Технологическая карта урока литературы в 6 классе
«Святочный рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор»
Этап Время, мин
Цель этапа
Содержание учебного материала
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Виды организации деятельности учащихся.
2.Методы
Формируемые УУД
Оргмомент
1
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, показывает оценочный лист.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Актуализация знаний
2
1.Вспомнить понятие «рассказ».
2.Подвести к теме урока
Понятия «рассказ», «святочный рассказ».
Сюжетная линия «Чудесного доктора».
Организует диалог
с обучающимися,
в течение которого
конкретизирует
понятие "святочный рассказ»".
Постановка проблемного вопроса в ходе беседы.
Вспоминают, что такое рассказ,
вспоминают сюжет рассказа «Чудесный доктор», рассуждают над понятием «святочный рассказ».
Беседа,
Проблемный вопрос
Мотивация
Целеполагание
3
Сформулировать тему и цель урока.
Поставить оценку себе за задания 1,2.
Отработка навыка формулирования темы и постановка цели, исходя из нее.
Предлагает учащимся последовательно сформулировать тему и цель урока, организует проверку с помощью презентации.
Опираясь на предыдущий диалог, формулируют тему и цель урока, отвечают на уточняющие вопросы, проверяют по презентации и оценивают себя в оценочном листе.
Проблемный вопрос,
самопроверка
Самостоятельная постановка учебной цели
Проектирование занятия
2
Составить последовательность действий на уроке.
Редактирование предложенного плана.
Предлагает переставить пункты плана в нужной последовательности одному ученику. Организует проверку выполненной работы клаасом и утверждение плана работы на уроке.
Наблюдают за работой одноклассника, корректируют ее, утверждают план действий.
Составление плана, редактирование
Планирование
Организация восприятия и осмысления новой информации
3
Создать эмоциональный настрой на восприятие нового материала
Песня «Рождественское чудо»,
Работа над смыслом понятий «чудо» и «отчаяние»
Предлагает прослушать песню, угадать название и связать текст песни с рассказом Куприна. Организует беседу о важности «чуда»
Слушают песню, в результате небольшой беседы выводят связь между песней и текстом рассказа.
Дают понятия «чудо» и «отчаяние».
беседа
Взаимодействие
3
Привлечь факты из собственного жизненного опыта учащихся
Видеосюжет «Поездка волонтеров в дом престарелых»
Предлагает вспомнить ситуации из жизни, в которых была надежда на чудо.
Рассказывают случаи из жизненного опыта, путем наводящих вопросов приходят к выводу, что чудо можно совершать и самим.
Построение высказывания, демонстрация видео.
Нравственно-этическая оринтация
Первичная проверка понимания текста и темы рассказа
4
Заполнить таблицу с эпитетами
Оценить работу по заданию 3.
Текст рассказа, начало. Эпитеты и сравнительные обороты в тексте.
Организует работу с таблицей задания 3 оценочного листа.
Предлагает почвствовать самим атмосферу праздника в городе и семейного горя у Мерцаловых
Заполняют в парах таблицу. По просьбе учителя произносят выбранные слова с требуемой интонацией.
Работа в парах,
самопроверка
Учебная деятельность и оценка
Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении
5
Составить диалог по заданию 4, выразительно прочитать.
Оценить свою работу по заданию 4.
Текст составленного самостоятельно диалога, текст учебника.
Предлагает составить и записать диалог из двух реплик на тему: «О чем могли шептаться Гриша и Сережа, спрятавшись в укромный уголок жилья?»
Организует работу с текстом по поиску информации о родителях мальчиков.
Работают в парах, составляют диалог, тренируются в выразительном чтении. Оценивают свое умение составлять диалог. Ищут информацию по озвученной теме в тексте учебника, читают.
Составление диалога, выразительное чтение, поиск информации в тексте.
Взаимопроверка
Коммуникация, анализ текста
Погружение в тему
6
Познакомить с краткой биографией профессора Пирогова.
Посмотреть фрагмент рождественского фильма «Один дома-2».
Дать общую историю развития жанра в русской литературе.
Рассказ ученицы о профессоре, видеоролик.
Информация от учителя о жанре святочного рассказа
«Организует» появление на уроке позитивного настроения, дает информационную справку о жанре.
Слушают рассказ ученицы о профессоре, смотрят видеофрагмент.
Пересказ текста, демонстрация видео.
Анализ материала
Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемной задачи, построенной на основе имеющихся знаний и умений.
