Рабочая программа по литературе в 7 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся 7 класса создана на основе

Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе,
авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2010г.)

Данная программа является переработанным вариантом УМК под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, необходимость редактирования которого была обусловлена изменением учебного плана и переходом на базовый и профильный уровни изучения предмета литература в средней (полной) школе. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:

приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
расширить читательский кругозор учащихся;
повысить качество чтения;
способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
активизировать художественно-эстетические потребности детей;
развить их литературный вкус;
подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
стимулировать творческую активность детей;
формировать навык выразительного чтения;
воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной прозы.

Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся, индивидуальных особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении произведения.

Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.

Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования начальной школы. В свою очередь она состоит из двух концентров: 5 - 9 классы (внутри этого концентра три возрастные группы: 5 – 6, 7 – 8, 9 класс), 10 – 11 классы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.

Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:

познакомить с писателем и его лучшими произведениями;
углубить первоначальное впечатление от прочитанного;
раскрыть подтекст;
усложнить анализ;
раскрыть образ автора.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 7 класс – «Художественное произведение и автор, характер героя художественного произведения».

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в конце учебного года, хотя считаю целесообразным это делать по-другому, тематически объединяя произведения зарубежной литературы с текстами русских авторов, что, на мой взгляд, облегчит процесс осознания и осмысления прочитанного.

Данная программа помимо уроков изучения, обсуждения произведений литературы предполагает проведение уроков внеклассного чтения, которые имеют целью не только расширение круга чтения учащихся, удовлетворение их читательского интереса, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, умений и навыков. Программой рекомендованы списки произведений для самостоятельного чтения.

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок), «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).
Л.Н.Андреев «Кусака».
Д.С.Лихачев «Земля родная».
Песни на слова русских поэтов 20 века.

Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения в классе (кроме произведений А.С.Пушкина).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VII классе в объёме 68 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.

Обучение ведётся по учебнику для общеобразовательных учреждений В. Я Коровина ; учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ - М.: Просвещение, 2012.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе:

-жанры фольклора:

предания; пословицы, поговорки, ода; стихотворения в прозе; баллада; лирический герой; поэма; трехсложные размеры стиха; тоническое стихосложение; гипербола; гротеск; сатира и юмор как формы комического; публицистика: мемуары как публицистический жанр; литературные традиции былины; эпос; летопись; повесть; роды литературы; портрет как описание литературного героя; понятие о теме и идее произведения ; герой-повествователь характеристики; автобиографическое художественное произведение.

Учащиеся должны уметь:

видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся
портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать
его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию, и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;
стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Виды контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинения, синквейны;
итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Читательский дневник.
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения.

Тематическое планирование по дисциплине «Литература 7 класс»

№ п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося

Из них

Теоретическое

обучение

Развитие речи

Контрольная работа

Экскурсии

Самостоятельная работа

I I

Литература как искусство слова.

III

Устное народное творчество

IIII

Древнерусская литература

IIV

Литература 18 века.

Литература первой половины 19 века. Творчество А.С.Пушкина ,М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя

VVI

Литература второй половины 19 века.

VVII

Литература 20 века.

VVIII

Зарубежная литература.

IIX

Итоговый тест

Итого

Основное содержание курса

Литература как искусство слова (1ч.)
Устное народное творчество. Русский фольклор (4ч.)

Предания как поэтическая биография народа.

Исторические предания: «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», Вольга и Микула Селянинович», «Садко».Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Древнерусская литература (1ч.)

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.

Литература XVIII века (2ч.)

Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.

М.В. Ломоносов

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты). Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Признания», «На птичку»? «Река времён...».

Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина.

V- VI. литература XIX века (21+17ч.)

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

В.А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор).

Баллада «Лесной царь».

Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады. Нравственное содержание баллады.

А.С. Пушкин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…».

Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Поэма «Медный всадник» (отрывок). Образ Петербурга в поэзии Пушкина.

М.Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...». Тема Бога в лирике поэта. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Н.В. Гоголь

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

И.С. Тургенев

Слово о писателе.

Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ: «Бежин луг».

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе»: «Близнецы», «Русский язык», «Два богача».

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Н.А. Некрасов

Слово о поэте.

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа произведения Величие духа русской женщины. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

М.Е. Салтыков-Щедрин

Слово о писателе.

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве».

Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. Толстой

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

А.П. Чехов

Слово о писателе. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник».

Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны». Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Умом Россию не понять». А.А.Фет «Вечер», «Это утро…». А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».

VII. литература хх века (18ч.)

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин

Слово о писателе. Рассказы: «Лапти», «Цифры».

Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

М. Горький

Слово о писателе. Повесть «Детство».

Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Легенда о Данко из повести «Старуха Изергиль».Романтический характер легенды.

В.В. Маяковский

Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А.Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое.

Ю.П. Казаков

Слово о писателе.

Рассказ «Тихое утро».

Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.

Л.Н. Андреев.

Слово о писателе. «Кусака».

Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.

А.П. Платонов.

Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе. (В.Я.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов). Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Интервью с поэтом – участником ВО войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихах А.А.Ахматовой, К.Симонова, А.Сурикова, А.Твардовского, Н.Тихонова.

Е. Носов.

Слово о писателе.

Рассказы «Кукла», «Живое пламя». Нравственная проблематика рассказа.

Ф. Абрамов. Слово о писателе.

Рассказ «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в данном произведении.

Д.С. Лихачёв.

Слово о писателе, учёном, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары как жанр литературы.

VIII. Из зарубежной литературы (3ч.)

Р. Бёрнс. Честная бедность.

Японские трехстишия (хокку, или хайку).

Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой...»

Д. Олдридж. «Отец и сын».

О. Генри. Дары волхвов.

Р. Бредбери «Всё лето в один день»

IX. Итоговый тест (1ч.)

Произведения для внеклассного чтения:

Фольклор.

Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A.П. Сумароков. Эпиграмма.

B.В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A.Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

B.А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф.Н. Глинка. К почтовому колокольчику.

К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.

А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

A.П. Чехов. Размазня.

А И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

B.Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C.А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...».

О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A.Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.

Дон Амин ад о. Четыре времени года.

Н. С. Гумилев. Леопард.

М. А. Осоргин. Земля.

М. И. Цветаева. Стихи о Москве.

Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.

Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B.П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.

В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B.С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Р. Бёрнс. Честная бедность.

Японские трехстишия (хокку, или хайку).

Дж. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой...»

Д. Олдридж. «Отец и сын».

О. Генри. Дары волхвов.

Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Произведения для заучивания наизусть:

Отрывок их текста «Похвала князю Ярославу и книгам».
Былины: Вольга и Микула Селянинович (отрывок по выбору учащихся).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок о пользе наук).
A.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок).
A.С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (одно по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
Н. А. Некрасов. Отрывок из «Размышления у парадного подъезда» (последняя часть).
B. В. Маяковский. Хорошее отношение к лошадям.
По теме «Великая Отечественная война»: 1 стихотворение по выбору учащихся.
Стихи поэтов XX века о природе (одно по выбору обучающихся).
А.Т. Твардовский. Одно стихотворение по выбору учащихся.
Японские хокку (три по выбору обучающихся).

Календарно-тематическое планирование по дисциплине « Русская литература в 7 классе»

п/п

Наименование разделов и тем

Вид занятия

Количество часов

Виды самостоятельной работы

Дата проведения занятия

Планиру

емая

Факти

ческая

1 четверть

Литература как искусство слова

1.1

Литература как искусство слова.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Составление тезисов и план прочитанного

Устное народное творчество

2.1

Былины как героические песни эпического характера.

Лекция, беседа,работа с книгой, демонстрация,

Исследование художественного своеобразия былин

2.2

Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда в былинах «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

«Вольга и Микула Селянинович»

тест

Тест

2.3

Пословицы и поговорки.

Лекция, беседа, работа с книгой

Самостоятельно делать выводы

2.4

Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Работа с книгой

Выборочная работа

III

Древнерусская литература

3.1

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.

