /учебник "Русская речь"/

Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Исследова-тельская работа

32

Виды предложений по цели

высказы-вания.

1

Объясне-ние нового матери-ала

ОУМ: продолжить

знакомство с понятием виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Упр. 114.

Знать: признаки предложения; различать и правильно интони-ровать предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Творческая лаборатория

33

Виды предложения по

эмоциональ-ной окраске

/интонации/

1

Объясне-ние нового матери-ала

ОУМ: понятие виды предложений по интонации, эмоциональной окраске предложений; активизация знаний о способах связи предложений в тексте.

Упр. 117.

Знать: признаки восклицательных и невосклицательных предложений.

Уметь: отличать их в письменной и устной речи.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста. Общеучебные: *структурирование знаний.

Работа с текстом

34

Развитие речи.

Тема и основная мысль

текста.

1

Развитие речи

ОУМ: знакомство с понятиями тема, идея текста, простой план; смысловая и грамматическая цельность текста.

Упр.38 /учебник "Русская речь"/

Знать: значение терминов «основная мысль», «идея», «тема».

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Исследова-тельская работа

35

–

36

Главные члены предложения.

Граммати-ческая основа.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: грамматическая основа предложения;

главные и второстепенные члены предложения;

свободная работа с текстами художественных произведений.

Урок 35. Упр.122.

Урок 36.

Упр. 123.

Уметь: находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого существительным в И.п. или прилага-тельным).

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

37

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Комби-нирован-ный

ОУМ: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, выражен- ными существитель-

ными.

Упр. 120.

Уметь: находить

грамматичес. основу предложения, производить синтаксический разбор.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель

деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Листы обратной связи

38

Распростра-ненные и нераспрост-раненные предложе-ния.

1

Объясне-ние нового матери-ала

ОУМ: знакомство с понятиями распространенные и нераспространенные предложения.

Составить 5 распрост. и

5 нераспрост. предложения.

Знать: главные и второстепенные члены пред-ния.

Уметь: определять члены распространенного и нераспространен-ного предложений.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Творческая лаборатория

39

–

40

Развитие речи.

Контроль-ное изложение

№1

по рассказу И.С.Турге-нева

«Воробей»

2

Развитие речи

ОУМ: изложение (создание собственного текста).

Урок 39. Подготовиться к написанию изложения.

Урок 40.

Не задано.

Уметь: излагать мысли на заданную тему, составлять текст, используя речевую опору.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Контрольное изложение

41

Анализ контрольного изложения. Второстепен-ные члены

предложения.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: систематизация ранее изученного о второстепенных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство)

Упр. 124.

Знать: признаки

определения,

обстоятельства,

дополнения.

Уметь: находить в предложении второстепенные члены; производить синтаксический разбор предложения.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Устные ответы

42

Дополнение

1

Комби-нирован

ный

ОУМ: повторение известных сведений по теме «Дополнение». Прямое и косвенное дополнение.

Игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву»

Упр. 126.

Знать: признаки

дополнения.

Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Исследования по теме

43

Определение

1

Комби-нирован

ный

ОУМ: повторение известных сведений по теме «Определение»

Упр. 127.

Знать: признаки

определения.

Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Исследования по теме

44

Обстоятель-ство

1

Комби-нирован

ный

ОУМ: повторение известных сведений по теме «Обстоятельство».

Упр. 131.

Знать: признаки обстоятельства.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Объяснительный диктант

45

–

46

Словосо-

четание

и предложе-ние.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: СС и предложение подчинительные и сочинительные СС. Синтаксический разбор СС.

Углубление знаний о грамматической основе предложения.

Интонация конца предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Урок 45.

Упр. 139.

Урок 46.

Упр. 145.

Знать: признаки СС;

уметь отличать СС

от предложения; выделять СС из предложения; анализировать значение и строение СС; строить СС; находить СС к заданным схемам.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры

устной и письменной речи,

базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

47

Второстепен-

ные члены предложения (обобщение)

Разбор простого предложения.

1

Комби-нирован

ный

ОУМ: систематизация ранее изученного о второстепенных членах предложения (определение, дополнение, обстоятельство)

отработка алгоритма синтаксического разбора простого распространенного предложения.

Составить

5 ПП и произвести синтаксичес-кий разбор.

