Краткосрочный план.
УРОК: Русский язык и литература Дата: Класс: 5
Раздел: Климат и природа Тема: произведение Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
Школа: Достыкская средняя школа
Имя учителя: Садыкова Г.К.
Количество присутствующих:
Отсутствующих
Цели обучения
С1- понимать общее содержание сообщения с продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;
Г1- Владеет словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;
Ч1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;
П1- Создавание текста; конструирование предложенй с ключевыми словами, высказывает мнение.
Цели урока
Все: могут понять содержание стихотворения
выявлять незнакомые слова
списать словарный материал с переводом
прочитать указанные отрывки;
Большинство: могут найти ключевые слова; проиллюстрировать
содержание стихотворения
составить мини- рассказ по иллюстрациям
Некоторые: могут ответить на вопросы; эмоциональное чтение;
выборочное чтение; воспроизвести близко к тексту;
составить предложения с ключевыми словами;
сравнить перевод;подобрать синонимы..
Языковые цели
Учащиеся смогут: могут выразить мнение, понравилось или нет, использовать в речи существиельные, прилагательные, отражающие характеристику, глаголы, числительные.
Ключевые слова и фразы: время года, дедушка, заяц- зайцы, много, вода, лодка, островок, бревно, побежали, сели, выпрыгнули, добрый, заботливый; увидел зайцев, подплыл к островку, прыгнули в лодку, выскочили из лодки.
Полезные фразы для диалога: мокрые, беспомощные, жалко их
Вопросы для обсуждения:
1.Почему зайчики оказались на оказались на островке?
2.Как поступил дедушка?
3.Почему зайцы не побоялись дедушку?
Письменные подсказки: словарные слова с переводом.
Критерии
оценивания
Знание и понимание:
Записывают словарные слова, определяют тему
Применение:
Выбирает ключевые слова
Анализ:
Соотносит слова с синонимами
Синтез
Аргументирует поступки героя
Оценка
Высказывает мнение по поводу поступка дедушки
Предыдущее обучение
Вводный урок №1
Учащиеся познакомились со словарным материалом и лексической темой «Времена года», читали стихотворения на тему «Весна».
Дальнейшая деятельность будет строиться на развитии умений читать и пересказывать, отвечать на вопросы..
Межпредметная связь
Музыка, казахский язык, естествознание
Запланированные мероприятия Деятельность
Ресурсы
Источники
Начало урока
2 мин
Коммуникативный подход
1 мин
Метод физического реагирования
1 мин
1 мин
Приветствие.
Стратегия «Подари улыбку»
Разминка: позитивный настрой на урок, взялись за руки, улыбнулись друг другу , пожелали доброго дня.
Мотивация к работе
Стратегия « Угадайка» Прочитайте стихотворение На экране стихотворение Е.Евтушенко Берегите эти воды, эти земли,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя Дескрипторы: Прогнозируют собственные действия на уроке Обратная связь: ответы учащихся:
Формативное оценивание словесное
-Что почувствовал каждый из вас, прочитав эти строки?
- Как вы понимаете слова «Убивайте лишь зверей внутри себя»?
Ответы детей: призыв сохранить природу, любить природу.
-Человек совершает жестокие зверские поступки, человек может быть злым и завистливым- это нужно в себе искоренять. Межпредметная связь естествознание
Стратегия «Собери пазл» Объединение в группы по пазлам с изображением картинок
Дескрипторы:
Объединяются в группы,
составляют картинки предположение темы урока .
Обратная связь: ответы детей
Формативное оценивание словесное
- Вы можете предположить, какая тема нашего урока?
Слайд
Иллюстрации к стихотворе-нию
слайды
Середина урока
3 мин
Первичное восприятие.
3 мин
Проверка первичного восприятия.
Естественный подход
7 мин
10 мин
Исследовательский
метод
5 мин
Исследовательский
метод
5 мин
5 мин
Вступительная беседа
а) Рассказ учителя о творчестве Н.А.Некрасова,
б) -Н.Некрасов описывает тот промежуток времени, когда основной лед уже прошел, а вода еще не спала - она затопила поля, леса, даже деревни, то есть о половодье, а животные во время половодья нуждаются в помощи.
- Послушайте,что же однажды увидел, а потом описал Н.Некрасов.
Стратегия «Мастер слова»
Период молчания (слушают чтение)
-Что больше всего вас тронуло, удивило, рассмешило?
