Тематическое планирование по русскому языку, 5 класс, 204 часа (6 часов в неделю)
урока
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Личностные
О языке и речи
1,2
3
Зачем человеку нужен язык
Что мы знаем о русском языке
Изучение содержания параграфа, формирование навыка чтения лингвистического текста, составление плана статьи, комментирование оценок.
Дифференцировать понятия язык и речь, монологическую и диалогическую речь.
Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, формулировать цель
Регулятивные: Осознавать себя как движущую силу своего научения
Познавательные:
объяснять языковые явления, добывать нужную информацию.
Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала, знания о своей этнической принадлежности.
4,5
6,7
РР № 1, 2
Что такое речь (в отличие от языка)
РР № 3, 4
Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная
Закрепление и углубление изученного в начальных классах.
Фонетика. Графика.
8
Звуки и буквы. Алфавит
Комплексное повторение, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания , групповая работа по алгоритму, формирование способности к рефлексии, комментирование оценок.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Транскрибировать слова по алгоритму, различать звуки и буквы
Коммуникативные: Проявлять речевые действия, объяснять языковые явления, владеть монологической и диалогической формами речи, организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, устанавливать рабочие отношения,
Применять методы информационного поиска с помощью дополнительной литературы и компьютерных средств
Самостоятельно выделять и формулировать цель, Добывать недостающую информацию
Познавательные:
объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности, познавательного интереса к предмету, навыка взаимопроверки.
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
9
Что обозначают буквы е, ё, ю, я
Выявлять и объяснять условия передачи одного и двух звуков буквами е,ё,ю,я.
10
Фонетический разбор слова.
Тест № 1
по теме «Фонетика. Графика»
Научиться производить фонетический разбор слова.
Научиться производить фонетический разбор слова на практике.
Текст
11
12
РР № 5
Что такое текст (повторение)
РР № 6
Тема текста
Формирование деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала, коллективная работа с самопроверкой,
Формирование способностей к рефлексии, коллективное проектирование выполнения домашнего задания
Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста. Научиться определять тему текста,
Формирование устойчивой мотивации к учению
Формирование организации и анализа своей деятельности в составе группы
13
РР № 7
Основная мысль текста
Научиться определять основную мысль текста, зависимость заглавия, темы от основной мысли текста.
14,15
РР № 8, 9
Сочинение-повествование «Памятный день летних каникул»
Анализ сочинения-повествования
Составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков сочинения, редактирование, проектирование выполнения домашнего задания
Научиться пользоваться знаниями о теме, основной мысли текста
Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала
Коммуникативные: Проявлять речевые действия, Осознавать себя как движущую силу своего научения,
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе Познавательные:
объяснять языковые явления в ходе исследования содержания и структуры текста.
Формирование организации и анализа своей деятельности на основе алгоритма выполнения задачи,
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
16
Административная контрольная работа № 1.
Контроль знаний и умений уч-ся по русскому языку за курс начальной школы
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности
Письмо. Орфография
17
18
Зачем людям письмо
Орфография. Нужны ли правила
Формирование умения построения и реализации новых знаний, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм.
Формирование деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала, коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Объяснение орфограмм
Научиться читать и понимать лингвистический текст.
Научиться читать и понимать лингвистический текст.
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные:
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные:
объяснять языковые явления в ходе исследования содержания и структуры текста.
Формирование организации и анализа своей деятельности , формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности.
19
Орфограммы гласных корня.
Правила обозначения буквами гласных звуков.
Научиться читать составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему,
применять алгоритм проверки известных орфограмм
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности Слушать и слышать друг друга, Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками,
Применять методы информационного поиска,
Самостоятельно выделять и формулировать цель,
Добывать недостающую информацию Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
20,21
Орфограммы согласных корня.
Правила обозначения буквами согласных звуков
Научиться писать под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения
22
Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ
Научиться определять условия написания сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
23
Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов
Формирование деятельностных способностей Объяснение орфограмм
индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться определять условия написания ь после шипящих
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи.