Знать: признаки определения, обстоятельства, дополнения.

Уметь: находить в тексте второстепен-ные члены предложения, ставить к ним вопросы.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Устные ответы

48

–

49

Проверочный диктант.

Анализ диктанта.

Предложения

с однород-ными членами.

2

Конт-роль и коррек-ция ЗиУ

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практич. применении.

Урок.48.

Не задано.

Урок 49. Повторить изученные орфограммы.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Проверочный диктант.

50 – 51

Предложения

с однород-ными членами.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: систематизация ранее изученного о предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, углубление знаний.

Урок.50.

Упр. 148.

Урок 51.

Упр. 152.

Знать: признаки однородных членов роль обобщающего слова в пред-ия с однородными чле-нами; порядок действий по нахождению обоб. слова в пред-нии.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения.

Самостоятельная работа

52

Развитие речи.

Обращение как средство связи предложений в тексте.

1

Развитие речи.

ОУМ: познакомить учащихся с понятием обращение как средство связи предложений в тексте.

Из любого текста выписать

5 предл. с обращениями.

Знать: повествование в текстах, содержащих обращение, ведется во 2-ом лице.

Уметь: редактировать текст, устранять повторы.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации

из текста.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения.

Исследова-тельская работа

53

–

54

Обращение.

Знаки препинания в предложении с обращением

2

Объясне-ние нового матери-ала

ОУМ: знакомство с понятием

«обращение».

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Способы, средства связи предложений.

Урок.53. Упр.154.

Урок 54.

Упр. 157.

Знать: основные признаки обращения;

способы и средства связи предложений в тексте и обращение как средство связи предложений

в тексте.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

55

–

56

Предложения

с вводными

словами.

2

Объясне-ние нового матери-ала

ОУМ: знакомство с понятием предложения с вводными словами Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Урок.55. Упр.162.

Урок 56.

Упр. 166.

Уметь: видеть вводные слова в предложении; правильно интонировать предложения с вводными словами.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Устные ответы

57

Сложное предложение.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: систематизация ранее изученного о сложных предложениях.

Упр. 169.

Знать: признаки СП.

Уметь: отличать простое предложение от сложного; строить сложное предложение; правильно ставить знаки препинания в СП.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми

умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Листы обратной связи

58

Сложное предложе-ние: союзное и

бессоюзные.

1

Откры-тие новых знаний

ОУМ: повторение известных обучающимся признаков бессоюзного и союзного сложного

предложения.

Составить 3 союзных и

3 бессоюзных предложения.

Знать: признаки

БСП и ССП.

Уметь: строить слож-ное предложение; правильно ставить знаки препинания в БСП.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Творческая работа по тексту

59

Сложносочи-ненные предложения.

1

Откры-тие новых знаний

ОУМ: познакомить обучающихся с понятием сочинительная связь.

Повторение известных признаков ССП.

Запятая между частям СП.

Упр. 174.

Знать: признаки ССП и ССП.

Уметь: строить СП; правильно ставить знаки препинания в ССП и СПП; составлять схему СП; правильно интонировать СП.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Составление вопросов детьми для уточнения информации

60

Сложнопод-чиненные предложе-ния.

1

Откры-тие новых знаний

ОУМ: познакомить обучающихся с понятием подчинительная связь.

Повторение известных признаков СПП.

Упр. 180.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Устные ответы

61

–

62

Развитие речи.

Изложение, близкое к тексту.

2

Развитие речи.

ОУМ: обучение написанию изложения, близкого к тексту, создание письменных высказываний, использование выразительных средств языка.

Урок 61. Подготовиться к написанию изложения.

Урок 62.

Не задано.

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

*ставить и активно формулировать цель деятельности.

*ставить и активно формулировать цель деятельности.

Изложение

63 –

64

Синтаксичес

кий разбор сложного предложе-ния.

2

Объясне-ние нового мате-риала

ОУМ: совершенствование умения выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

Урок 63.

Упр. 182.

Урок 64.

Упр. 186.

Знать: виды пунктуации

в ПП и СП.

Уметь: пунктуа-ционно верно оформлять на письме изученные конструкции предл.; выполнять синтаксический разбор СП.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Творческий отчет

65

Простые и сложные предложения

(повторение)

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: обобщение и систематизация знаний о ПП и СП, смысловой и интонационной связях частей СП.