Лекция

Самостоятельная работа с текстом

Литература 18 века

4.1

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».

Проблемные задания, индивидуальные задания

Работа с текстами, владение монологической и диалогической речью

4.2

Творчество М.В.Ломоносова, Г.Р. Державина.

Аналитическая беседа

Анализ лирических произведений

Литература первой половины 19 века

5.1-225.55.5.2
5.2

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Аналитическая беседа, проблемные вопросы.

Анализ поэтического текста

5.3

Лирика А. С. Пушкина. Анализ стихотворений.

Аналитическая беседа

Свободная работа с текстами

5.4

Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в повести А. С. Пушкина» Станционный смотритель»

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Сопоставление иллюстрацийс текстом;

5.5

Образ повествователя в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель».

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Анализ авторских трактовок героев.

5.6

Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Аналитическая беседа, проблемные вопросы, тест.

Сопоставление иллюстраций с текстом

5.7

Урок внеклассного чтения по «Повестям Белкина».

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Свободная забота с текстами

5.8

Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII в поэме «Полтава»

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Подбор иллюстраций

5.9

Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы «Медный всадник»А.С.Пушкина.

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Подбор иллюстраций

Нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств

5.10

Сцена в Чудовом монастыре.

Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры в поэме А. С. Пушкина «Борис Годунов».

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Свободная работа с текстами

2 четверть

5.11

Поэма М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Лекция, беседа, проблемные задания

Анализ характеристики героев, данной автором

5.12

Образ Ивана Грозного и тема власти.

Выборочная работа

5.13

Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.

тест

5.14

Героико-патриотический пафос в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Лекция, беседа

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества Н. В. Гоголя

5.15

Запорожская Сечь и ее нравы.

работа с книгой,

Выборочная работа

5.16

Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев

демонстрация

5.17---------- 5.18
5.18

Трагизм конфликта отца и сына в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Аналитическая беседа,

Сопоставление фрагментов с литературным текстом и иллюстративным материалом

5.19

Столкновение любви и долга в душах героев.

проблемные вопросы

Работа с текстом

5.20-

5.21

5.21

Образ Тараса Бульбы.

Обучение написанию сочинения

тест.
Р.Р.

Литература второй половины 19 века

6.1

Слово о И. С. Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Лекция, беседа, проблемные задания

Анализ высказываний героев, подтверждающих характеристику автора.

6.2

«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа.

Тест

6.3

Стихотворения в прозе И. С. Тургенева.

беседа

Работа с видео и аудиофрагментами

3 четверть

6.4

А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный».

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Индивидуальная: сообщение о А. К. Толстом

6.5

Историческая тематика в творчестве Толстого.

Поисковая работа

6.6

Стихотворения А. Н. Некрасова: «Тройка», «Размышления у парадного подъезд».

Лекция, беседа,

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества Н. А. Некрасова

6.7

Народные характеры и судьбы в стихотворениях А. Некрасова

проблемные задания

6.8

Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая».

Лекция, беседа, проблемные задания

Анализ характеристики героев

6.9

Величие духа русских женщин.

тест.

6.10

Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Лекция, беседа

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина

6.11

«Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве» «Дикий помещик».

проблемные задания

Выборочная работа

6.12

Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь

тест.

6.13

Тема детской открытости миру в повести Л. Н. Толстого «Детство».

Лекция, беседа,

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества Л. Н. Толстого

6.14

Тема детской открытости миру в повести Л. Н. Толстого «Детство».

работа с книгой, демонстрация

работа с книгой

6.15

Сатирический пафос в рассказе А. П.Чехова «Хамелеон»

проблемные задания

Подготовка обзора жизни и творчества А. П, Чехова

6.16

Авторская позиция, юмор, средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».

индивидуальные задания

индивидуальная работа

6.17

Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.

беседа, работа с книгой

Выразительное чтение

VII

Литература 20 века

7.1

Нравственный смысл рассказа И. Бунина» Лапти». «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Анализ характеристики героев

7.2

Повесть М. Горького «Детство».