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.
24
Разделительные ъ и ь
Научиться определять условия написания ъ и ь.
25
Не с глаголами
Научиться применять правила на практике
26
Правописание –тся
–ться в глаголах.
Тест № 2
по теме «Орфография»
27,28
Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием и его анализ.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала. Научиться писать под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения
Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности, познавательного интереса к предмету, навыка взаимопроверки.
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной работе
Слово и его строение
29,30
Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова
Объяснение орфограмм
индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться применять алгоритм разбора слова по составу
Составлять рассказ на лингвистическую тему
Определять значение слова
Уметь выполнять морфемный разбор слова
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, Слушать и слышать друг друга, Регулятивные: Организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Самостоятельно выделять и формулировать цель Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности, познавательного интереса к предмету, навыка взаимопроверки
31
32
Как образуются формы слова
Тест № 3
по теме «Строение слова»
Слово как часть речи. Морфология
33,34
Самостоятельные части речи
Формирование умения построения и реализации новых знаний, индивидуальная работа с дидактическим материалом Формирование деятельностных способностей Объяснение орфограмм
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться определять части речи
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения,
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Применять методы информационного поиска Познавательные:
объяснять языковые явления
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
35
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы
Научиться применять знания о самостоятельных и служебных частях речи
Различать предлоги, союзы, частицы.
36,37
Служебные части речи: предлог, союз, частица.
Тест № 4
по теме «Слово как часть речи»
Текст (продолжение)
38,39
РР № 10, 11
От чего зависит порядок расположения предложений в тексте
Конструирование текста
Составление рассказа Формирование деятельностных способностей
Выделять микротему в тексте
Применять навыки написания сочинения
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Применять методы информационного поиска
объяснять языковые явления Познавательные:
объяснять языковые явления
Формирование навыка самодиагностики самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
40,
РР № 12
Абзац как часть текста
41
РР № 13
Строение абзаца
42
РР № 14
План текста
Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.
43
РР № 15
Сжатие и развёртывание текста.
Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.
Систематический курс русского языка.
Фонетика. Орфоэпия
44
Что изучает фонетика.
Читать и понимать лингвистический текст
Объяснение орфограмм
Выполнение упр. из учебника
Говорить на лингвистическую ю тему
Коллективное составление памятки для лингвистического портфолио
Формирование деятельностных способностей
Рассуждать и составлять рассказ на лингвистическую тему.
Применять правило проверки безударной гласной.
Научиться правильно произносить слова.
Использовать алгоритм орфоэпического разбора.
Коммуникативные: Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения, Определять новый уровень отношения к самому себе Применять методы информационного поиска
объяснять языковые явления
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
объяснять языковые явления Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
45,46
Звуки гласные и согласные
47
Слог. Ударение.
48,49
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.
50,51
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.
Тест № 5
по теме «Фонетика. Орфоэпия».
52
Контрольная работа № 2 по фонетике и орфоэпии
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
Лексика. Словообразование. Правописание
53,
54
Как определить лексическое значение слова.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, выполнение упражнений учебника, работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом, объяснение орфограмм, чтение лингвистического текста, комментирование оценки, планирование дом. задания.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Формирование деятельностных способностей, чтение лингвистического текста, работа с упр. параграфа, комментирование оценок
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Определять лексическое значение слова
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Самостоятельно выделять и формулировать цель
Слушать и слышать друг друга
Регулятивные:
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Определять новый уровень отношения к самому себе
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Применять методы информационного поиска
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Самостоятельно выделять и формулировать цель
Слушать и слышать друг друга
Регулятивные:
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Определять новый уровень отношения к самому себе
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Применять методы информационного поиска
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Самостоятельно выделять и формулировать цель
Слушать и слышать друг друга
Регулятивные:
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Определять новый уровень отношения к самому себе
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Применять методы информационного поиска
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
55
Сколько лексических значений имеет слово.