Упр. 192.

Знать: виды пунктуации

в ПП и СП.

Уметь: выделять (находить) средства связи в СП.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Листы обратной связи

66

–

67

Контроль-ный диктант№2

«Простые и сложные предложе-ния»

Анализ диктанта.

2

Конт-роль и коррек-ция знаний и умений

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Урок.66.

Не задано.

Урок 67. Повторить изученные орфограммы.

Знать: основные нормы русского литературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Контроль-ный диктант

68 –

69

Развитие речи.

Для чего нужен

план?

2

Развитие речи

ОУМ: план как вид информационной переработки текста.

Урок.68.

Упр. 57 /учебник "Русская речь"/ Урок 69.

Не задано.

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Исследова-тельская работа

70

Предложения с прямой речью.

1

Комбинирован-ный

ОУМ: повторение известных способов пунктуационного оформления предл-ний с прямой речью.

Упр. 191(3).

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности. Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Работа с тексом

71

Предложения с прямой речью.

1

Объясне-ние нового мате-риала

ОУМ: повторение пунктограммы «Знаки препинания с прямой речью».

Упр. 201.

Знать: особенности строения предложе-ний с прямой речью.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Работа с тексом

72

Развитие речи.

Как описать предмет?

1

Развитие речи

ОУМ: познакомить учащихся

Упр. 186(2) /учебник "Русская речь"/

Знать:

Уметь:

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Личностные: *способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Исследова-тельская работа

73

Тестированиепо разделу «Синтаксис как раздел грамматики»

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: обобщение и систематизация знаний о ПП и СП, о смысловой и интонационной связях частей СП, основ. союзн. слова.

Повторить изученные орфограммы.

Закрепить и обобщить материал по теме «Синтаксис и пунктуация».

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Тестирование

74

–

75

Обобщение

по разделу «Синтаксис и пунктуация»

2

Конт-роль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Урок.74.

Не задано. Урок 75. Повторить изученные орфограммы.

Знать:основные нормы русского литературного

языка.

Классификацию ошибок.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Творческий отчет

76

–

77

Развитие речи.

Виды речевой деятельности.

2

Развитие речи

ОУМ: основные виды речевой деятельности /чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо/.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

Урок.76. Упр.83(3) /учебник "Русская речь"/

Урок 77.

Не задано.

Знать: средства грамматической связи предложений в тексте.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Исследова-тельская работа

78

Понятие о тексте. Средства связи предложений и смысловых частей текста.

1

Развитие речи

ОУМ: углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении и типах.

Познакомить с понятием ключевые слова.

Упр. 205.

Знать: что такое текст, основные признаки текста.

основные типы организации речи (устной и письменной) – повествование, описание, рассуждение.

Уметь:

находить ключевые слова текста.

Различать типы текста др.от др.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения.

Работа с художествен-ным текстом

79

–

80

Повествова-ние.

2

Развитие речи

Урок.79. Упр.207.

Урок 80. Повторить изученные орфограммы.

Урок.81. Упр.211.

Урок 82.

Упр. 212.

Урок.83. Упр.224.

Урок 84.

Не задано.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Исследова-тельская работа

81

–

82

Описание.

2

Развитие речи

83

–

84

Рассуждение.

2

Развитие речи

85

–

86

Развитие речи.

Контроль-ное

сочинение

№1

по картине Ф.П.Решет-никова «Опять двойка»

2

Развитие речи

ОУМ: обучение сочинению по картине. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Урок.85. Подготовиться к написанию сочинения.

Урок 86.

Не задано.

Уметь: создавать текст данного стиля,

редактировать текст.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Контрольное сочинение

ОСНОВНОЙ КУРС (84ч.)

Введение «Русский язык в современном мире» (4ч.)

87

Анализ сочинения.

Русский язык в современ-ном мире.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: роль языка в жизни общества, при-меры тесной взаимо-связи развития общес-тва и языка.

Упр. 227.

Знать: особенности развития русского

языка в жизни об-щества, его место в современном мире.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Творческий отчет

88

Понятие о литератур-ном языке.

1

Открытие новых знаний

ОУМ: понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государствен. языке РФ и языке межнационального общения; изменчивость норм языка.

Упр. 229.