Заполнить таблицу на слайде по опорным словам: признаки святочного рассказа.
Таблица на слайде:
основные черты святочного рассказа.
Произнесение фраз с разной интонацией.
Предлагает самим выяснить черты святочного рассказа на примере «Чудесного доктора»
Решают проблемную задачу: путем логических умозаключений и анализа особенностей рассказа «Чудесный доктор» заполняют таблицу. Проверяют с учителем по слайду, оценивают свою работу.
Решение проблемной задачи,
Работа над составлением дидактического материала для урока
Установление отношений между данными и вопросом
Физкультминутка
1
Снятие напряжения, погружение в образ Мерцалова
Глаголы, характеризующие действия одного из главных героев.
Проводит физкультминутку, произнося глаголы и демонстрируя действия для повторения:
Мерцалов встал, вышел за дверь, прибавил шагу. Горе сгибает его. Он сбавляет шаг и садится на скамейку. Качает от безысходности головой. Но появляется доктор, и все заканчивается благополучно. Аплодисменты.
Выполняют задания учителя.
Практическая работа
Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений.
2
Сформулировать общий сюжет для всех рождественских, святочных рассказов.
Оценить работу по заданию 5.
Материал оценочного листа и слайда с таблицей.
Предлагает на основе всего имеющегося и проговоренного на уроке материала подвести итог размышлениям и сформулировать общий сюжет для всех святочных рассказов, записать его в оценочный лист.
Организует проверку по слайду.
Выполняют задание учителя, затем озвучивают свои формулировки, оценивают друг друга: у кого получилось удачнее. Проверяют по слайду, ставят оценку себе.
Сравнивают свой результат и результат, полученный на уроке, с высказыванием Н.С.Лескова.
Самостоятельная работа, дискуссия, сравнение
Взаимодействие
4
Выяснить, завершается ли чудо после смерти человека, его совершившего.
Работа с финалом рассказа.
Видеоролик о Рейчел.
Обращается к финалу рассказа, просит зачитать его.
Предлагает порассуждать, согласны ли ученики с утверждением героя рассказа: «да и то не его видели, потому что то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо».
Демонстрирует сюжет о девочке Рейчел, спасшей десятки тысяч жизней.
В ходе беседы приходят к выводу, что чудо не заканчивается со смертью человека, оно продолжается, пока о нем помнят и знают.
беседа, демонстрация видео.
Взаимодействие
Рефлексия, оценка знаний.
2
Подвести итоги урока, оценить работу на уроке
Весь изученный материал
Мотивирует учащихся путем высказывания и оценки в оценочном листе: надо верить в чудеса!
Просит подвести итог: что нового узнали, чем был полезен урок.
Приходят к выводу, что надо верить в чудеса и совершать их самим. Анализируют материал, изученный на уроке, подводят итоге всей работе, оценивают себя.
Беседа, анализ и контроль результатов деятельности
Самооценка, оценка учебной деятельности
Домашнее задание
1
Дать дифференцированное домашнее задание: на выбор.
Дает темы для написания небольшого сочинения-рассуждения, отвечает на вопросы учащихся.
Темы:
– Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: «… главное – не падайте никогда духом»?
– В какие чудеса следует верить людям?
Знакомятся с темами, задают вопросы.
Самоанализ:
Данный урок проводился как открытый на РМО учителей русского языка и литературы.
Литература, 6 класс, рассказ «Чудесный доктор» - 2 урок, УМК Г.В.Москвина, ФГОС. Конспект урока составлен с учетом требований системно-деятельностного подхода.
Цель урока: дать понятие святочного рассказа в русской литературе(на примере рассказа И.А.Куприна «Чудесный доктор»).
Урок практико-ориентированный, предполагает достаточный объем самостоятельной и парной работы, фронтальный опрос, активное включение учащихся в беседу. Одной из сильных сторон урока является эмоциональная составляющая с привлечением аудиозаписей и видеозаписей по теме «Чудо в нашей жизни».
Учащимися тема урока понята, поставленная цель достигнута.
Деятельность на уроке была направлена на достижение следующих образовательных результатов:
-личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников (текст рассказа, материалы презентации, беседа, видеофрагменты); совершенствование духовно-нравственных качеств личности (работа над понятиями чудо, отчаяние, милосердие).
-метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её; умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать; умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
-предметные:
в познавательной сфере:
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
классные и домашние творческие работы;
в эстетической сфере:
