Муниципальное образовательное учреждение
«Качугская средняя общеобразовательная школа №1»
МС школы
Протокол №
От « « 2012 г.
Руководитель МС
Рекомендовано
Районным экспертным советом
Протокол №
От « « 2012 г.
Руководитель РЭС_________
Утверждено
Приказом директора МОУ Качугская СОШ №1
От « » 2012 г. №______
Элективный курс по русскому языку
От анализа текста к изложению и сочинению
9 класс
34 часа
1 час в неделю
Программу составила: Зуева Инга Валерьевна
Рецензент: зав. каф. экспертиз ФРОС ОГАОУ ДПО ИРО
к.п.н. Т.Б.Князева.
Пгт Качуг 2012
Пояснительная записка.
Актуальность данной программы.
Новые требования Федерального образовательного стандарта заставляют пересмотреть традиционные подходы к обучению русскому языку. Ярко выраженная речевая направленность современного курса русского языка нацелена на развитие коммуникативной компетенции, понятие которой появилось в связи со сменой социокультурных приоритетов в системе российского образования. Школа призвана формировать готовность учащихся реализовывать себя в новых динамичных социально-экономических условиях, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам.
Начать движение к достижению данных целей удобно именно с элективных курсов, т.к. это более подвижная, мобильная, способная к быстрой корректировке форма обучения (по сравнению с системой урочного образования).
Государственный стандарт общего образования по русскому языку нацеливает учителя на то, что важной составляющей коммуникативной компетенции является формирование и развитие навыков речевого общения на двух уровнях: на репродуктивном (адекватно понимать информацию текста) и продуктивном (создавать текст). Для современной языковой культуры преподавания русского языка характерен переход от обучения «в грамматическом духе» к обучению «в риторическом духе» . В методике появляется тенденция слияния обучения языку и речи в единое целое.
Наиболее актуальной языковой единицей становится текст, т.к. он является незаменимым дидактическим материалом для комплексного обучения языку и речи.
Это отразилось на содержании ключевых заданий итоговой аттестации по русскому языку в 9-м и 11-м классах: изложение и сочинение-рассуждение по заданному тексту.
Действующими государственными программами по русскому языку предусмотрено увеличение блока уроков по развитию речи, но практика показывает, что этого недостаточно для качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации, не говоря о будущей их успешной социализации. Учителя вынуждены отрабатывать необходимые умения и навыки во внеурочное время. Такие эпизодические занятия лишены системности, а значит малопродуктивны. Кроме того, теоретические знания по теме «текст» даются периодически, на протяжении всех лет обучения, из-за разрозненности они не выстраиваются в логическую цепочку в сознании обучающихся, часть материала выпадает, забывается. Данный курс призван качественно, в полном объеме подготовить обучающихся к предстоящим испытаниям.
Предлагаемая программа предполагает пять уровней работы с текстом:
1. Комплексный анализ текста ; 2. Обучение изложению; 3. Обучение сочинению-рассуждению; 4. Работа с совмещением разноуровневых заданий к тексту; 5. Работа с парными текстами по типу материалов ГИА (сжатое изложение по тексту №1 ; грамматическая работа в форме теста и сочинение-рассуждение по тексту №2)
Цель программы: подготовка обучающихся 9 класса к успешному прохождению ГИА через разноаспектную репродуктивно-продуктивную работу с текстом; обогащение знаний о родном языке.
Задачи программы:
Углубление и приведение в единую систему полученных ранее знаний по теории текста как языковой единицы;
Развитие навыков грамматического и стилистического анализа текста;
Овладение приёмами конспектирования;
Развитие общеучебных умений, направленных на понимание, переработку, использование информации, заключенной в тексте;
Развитие устной и письменной связной речи обучающихся;
Отработка навыков написания изложения (разных видов) и сочинения-рассуждения по ускоренной пошаговой системе.