Знать: характерные черты стилей русского литературного языка.

Уметь: отличать стили в устной и письменной речи.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу; извлечение необходимой информации из текста.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Проверочная работа

89

Функцио-нальные стили речи.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: функциональные стили речи: разговорный и литературный стили (научный, публицистический, официально-деловой, язык художеств. литературы.

Упр.230.

Упр.235.

Знать: понятия устная и письменная формы речи и различать их; как различают типы речи.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу

Комплексная работа с текстом

90

Основные разделы науки

о языке.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: понятия лингвистика, языкознание.

Основные разделы языка:

-фонетика;

-морфемика;

-лексикология;

-грамматика (морфология, синтаксис).

Знать: основные разделы языка и что в них изучают.

Общеучебные: *структурирование знаний.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:* осознаёт познавательную задачу.

Самостоятельная работа

Раздел №3. «Фонетика, графика, орфография и орфоэпия» (23ч.)

91

–

92

Фонетика как раздел лингвистики

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: понятия фонетика, графика, орфография, орфоэпия.

Звуки речи и буквы.

Урок 91.

Упр.243.

Урок 92. Упр.251.

Знать: термины звуки, слоги, ударение, интонация, отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Создание учебных проектов

93

–

94

Алфавит.

Гласные и согласные звуки.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: соотношение звука речи и буквы, гласных и согласных звуков.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Транскрипция. Алфавит.

Урок 93. Упр.254.

Урок 94. Упр.266; 267*.

Уметь: анализи-ровать звучащую речь; сопоставлять звук и букву; различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; производить транскрипцию слов;

правильно произносить звуки.

Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Творческая работа

95 –

96

Слог. Правила переноса слов.

Ударение

в слове.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: систематизация знаний по фонетике: слог, правила переноса слов. Сильная и слабая позиция звука. Правописание

безударных гласных.

Совершенствование навыка выделять ударные и безударные гласные.

Урок 95. Упр.274; 277*.

Урок 96. Упр.285; 287 /устно/*.

Знать: особенности деления слова на слоги и правила переноса слов, понятие сильной и слабой позиции

звука. Уметь: членить слова на слоги, видеть орфограмму, определять тип орфограммы.

Личностные: *стремление к самоизменению – приобретению новых ЗиУ.

Регулятивные: *ставить и активно формулировать цель деятельности.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Орфоэпи-ческая диагностика

97

Рубежная диагностика

1

Конт

роль

ЗУН

по теме

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Не задано.

Знать:основные нормы русского ли-тературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.

Коммуникативные:

*владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Личностные:

* личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Рубежная диагностика

98

Анализ диагностической работы.

Звонкие и

глухие

согласные.

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: повторение сведений о звонких и глухих согласных звуках, о парных и непарных звуках. Орфограмма «Проверяемая согласная

в корне слова».

Понятия фонема, непарность по глухости – звонкости.

Упр.295; 299/устно/*.

Знать: звонкие и глухие согласные звуки; алгоритм объяснения орфограммы «Проверяемая согласная в корне слова»; иметь навыки сопоставлять звучащую и письменную речь.

Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные: *контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Творческий отчет

99

–

100

Твердые и

мягкие

согласные.

Мягкий знак для обозначения мягкости

согласных.

2

Урок рефлек-сии

ОУМ: повторение сведений о твердых и мягких согласных звуках. Совершенствование навыка постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Урок 99. Упр.306.

Урок 100. Упр.307.

Понимать: значение твердости и мягкости

на письме.

Знать: непарные по твердости /мягкости; особенности фонетического разбора слова.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.

Регулятивные: *столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель.

Тестирование

101

Звуковое значение букв я,ю,е,ё. Обозначение мягкости

согласных

буквами

я, ю, е, ё.

1

Комбинирован-ный

ОУМ: усвоение алгоритма действий в случаях, в которых буквы я, ю, е, ё обозначают два звука.

Упр.316.

Знать: значения букв я, ю, е, ё; условия появления йотированного звука в словах.

Уметь: слышать йотированный при произношении гласных я, е, ё, ю в позиции, когда они обозначают два звука.

Личностные: *желание осваивать новые виды деятельности.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Словарный диктант

102

Значения

букв Ь и Ъ

в русской графике.