Дескрипторы:
смотрят мультфильм , воспринимают текст через образцовое выразительное чтение ;
отвечают на вопрос
Групповая работа Стратегия «Узнай больше» Чтение с пометками Дескрипторы:
работают с дополнительной литературой, пользуются словарями, пополняют словарный запас.
Выписывают незнакомые слова и находят их толкования в словарях при надобности перевод на казахский язык
1,3 группы – существительные , 2,4 группы -,глаголы Обратная связь: Спикер озвучивает результаты работы группы Формативное оценивание ( сигнальные карточки)
Словарная работа. Силки(силок) – петли для ловли птиц и маленьких животных. Багры – шест с металлическим крючком Тягота – тяжесть, груз. Лопочут ушами – шевелят ушами, выражают испуг, беспокойство. Гуторить – беседовать, говорить Ухнул – издал громкий, резкий звук. При надобности Аршин –старая русская мера длины, равная 0,71 м. Сажень – старинная русская мера длины, равная трём аршинам. Зипун – крестьянский кафтан из грубого толстого сукна. Межпредметная связь казахский язык
Работа в парах осуществляется работа по тексту: поиск ключевых слов с подчеркиванием, составление фраз с ключевыми словами по наводящим вопросам.
Стратегия «10 вопросов »
1.Почему зайчики оказались на оказались на островке?
2.Как поступил дедушка?
3.Почему зайцы не побоялись дедушку?
4.Какое доброе дело сделал дедушка Мазай?
5. За что дед Мазай осуждал односельчан?
6.Как относился дед Мазай к зайчикам?
7.Как их называл?
8.В каких словах Мазая слышится самый большой упрек мужикам? («Где у них совесть?»)
9. Как Мазай называет зайцев? О чем говорят эти слова?
10. Как отнеслись односельчане, когда Мазай вез зайцев деревней?
Дескрипторы:
ищут ответы в тексте
Обратная связь ответы учащихся
Формативное оценивание словесное
Стратегия «Мозайка »
Найти и выписать в тексте слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
Дескрипторы:
находят в тексте слова, выписывают
Обратная связь: зачитывают выписанные слова
говорят об их роли
Формативное оценивание ( сигнальные карточки)
- В речи мы часто употребляем слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Например, суффикс –ушк- в слове зимушка или суффикс –ишк- в слове ребятишки. Встречаются и другие уменьшительно – ласкательные суффиксы.
- Как вы думаете, какую роль играют слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами?
(Слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами подчеркивают милое, доброе отношение автора к героям. Показывают, какие добрые и вежливые были герои. Помогают определить размер героев.) ( островок, островочек, дедушка, зайчики, столбик, зайчишка, ребятишки, зверюшки.)
Групповая работа: Группа получает свое задание;
1-ая: синонимы из текста к словам на доске;
2-ая: подбирает определения к словам из текста;
3-ая: подбирает глаголы;
4-ая оценивает поступок героя.
Дескрипторы:
-Находят из текста синонимы к словам на доске
- Подбирают определения к словам из текста
-Подбирают глаголы
-Дают оценки герою
Обратная связь: ответы учащихся
Формативное оценивание ( сигнальные карточки)
Работа в парах Стратегия «Синквейн»
составить синквейн о главном герое.
Дескрипторы:
Дают характеристику герою, составляют синквейн
Зачитывают
Обратная связь: ответы учащихся
Формативное оценивание ( сигнальные карточки)
-Какой Дедушка Мазай?
- Как вы относитесь к главному герою произведения?
Мазай.
Заботливый, смелый.
Плавает, спасает, переживает.
Не остаётся равнодушным.
Доброта.
Слайды
портрет Н.Некрасова
видеозапись
мультфильм, с голосом за кадром
Толковый словарь Ожегова
Словари- переводчики
слайды
Текст
текст
слайд
Конверты с
заданиями
Слайд
Конец урока
3 мин
Рефлексия
Индивидуальная работа Стратегия «Свободный микрофон» Какие мысли и чувства вы пережили сегодня, читая стихотворение?
- Понравился ли вам дед Мазай?
- Как бы вы поступили в данной ситуации?
- Кто из некрасовских героев нам показывает пример в охране всего живого?
Вывод: Наш идеал - дедушка Мазай. он - охранитель природы, защитник своей Родины.
Домашнее задание
Все: подготовить выразительное чтение наиболее понравившегося отрывка; и нарисовать к нему рисунок.
Большинство: Составить мини- рассказ по иллюстрациям
Некоторые : Составить план изложения произведения.