Лекция, беседа,

Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества М. Горького. Сообщение «Традиции Л. Н. Толстого, их переосмысление Горьким»

7.3

Изображение внутреннего мира подростка.

работа с книгой, демонстрация

Выборочная работа

7.4

«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.

Выборочная работа с текстом

Выборочная работа

7.5

Бабушка, Цыганок, Хорошее дело. Вера в творческие силы народа

Проблемные вопросы

Выборочная работа

7.6

Стихотворения В. Маяковского«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни».

Аналитическая беседа, проблемные вопросы

Индивидуальная: сообщение «Мещанство как социальная опасность»

4 четверть

7.7

Авторское отношение к событиям в рассказе Л. Андреева «Кусака».

Лекция, беседа, работа с книгой

Анализ характеристики героев

7.8

Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости в рассказе А. Платонова «Юшка».

Лекция, беседа, работа с книгой

Сопоставление фрагментов с литературным текстом и иллюстративным материалом

7.9

Нравственные проблемы рассказа Федора Абрамова «О чем плачут лошади?»

Лекция, беседа, работа с книгой

Анализ авторских трактовок героев.

7.10

Сила внутренней, духовной красоты человека в рассказе Евгения Носова «Кукла».

Лекция, беседа, работа с книгой

Работа с текстом

7.11

7.12
7.12

Ю.Казаков «Тихое утро».

Лекция, беседа, работа с книгой

Работа с текстом

7.13

Поведение мальчиков в минуту опасности.

Работа с книгой

Работа с текстом

7.14

На дорогах войны…

Лекция, беседа,

Анализ поэтического текста

7.15

Стихотворения поэтов – участников войны (К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова).

работа с книгой

Анализ поэтического текста

7.16

«Тихая моя Родина». Стихотворения о родине, родной природе

Лекция, беседа, работа с книгой

Анализ поэтического текста

7.17

Главы из книги Д. Лихачёва «Земля родная»

Лекция, беседа,

Подбор иллюстраций

7.18

Духовное напутствие молодежи.

работа с книгой

Выборочная работа с текстом

VII

Зарубежная литература.

8.1

Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

определять принадлежность произведения к одному из литературных родов;

8.2

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы обр.

8.3

Японские хокку. Особенности жанра. Джеймс Олдридж. «отец и сын». Взаимоотношения родителей и детей.О.Генри.«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Луиджи Пиранделло. «Черепаха». Чувство любви и преданности.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Коллективная работа

Итоговый урок

9.1

Итоговый тест.

Тестирование

ИТОГО:

68 часов

Перечень учебно-методического обеспечения

Авторская программа

Учебники и учебные пособия

Методические материалы

Дидактические материалы

Наглядные пособия

Материалы для контроля

Медиа

ресурсы

В.Я.Коровиной

Литература 7 кл.Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.П.Полухина и др.]. – М.: Просвещение, 2012.

Егорова Н.В. Литература 7 класс: Поурочные разработки. – М: ВАКО, 2007

Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 7 кл. – М.: Просвещение, 2003

портреты писателей

Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс.

Турьянская Б.И., Литература в 7 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000

планы разборов

Литература: 7 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008

Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СО-РОМ/ Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Список использованной литературы.

Для учащихся:

Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СО-РОМ/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2006.
Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Русское народное поэтическое творчество под ред. проф. Н.И. Кравцова. - М.: Просвещение, 1971.
Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2003.

Рабочая программа по литературе в 7 классе

Древнерусская литература (1ч.)

Литература XVIII века (2ч.)

М.В. Ломоносов

Жизнь и творчество (обзор).

Г.Р. Державин

V- VI. литература XIX века (21+17ч.)

В.А. Жуковский

Н.В. Гоголь

И.С. Тургенев

Н.А. Некрасов

М.Е. Салтыков-Щедрин

Л.Н. Толстой

А.П. Чехов

VII. литература хх века (18ч.)

И.А. Бунин

М. Горький

В.В. Маяковский