Научиться выявлять условия многозначности
56,
57
58
Когда слово употребляется в переносном значении.
Тест № 6
по теме «Лексика».
Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
59
60
Как пополняется словарный состав русского языка.
Тест № 7
по теме «Лексика».
Научиться применять знания о заимствовании
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
61
Как образуются слова в русском языке.
Формирование деятельностных способностей, чтение лингвистического текста, работа с упр. параграфа, комментирование оценок
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться производить словообразовательный, морфемный разборы на практике
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
62
Морфемный разбор слова.
63
Словообразовательный разбор слова.
Тест № 8
по теме «Словообразова-ние»
64
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.
Проект: Карточка-тренажёр: «Корни с чередованием».
Формирование умений построения и реализации новых знаний, работа в парах, выполнение задач по алгоритму, объяснение орфограмм, комментирование оценок
Научиться использовать знания об условиях чередования гласных, применять знания на практике
65,
66
Правописание чередующихся гласных о-а в корнях –лаг—лож-
-раст-(-ращ-)-рос-.
67
Буквы о-ё после шипящих в корне.
Проект: Карточка-тренажёр: «О-Ё после шипящих»
68
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.
Выполнение лингвистических задач, работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему, выполнение упр. Параграфа с взаимопроверкой, комментирование оценок
Выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и коллективная работа с орфограммами
Выполнение лингвистических задач, работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему.
Научиться находить в тексте омонимы, профессиональные и диалектные слова. Применять навыки лексического разбора.
Употреблять в речи этикетные слова.
69
Что такое профессиональные и диалектные слова.
70
О чём рассказывают устаревшие слова. Лексический разбор слова.
71
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.
72
73
Буквы и – ы после ц.
Правописание корней слов.
Тест № 9
по теме «Правописание корней».
Выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и коллективная работа с орфограммами
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и коллективная работа с орфограммами
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры.
Ы – и после ц.
Закреплять изученные орфографические правила. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него.
74
75
Правописание приставок.
Тест № 10
по теме «Правописание приставок».
Научиться применять знания о написании приставок.
76
Значение, строение и написание слова.
Уметь говорить на лингвистическую тему.
Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности. Слушать и слышать друг друга, Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками,
Применять методы информационного поиска,
Самостоятельно выделять и формулировать цель,
Добывать недостающую информацию Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
77,
78
Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим заданием и его анализ.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться писать под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной работе
Стили речи
79
РР № 16
Что изучает стилистика.
Формирование деятельностных способностей, составление текста, рассказа на лингвистическую тему.
Формирование деятельностных способностей, составление текста, рассказа на лингвистическую тему.
Формирование деятельностных способностей, составление текста, рассказа на лингвистическую тему.
Формирование деятельностных способностей, составление текста, рассказа на лингвистическую тему.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции.
Контроль и самоконтроль, выполнение тестовых заданий.
Формирование способностей к рефлексии.
Научиться применять полученные знания при составлении текста.
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи.
Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для худ. речи.
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи.
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе Эффективно сотрудничать
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи
Регулятивные:
Определять новый уровень отношения к самому себе Эффективно сотрудничать
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование организации и анализа своей деятельности на основе алгоритма выполнения задачи,
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Формирование организации и анализа своей деятельности на основе алгоритма выполнения задачи,
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
80
РР № 17
Разговорная и
книжная речь.
81
РР № 18
Культура речевого
поведения
82,
83
РР № 19, 20
Художественная речь
84
РР № 21
Научно-деловая речь.
Тест № 11
по теме «Стили речи»
85,
86
РР № 22, 23
Обучающее изложение «Барсучонок»
Составление алгоритма написания изложения.
Уметь пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.
Синтаксис и пунктуация (вводный курс)
87
Что изучает синтаксис и пунктуация.
