МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №135
с углублённым изучением предметов образовательной области
"Технология" Мотовилихинского района г. Перми»
Азбука сочинительства
Программа курса по выбору для учащихся 6 классов.
(17 часов)
Разработала Кичёва Н. А.,
учитель высшей категории.
Пермь, 2011
«____» ______________ 2011 г
Утверждаю:
Директор школы №135
/Куляпин А. С../
Пояснительная записка
Курс вводит ученика в мир слова через игру, юмор, творчество. Детям предлагается не только отгадать разные загадки, ребусы, но и, открыв некоторые законы построения художественного образа, сочинить собственную загадку, увидеть скрытые в слове возможности. Игры с нелепицами-перевёртышами, с прямым и переносным значением слова, с синонимами и антонимами обогащают речь, и это найдёт применение в сочинении собственных произведений. Единое целое с текстом составят остроумные рисунки.
Занятия речевого творчества разделены на пять взаимосвязанных блоков: сочиняем слова; строим сравнение; строим рассуждение; творческие опыты; сочиняем и играем. Основное внимание уделено формированию навыков нестандартной устной речи. Предлагаемый цикл занятий рассчитан на учеников шестого класса.
Курс рассчитан на 17 часов, занятия можно проводить в любом полугодии.
Цель курса – организация работы детей, направленной на развитие творческих способностей, воображения, фантазии.
Задачи курса.
Сформировать представление о художественном образе.
Осознать своеобразие и богатство языка.
Использовать творческие способности для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Учебно-тематическое планирование.
-
Тема курса
Всего часов
Форма работы
Форма контроля
1.
Сочиняем слова
5
Творческие работы со словом
1.1
Звукоподражательные слова
1
Словотворчество
1.2
Многозначность слова. Омонимы.
1
Игры, ребусы, каламбуры, загадки
1.3
Синонимы. Антонимы.
1
Игры, ребусы, каламбуры, загадки
1.4
Олицетворение.
1
Беседа, игра, выразительное чтение
1.5
Эпитет.
1
Работа со словом, загадка, ребус, подбор эпитетов
2.
Строим сравнение
2
Умение сравнивать (сочиняем загадки, каламбуры, ребусы, стихи и т. д.)
2.1
Учимся сравнивать
1
Описание картин Айвазовского, задания на сравнение
2.2
Ищем сравнение, которое запрятано в слове
1
Словотворчество, игра
3
Строим рассуждение
2
Умение рассуждать как в письменной, так и в устной речи.
3.3
Учимся рассуждать вслух. Рассуждения по пословицам
1
Работа с притчей
3.4
Перевёртыши.
1
Сочиняем перевёртыши,
4.
Творческие опыты
6
Творческие опыты (басня, рассказ, сказка, стихотворение)
4.1
Сочиняем басню
1
Чтение наизусть, работа со словом, коллективная (групповая) работа над басней
4.2
Сочиняем рассказ по началу и по концовке
2
Устные рассказы по началу и по концовке
4.3
Сочиняем сказку
1
Сочинение сказки, заголовком к которой является пословица
4.4
Сочиняем стихи
2
Центон из стихов, игра в КВН, игра в рифмы, сочиняем стихи
5
Сочиняем и играем
2
Лучшие произведения участников курса
5.1
Проект по созданию рукописного Литературного журнала
1
Работа в группах
5.2
Защита проекта Литературного журнала
1
Презентации собственных произведений
Содержание курса
Сочиняем слова – 2 часа.
Звукоподражательные слова. Словотворчество. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Олицетворение. Эпитет.
Строим сравнение – 2 часа.
Сравнение словесных и живописных образов. Элементы сравнения. Разные виды сравнений. Умение видеть в сравнении смысл. Наблюдение и яркое, точное сравнение. Поиск сравнений.
Строим рассуждение – 2 часа.
Тип речи – рассуждение. Последовательность рассуждения. Что такое доказательство. Умение находить доводы, факты, аргументы. Умение строить рассуждение. Рассуждение на разные темы и в разных жанрах.
Творческие опыты – 6 часов.
Что такое творчество. Вымысел и воображение. Умение сочинять произведения разных жанров. Элементы сюжета. Развитие действия и главный конфликт. Место и время повествования. Персонажи. Художественные особенности.
Сочиняем и играем – 2 часа.
Проект по созданию рукописного Литературного журнала и его презентация.
Результативность работы курса
Познавательные универсальные действия:
а) овладение художественным стилем речи, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в работе над словом, в создании самостоятельных творческих работ;
б) рост языковой компетенции (обогащение словарного запаса, грамматического строя речи);
в) поиск информации, переработка и структурирование информации (работа с художественным текстом, выразительное чтение);
г) работа с научными понятиями (литературоведческими и языковыми терминами);
д) логика построения творческих работ (элементы сюжета, развитие действия и главный конфликт, место и время повествования, персонажи, художественные особенности).
е) важнейшим результатом творческой деятельности школьников является создание своего рукописного Литературного журнала.
2. Регулятивные универсальные действия:
а) планирование и организация творческой деятельности;
б) целеполагание;
в) самоконтроль и самооценивание;
г) организация поиска художественного творчества;
3. Личностные универсальные действия:
а) формирование умения сотрудничать в коллективе;
б) формирование умения самостоятельно работать;
в) формирование нравственно-этического оценивания.
Литература.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.); под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
Богуславская н. Е., Купина Н. А. Азбука сочинительства. Книга для учителей и родителей. – Пермь, ЗУУНЦ, 1994. – 61 с.
Альбеткова Р. И. Литературные игры – 1: Учеб. пособие/ Художник Н. Г. Васильева – М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995, - 48 с.: ил. – (Учеб. Сер. «Шаг за шагом»: Литература).
6