Вид программы: репетиционный (с точки зрения ближайшей практической цели – успешное прохождение ГИА по русскому языку)
Форма организации работы: коллективная, групповая, индивидуальная работа над комплексным анализом текста по заданному алгоритму; лекции учителя по теоретическому материалу; тестирование по теории; составление конспектов; работа с деформированными текстами; взаиморедактирование мини-текстов друг друга; написание свободных диктантов, сжатых и подробных изложений, сочинений-рассуждений, самостоятельная работа над ошибками. Предполагается использование ИКТ.
Формы контроля.
Тестирование по теоретическому материалу; комплексный и частичный анализ текста, написание 2-х изложений (подробное и сжатое), написание 2-х сочинений-рассуждений; итоговая работа, приближенная к формату ГИА.
Структура программы.
Программа состоит из пяти разделов, содержание которых обусловлено пятиуровневой работой с текстом:
Обучение комплексному анализу текста.
Обучение изложению.
Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему (1) и тему, связанную с анализом содержания текста (2).
Работа с совмещением несложных разноуровневых заданий к тексту (см. п. 1,2,3).
Работа с парными текстами по типу материалов ГИА (сжатое изложение по тексту №1; выполнение заданий в форме теста и сочинение-рассуждение по тексту №2)
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся должны знать теоретическую базу текста как единицы лингвистики
(жанры, стили и функционально-смысловые типы речи, виды связи предложений в тексте и т.д.)
Обучающиеся должны уметь использовать на практике алгоритм комплексного анализа текста, приёмы конспектирования текста и его восстановления по конспекту;
Обучающиеся должны иметь навык создания репродуктивного текста в виде изложения и продуктивного в виде сочинения-рассуждения.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на обучающихся 9-х классов, предполагает 34 часа занятий в режиме – 1 час в неделю в течение учебного года.
В программу могут быть внесены дополнения, изменения, связанные с изменением формата ГИА в 2013-м году.
Содержание программы.
Обучение комплексному анализу текста. – 6 часов
Углубленное знакомство с теорией текста как языковой единицы. Стили и типы речи (текста), их отличительные признаки. Тема и главная мысль текста. Виды связи предложений в тексте (грамматические, лексические, смысловые). Композиция текста. План текста. Выразительное чтение текста. Упражнения по фонетике, грамматике, , морфемике, лексике, орфографии, пунктуации, практической стилистике на материале текста. Средства выразительности в тексте. Комплексный анализ текста по заданному алгоритму.
Обучение изложению.- 10 часов
Изложение как вид письменного упражнения на основе образца, письменный пересказ прослушанного или прочитанного произведения. Виды изложений. Способы конспектирования и тезирования информации. Понятие о микротеме. Свободный диктант. Подробное изложение. Алгоритм работы над подробным изложением. Работа над подробным изложением. Сжатое изложение. Способы «сжатия» текста. Алгоритм работы над сжатым изложением. Работа над сжатым изложением. Само- и взаимопроверка сжатых изложений по критериям ГИА.
Обучение сочинению-рассуждению. – 11 часов
Понятие о проблеме текста. Типы проблем. Способы выявления проблемы. Выбор одной проблемы из нескольких. Как сформулировать проблему? Типовые конструкции для формулирования проблемы. Типичные ошибки при формулировании проблемы.
Комментарий к проблеме. Типы информации в тексте. Типовые конструкции для комментирования проблемы. Введение цитат в текст сочинения.
Авторская позиция. Типовые конструкции для выражения авторской позиции. Типичные ошибки при формулировании позиции автора.
Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Структура аргумента. Типичные ошибки аргументации.
Композиция сочинения. Основные средства связи между предложениями в рассуждении. Виды и формы вступления. Виды заключения.
Речевое оформление сочинения. Грамматические ошибки. Речевые ошибки. Логические ошибки. Фактические ошибки.
Алгоритм работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему. Алгоритм работы над сочинением-рассуждением на тему Работа над сочинением Само- и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА и ЕГЭ.
Работа с совмещением разноуровневых заданий к тексту. – 2 часа
Свободный диктант с творческим заданием. Выборочное изложение с грамматическим заданием. Сочинение-рассуждение по заданному началу с лексическим заданием. Сочинение-рассуждение с фонетическим, орфографическим и пунктуационным заданием с заданным концом и т.д.