Формирование умений построения и реализации новых знаний, выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и групповая работа, выполнение упражнений параграфов самостоятельно и под руководством учителя, работа в парах – сильный и слабый,
работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему,
комментирование оценок, проектирование домашнего задания
Контроль и самоконтроль, выполнение тестовых заданий.
Формирование способностей к рефлексии.
Контроль и самоконтроль, выполнение тестовых заданий.
Формирование способностей к рефлексии.
Контроль и самоконтроль, выполнение тестовых заданий.
Формирование способностей к рефлексии
Научиться использовать знания о синтаксисе, предложении, словосочетании, о восклицательных предложениях
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
Регулятивные:
Устанавливать рабочие отношения,
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Самост-но выделять и формулировать цель
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Познавательные:
Объяснять языковые явления.
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
Регулятивные:
Устанавливать рабочие отношения,
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Самост-но выделять и формулировать цель
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи,
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
88,
89,
90
Словосочетание. Виды словосочетания.
Тест № 12
по теме «Синтаксис и пунктуация»
91
Предложение. Интонация предложения.
92
Виды предложений по цели высказывания.
93
Восклицательные предложения.
94, 95
Главные члены предложения.
Научиться использовать знания о главных членах, определять условия постановки тире
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении. Знать определение понятия второстепенного члена; роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепеные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Сопоставлять предложения.
Научиться проектировать. индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
96,
97
Тире между подлежащим и сказуемым.
98
99
100
101
Тест № 13
по теме «Синтаксис и пунктуация».
Предложения распространённые и нераспространён-ные.
Второстепенные члены предложения. Дополнене.
Определение.
Обстоятельство.
Тест № 14
по теме «Синтаксис и пунктуация»
102,103
104,105
Однородные члены предложения
Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова
Формирование умений построения и реализации новых знаний, выполнение задач по алгоритму.
Работа с упр. параграфов, разборы предложений, коллективное комментирование оценки
Выполнение упр. параграфов, задания в парах и индивидуально
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Формирование умений построения и реализации новых знаний, выполнение задач по алгоритм.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться определять однородные члены предложения,
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения,
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Самостоятельно выделять и формулировать цель
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Осознавать себя как движущую силу своего научения. Познавательные:
Объяснять языковые явления
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения,
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Самостоятельно выделять и формулировать цель
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Осознавать себя как движущую силу своего научения. Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.
106,
107
Обращение.
Тест № 15
по теме «Синтаксис и пунктуация»
Научиться выделять интонационно и пунктуационно обращение
108
Синтаксический разбор простого предложения
Научиться производить синтаксический разбор предложения
109,
110
Контрольная работа № 4
по теме «Простое предложение» и её
анализ
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
111,
112,
Сложное предложение
Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении, составлять сложные предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений.
Научиться производить синтаксический разбор сложного предложения
113,
114
Синтаксический разбор сложного предложения.
Тест № 16
по теме «Синтаксис и пунктуация»
115,
116
Прямая речь
Научиться оформлять на письме прямую речь,
диалог
117
Диалог
118,
119
Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии.
Тест № 17
по теме «Синтаксис и пунктуация»
Групповая работа, выполнение упражнений параграфов самостоятельно и под руководством учителя, работа в парах – сильный и слабый,
работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему,
комментирование оценок, проектирование домашнего задания.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Закреплять изученные ранее орфограммы и пунктораммы.
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
120,
121
Контрольная работа № 5. Диктант
по теме «Сложное предложение» и здания к нему.
Анализ
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи, Регулятивные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Устанавливать рабочие отношения
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Осознавать себя как движущую силу своего научения Осознавать себя как движущую силу своего научения
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Типы речи
122
РР № 24
Что такое тип речи
Коллективная работа с текстом
Составление плана текстов, анализ, сравнение,
описание картин, создание текстов типа описание,
проектирование домашнего задания
Научиться определять типы речи
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Применять методы информационного поиска
Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
123,
124
РР № 25, 26
Описание. Повествование. Рассуждение
125
РР № 27
Оценка действительности
Научиться составлять текст заданного типа: оценки действительности, рассуждения-доказательства
Строение текста
126,
127
РР № 28, 29
Строение текста типа рассуждения доказательства
Коллективная работа с текстом
Составление плана текстов, анализ, сравнение,
описание картин, создание текстов типа описание,
проектирование домашнего задания
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение».
