Русский язык.
4 класс
Программа специального коррекционного образовательного учреждения
VIII вида под редакцией В. В. Воронковой
(индивидуальное обучение на дому учащегося с РАС).
Тема: «Упражнения в написании слов с гласными после шипящих»
Цель: формировать умение правильно писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Задачи:
Обучающие:
- закрепить умение писать слова с гласными после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
- учить восстанавливать деформированный текст по вопросам
Коррекционно- развивающие:
- развивать мышление, орфографическую зоркость;
- развивать умение восстанавливать текст по вопросам:;
- развивать и корригировать фонематический слух, зрительное и звуковое восприятие, слуховую и зрительную память;
- развивать и корригировать речь обучающегося с опорой на имеющиеся у него опыт и знания, обогащать словарный запас;
Воспитывающие:
- воспитывать активность и аккуратность у обучающегося;
- прививать любовь к родному языку, природе.
Оборудование: предметные картинки, компьютер, презентация.
Ход урока:
I. Организационный момент.
- Ваня, какое сегодня число, месяц, день недели, какой идет год?
- Сколько сегодня уроков по расписанию? Какой сейчас будет урок?
Мотивация к учебной деятельности.
- Давай улыбнемся друг другу и скажем:
- Мы спокойны и добры,
Мы здоровы и бодры.
- Я рада видеть твою улыбку.
- Надеюсь, что урок принесет тебе радость.
II. Актуализация знаний о шипящих согласных.
- Ваня! Сегодня на уроке отправимся на рыбалку. Какую рыбу можно поймать в реке?
- Чтобы рыба ловилась, произнесем заклинание рыболова:
«Щуку я тащу - тащу, щуку я не отпущу!»
- Какой звук слышали чаще? (звук щ-). Послушаем: щ-щ-щ-щ:
- Какой это звук? (согласный, непарный , глухой, шипящий)
-Назови другие шипящие звуки (ж-,ш-,ч-)
- Какие шипящие звуки в русском языке всегда твердые? (ж-, ш-)
- Произнесем: жа-жу-жи, ша-шу-ши. Как пишем жи- и ши-? (с гласной и)
- Какие шипящие звуки всегда мягкие? (ч-, щ-)
- Произнесем: ча-чу-чи-, ща-щу-щи-.
- Как пишутся ча- и ща-? (с гласной а)
- Как пишутся чу- и щу-? (с гласной у)
III. Постановка темы и целей урока.
- С какими сочетаниями будем учиться писать слова ?
- На уроке - рыбалке будем учиться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща и чу-щу, составлять связный текст. 5 минут
IV. Минутка чистописания.
-Необходимо записать в тетради число. Чтобы сделать это красиво и аккуратно, подготовим пальчики к работе, а заодно приготовим все необходимое для рыбалки. Что нужно рыбаку, чтобы ловить рыбу?( Удочка)
- Удочка состоит из удилища и лески, к которой прикрепляют поплавок и крючок.
Берем карандаш- удилище и выполняем разминку для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика:
Удочку в руках катаю,
Между пальчиков верчу
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
- Записываем число.
- Когда готовим удочки, важно не запутать леску! (Упражнение в безотрывном письме)
ж жи ж_ли ж_льцы
- Какая буква пропущена?
- Разберем слово жильцы.
- Сколько в слове гласных, сколько слогов?
- Разделим слово для переноса: жиль - цы
- Сколько в слове звуков, букв?
- Почему звуков меньше, чем букв? (мягкий знак звука не дает)
V. Работа над темой урока
1.Упражнения в письме слов с гласными после шипящих
- Давай распутаем лески и узнаем, какие слова спрятались :
лан-ды-ши, за-да-ча, ро- ща, на-жив-ка.
- Запиши эти слова в тетрадь.
- Что такое наживка? (это приманка для рыбы, часто это дождевые черви, которых цепляют на крючок)
- Выбирай себе леску любого цвета, прикрепляем её к удилищу, прицепляем крючок- удочка готова. (Разминка для пальцев)
Вывод: - Что надо помнить, чтобы правильно записать эти слова? 15 минут
2. Работа с предложением (зрительно-слуховой диктант). Упражнение по коррекции зрительной памяти.
-Вот мы и пришли к реке. Сидим на берегу реки и видим, какие птицы летают над рекой. Прочитай предложение:
-Низко над р_кой л_тают ч_йки. (на карточке)
- Вставь пропущенные буквы, подобрав проверочное слово. (Запись предложения под диктовку при закрытом тексте).Самопроверка.
-Сколько слов в предложении?
- Составь схему предложения.
Вывод: какое правило надо вспомнить, чтобы правильно написать слово «чайки»?
20 минут
VI. Физминутка
Рыбки весело плескались
В чистой тепленькой реке.
То сожмутся, разожмутся,
То закружатся в воде.
3. Задание на активизацию произвольного внимания.
-Какую же рыбу мы поймали на рыбалке? Какой улов понесем в ведре? Послушай внимательно стихи, скажи, о каких они рыбах.
Щука-рыба хищная,
Малосимпатичная,
Длинная, пятнистая,
Хитрая и быстрая.
Любит карасей гонять,
Не давая им дремать.
Окунь плавает в реке
Каждый вечер налегке.
Не боится рыб он хищных,
Червячков на ужин ищет!
У реки камыши.
Расплескались там ерши Круг – постарше,
Круг – помладше,
Круг – совсем малыши.
-Запиши эти слова на нашем ведёрке.
Вывод: какие сочетания встретились в словах? Расскажи правило.
- Про щуку и трёх ершей будем писать текст. 25 минут
VII. Работа по учебнику с деформированным текстом . С.48, упр.9
1. Чтение предложений учителем.
1. Анализ текста.
- Это стихотворение или набор предложений? Предложения записаны в нужном порядке?
- Что нужно изменить, чтобы получился связный рассказ. (Изменить порядок)
3. Восстановление нужной последовательности по вопросам с последующей записью.
4. Проверка выполненной работы.
- Прочитай стихотворение. Назови слова, в которые вставлял буквы.
Вывод: Какое правило вспомнил?
- Можем ли назвать щуку хитрой?
VIII. Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Какое правило надо знать, чтобы правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу?
Домашнее задание.
- Записать по 2 слова с каждым сочетанием.
Рефлексия.
-Понравился тебе урок?
- Переверни ведро с уловом и увидишь новое слово (МОЛОДЕЦ!)
- Какое у тебя настроение после урока? Выбери картинку (солнышко или тучка), которая соответствует твоему настроению.