1

Комбинирован-ный

ОУМ: актуализация и восстановление знаний о правописании раздели-

тельных знаков, отработка умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительные

–ь и – ъ».

Термины: морфема, морфемный разбор.

Упр.325; 326* /устно/.

Уметь: различать приставку и предлог;

применять правило о постановке разделительных

ь и ъ.

Личностные: *смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельностью и её мотивом.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Самостоятельная работа в парах

103

Развитие речи.

Сочинение –описание

животного.

1

Развитие речи

ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста.

Выбор и использование выразительных средств языка при описании животного.

Упр.195 /учебник "Русская речь"/

Знать: особенности построения текста при описании

животного.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.

Сочинение-описание

104

Анализ сочинения. Мягкий знак после шипящих на конце слова.

1

Комбинирован-ный

ОУМ: усвоение алгоритма действий при правописании Ь после шипящих на конце слова.

Упр.343.

Уметь: правильно применять алгоритм действий при правописании Ь после шипящих на конце слова.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Творческий отчет

105 – 106

Творческая работа «Гласные буквы после шипящих».

2

Комбинирован-ный

ОУМ: усвоение алгоритма действий при правописании гласных после шипящих.

Урок 105. Упр.352.

Урок 106. Упр.356; 357*/устно/.

Знать: условия написания гласных о – ё после шипящих в корне существительных и прилагательных.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Творческая работа

107

Гласные буквы

после -ц-.

1

Комбинирован

ный

ОУМ: отработка алгоритма действий при применении правила правописания

гласных

после ц.

Упр.367.

Знать: условия правописания гласных после ц.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию. Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Исследование по теме

108

Мягкий знак, обознача-ющий и

необозначаю-щий мягкость согласного.

1

Комбинирован

ный

ОУМ: освоение орфограммы «Обозначение/необозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь».

Выделение различий:

между разделит. ЬиЪ

Ь, обозначаю-щий мягкость согласного;

традиционным написанием

(Н-р, на конце слова).

Упр.372.

Знать: опознавательные признаки орфограммы «Мягкий знак после шипящих на конце слова».

Уметь: применять орфограммы в письменной речи.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: *интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий.

Логические: *выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Тест

109

Развитие речи.

Повество-вать – значит рассказы-вать.

1

Развитие речи

ОУМ: Работа с опорной записью, наблюдение над текстами, выявление признаков, характерных для текстов – описаний.

Подготовиться к сочинению.

Умение описывать предмет; использовать описательные элементы в рассказе.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.

Исследование по теме

110

Развитие речи.

Сочинение-описание предмета.

1

Развитие речи

ОУМ: Основные типы речи. Повествование.

Не задано.

Умение строить текст- повествование на заданную тему.

Личностные: * наличие интереса к новому знанию.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные:*строит небольшие монологические высказывания.

Сочинение-описание предмета

111

Анализ сочинения. Творческая работа по разделу «Фонетика, графика,

орфография и орфоэпия»

1

Урок рефлек-сии

ОУМ: обобщение и систематизация знаний по разделу

«Фонетика, графика,

орфография

и орфоэпия».

Упр.370.

Обобщить и систематизировать изученное в разделе; совершенствовать полученные умения и навыки.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные:*преобразует и применяет информацию с учетом решаемых задач.

Творческая работа по разделу

112–

113

Контроль-ный диктант№3 «Фонетика»

Анализ контроль-ного диктанта.

2

Конт-роль и оценка знаний

ОУМ: изученный материал по пройденным темам в практическом применении.

Урок 112.

Не задано.

Урок 113. Повторить изученные орфограммы.

Знать:основные нормы русского литературного языка. Классификацию ошибок, их виды.

Уметь: применять изученные

орфограммы.

Личностные: *наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому знанию.

Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу.

Контрольный диктинт

Раздел № 4 «Морфемика. Словообразование и орфография» (30ч.)

114

Морфемика как раздел лингвистики

Однокорен-ные слова и форма одного и того же слова.

1

Объясне

ние нового матери-ала

ОУМ: значение изучения морфемики и словообразования, закрепление понятия однокоренные слова в русском языке, знакомство с понятием форма слова.

Упр.379.

Иметь понятие о морфемике, о морфемном составе слов; видеть орфограммы в разных морфемах.