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Применять методы информационного поиска
Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции
128
Контрольная работа № 6
Анализ текста: определение типа речи
129,
130
РР № 30, 31
Соединение типов речи в одном тексте. Контрольное изложение: «Джек здоровается». Анализ изложения
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Уметь сохранять при пересказе стиль речи стиль речи и типологическую структуру текста.
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
Регулятивные:
Устанавливать рабочие отношения
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Самостоятельно выделять и формулировать цель
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Определять новый уровень отношения к самому себе
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции
Морфология. Правописание.
131
Самостоятельные и служебные части речи.
Тест № 18 по теме «Морфология»
Формирование деятельностных способностей Формирование умений построения и реализации новых знаний.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Различать самостоятельные и служебные части речи
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Применять методы информационного поиска
Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Глагол.
132
Что обозначает глагол
Формирование умений построения и реализации новых знаний
Формирование деятельностных способностей, коллективная, индивидуальная и работа в парах «сильный-слабый», работа по алгоритму, выполнение упражнений параграфов, работа с дидактическим материалом,
Формирование способностей к рефлексии, объяснение орфогромм, взаимодиктант с взаимопроверкой, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя
Отличать глагол от других частей речи
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
Регулятивные:
Устанавливать рабочие отношения
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Самостоятельно выделять и формулировать цель
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Определять новый уровень отношения к самому себе
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
Регулятивные:
Устанавливать рабочие отношения
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Самостоятельно выделять и формулировать цель
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Определять новый уровень отношения к самому себе
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи,
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
133
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Научиться применять правила написания не с глаголами
134
Словообразование глаголов
Научиться применять полученные знания
135
Вид глагола
136
Корни с чередованием букв е-и
Научиться применять правило написания орфограмм
137
Неопределённая форма глагола (инфинитив)
138
Правописание –тся- –ться в глаголах
139
140
Наклонение глагола.
Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола
Научиться определять наклонение глагола
141,
142
Как образуется повелительное наклонение глагола
Научиться определять наклонение глагола
143,
144
Времена глагола
Научиться определять время глаг.
145
Спряжение глагола. Лицо и число
Научиться определять спряжение глагола, применять правила написания личных окончаний глаголов
146,
147
Правописание безударных личных глаголов.
Тест № 19 «Правописание безударных личных глаголов»
Морфологический разбор глагола.
Прект: Карточка-тренажёр: «Личные окончания глаголов»
148
Безличные глаголы
Формирование умений построения и реализации новых знаний
Научиться применять полученные знания на практике
149
Переходные и непереходные глаголы.
Обобщающий тест № 20 «Глагол»
150,
151
Контрольная работа № 7. Диктант
по теме «Глагол»
Анализ.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Строение текста (продолжение)
152,
153
РР № 32, 33
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложении.
Составление текста по памятке, анализ и редактирование текста,
презентация своих текстов, комментирование оценок
Научиться применять полученные знания на практике
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные:
Устанавливать рабочие отношения Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
154,
155
РР № 34, 35
Строение текста типа повествование.
Имя существительное
156
Что обозначает имя существительное
Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания
Групповая работа, работав парах, индивидуальная по упр. параграфов
Самопроверка и взаимопроверка, самостоятельная работа с дидактическим материалом, с электронным приложением, работа по алгоритму, коллективная работа над ошибками,
Коллективное проектирование дом. Задания
Комментирование оценок
Научиться определять существительные по морфологическим признакам, определять способ словообразования
Применять правила написания суффиксов–чик- -щик, –ек - -ик(-чик), не с существительными
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи, Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
Регулятивные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Определять новый уровень отношения к самому себе
Самостоятельно выделять и формулировать цель Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи,
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
157
Словообразование имён существительных
158,
159
Употребление суффиксов –чик- -щик-. Употребление суффиксов –ек - -ик(-чик).