Работа с парными текстами по типу материалов ГИА (сжатое изложение и грамматическая работа по тексту №1 в форме теста, сочинение-рассуждение по тексту №2) - 5 часов.
Обобщающая практическая и итоговая работы по курсу.
Сжатое изложение по прослушанному тексту №1. Выполнение 7 заданий с выбором ответа и 14 заданий с кратким ответом по прочитанному тексту №2. Сочинение- рассуждение по одной из двух предложенных тем на основе прочитанного текста.
Тематическое планирование
- 10 часов
7(1). Понятие об изложении. Виды изложений. ). Способы конспектирования и тезирования информации.
1 час
8(2). Свободный диктант. Практическое занятие.
1 час
9(3). Подробное изложение. Алгоритм работы над подробным изложением. Практическое занятие.
1 час
10(4). Работа над подробным изложением. Практическое занятие.
1 час
11(5). Работа над подробным изложением (продолжение). Практическое занятие.
1 час
12(6). Сжатое изложение. Способы «сжатия» текста.
1 час
13(7). Алгоритм работы над сжатым изложением.
1 час
14(8). Работа над сжатым изложением. Практическое занятие.
1 час
16(10). Само- и взаимопроверка изложений по критериям ГИА
Практическое занятие.
час
3.Обучение сочинению-рассуждению. – 11 часов
17(1). Понятие о проблеме текста. Типы проблем. Способы выявления проблемы. Выбор одной проблемы из нескольких.
1 час
18(2). Как сформулировать проблему? Типовые конструкции для формулирования проблемы. Типичные ошибки при формулировании проблемы.
1 час
19(3). Комментарий к проблеме. Типы информации в тексте. Типовые конструкции для комментирования проблемы. Введение цитат в текст сочинения.
1 час
20(4). Авторская позиция. Типовые конструкции для выражения авторской позиции. Типичные ошибки при формулировании позиции автора.
1 час
21(5). Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Структура аргумента. Типичные ошибки аргументации.
1 час
22(6). Композиция сочинения. Основные средства связи между предложениями в рассуждении. Виды и формы вступления. Виды заключения.
1 час
23(7). Речевое оформление сочинения. Грамматические ошибки. Речевые ошибки. Логические ошибки. Фактические ошибки.
1 час
24(8). Алгоритм работы над сочинением-рассуждением.
1 час
25(9). Работа над сочинением. Практическое занятие.
1 час
26(10). Работа над сочинением . Практическое занятие.
1 час
27(11). Само- и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА и ЕГЭ. Практическое занятие.
час
4.Работа с совмещением разноуровневых заданий к тексту. – 2 часа
28(1). Свободный диктант с творческим заданием. ). Выборочное изложение с грамматическим заданием. Практическое занятие.
1 час
29(2.). Сочинение-рассуждение по заданному началу с лексическим фонетическим, орфографическим и пунктуационным заданием. Практическое занятие.
час
5.Работа с парными текстами в формате ГИА – 5 часов
30(1). Практическая работа по курсу на материале КИМов (Типовые тестовые задания)
1 час
31(2). Практическая работа по курсу на материале КИМов (Типовые тестовые задания) .
1 час
32(3). Итоговая работа по курсу на материале КИМов (Типовые тестовые задания) .
1 час
33(4). Итоговая работа по курсу на материале КИМов (Типовые тестовые задания) .
1 час
34(5). Само- и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА. Практическое занятие. Подведение итогов по курсу.
1 час
Итого: 34 часа
Литература.
Для учителя:
Павлова В.П.. Обучение конспектированию.- М.: Русский язык, 1978.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
Пахнова Т.М. Русский язык. От анализа текста к сочинению и изложению. – М.: Экзамен, 2010.
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2011.
Для учащихся:
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2011.
ГИА 2012. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2010.
Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 9 класс. – М.: Экзамен, 2010.