Тест № 21.
160
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
161
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Научиться применять знания на практике
162
Имена существительные собственные и нарицательные.
Тест № 22.
163,
164
Род имён существительных. Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных.
Тест № 23.
Научиться распознавать существительные общего рода, определять род несклоняемых существительных
Определять
Падеж, склонение и число
165
Число имён существительных
166
Падеж и склонение имён существительных. Морфологический разбор
167
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Тест № 24.
Применять правила написания окончаний существительных
168,
169
Употребление имён существительных в речи. Обобщающий Тест № 25.
170,
171
Контрольная работа № 8. Диктант
по теме «Имя существительное.».
Анализ.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Строение текста (продолжение)
172
РР № 36
Строение текста типа описание предмета
Коллективная работа с текстами, конструирование текстов,
Редактирование текстов, анализ,
изложение текста
самостоятельная работа с взаимопроверкой, комментирование оценок
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научится определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Регулятивные:
Устанавливать рабочие отношения Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи,
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
173,
174
РР № 37, 38
Редактирование текстов типа описания предмета
175,
176
РР № 39, 40
Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей
Различать худ. и деловое описание предмета. Составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления
177, 178
РР № 41, 42
Контрольное сочинение и его анализ «Знакомьтесь, мой друг…»
Научится конструировать текст
Соединение типов речи в тексте
179
РР № 43
Типы речи в тексте
Научится редактировать текст
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи,
Регулятивные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Устанавливать рабочие отношения
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Осознавать себя как движущую силу своего научения Осознавать себя как движущую силу своего научения
180,
181
РР № 44, 45
Анализ и редактирование текста
Научится диагностике и самодиагностике
182, 183
РР № 46, 47
Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научится конструировать текст
184, 185, 186
РР № 48, 49, 50
Изложение «Друг детства» и его анализ
Сохранять типологическую структуру текста при пересказе
Имя прилагательное
187
Что обозначает имя прилагательное
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, коллективная, индивидуальная и работа в парах, выполнение лингвистических задач по упр. параграфов, работа с самопроверкой и взаимопроверкой, коллективное проектирование дом. задания, комментирование оценок
Научиться определять прилагательное и его разряд
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
Осознавать себя как движущую силу своего научения
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи, Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей
Регулятивные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Определять новый уровень отношения к самому себе
Самостоятельно выделять и формулировать цель Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
Формирование устойчивой мотивации к учению
на основе алгоритма выполнения задачи,
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
188,
189
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Тест № 26.
190,
191
Правописание окончаний имён прилагательных. Тест № 27.
Научиться применять правила написания окончаний
192
Словообразование имён прилагательных
Научиться проводить словообразовательный разбор
193,
194
Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий.
Тест № 28.
Дифференцировать полные и краткие прил.
195, 196
Сравнительная и превосходная степень имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных
Определять степень сравнения прилагательного, образовывать степени сравнения прилагательных по образцу
Повторение и обобщение изученного в 5 классе.
197,198
Повторение и обобщение изученного в 5 классе.
Комплексное повторение, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания , групповая работа по алгоритму, формирование способности к рефлексии, комментирование оценок.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
199, 200
Контрольный годовой диктант № 9
по теме «Имя прилагательное»
Анализ.
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
201
Итоговый административный контроль № 2
в виде теста в формате ЕГЭ.
Формирование деятельностных способностей, индивидуальная работа по памятке
Научиться диагностике и самодиагностике
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
202
Анализ.
Формирование способностей к рефлексии
Научиться самодиагностике и самокоррекции
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
203-204
Проект
Урок – игра.
«Путешествие в Лингвоград»
Формирование способностей к рефлексии
Научиться самодиагностике
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе Познавательные:
Объяснять языковые явления
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
